第五章 結論與建議
第三節 未來的研究方向
一、新移民華語學習網同步教學長期課程的行動研究
將來的規劃是進一步在「新移民華語學習網」設計更多教學單元、教 學內容，並且進一步進行長期課程的行動研究。因為語言必須不間斷的持 續學習，新移民從傳統體驗華語學習到有能力自我進行網路學習，需要更 多的時間。而新移民華語學習網目前設計的學習單元，適合的學習對象為 中級程度的新移民華語學習者，將來的規畫應考慮到初級程度的華語文學 習者。讓彈性的華語網路學習內容，可以滿足不同華語程度的新移民。
依內政部出入國移民署統計到 2013 年 2 月底結果顯示，不含大陸地區 外籍配偶人數為 158,044 人，國籍依序排名前三名是：越南、印尼及泰國。
如含港澳及大陸地區外籍配偶總數為 488,342 人，是台灣的第五大族群。
她們需要一套完整的語言教與學的制度。以美國的新移民政策為例，「ESL」
的教與學的經驗是「以英語為第二語言」（English as Second Language）進 行線上英語課程 - U.S.A.Learns 網站，讓母語為非英語的新移民很快能通 過網路課程提升英語能力。因此在新移民華語文教與學的政策上，政府應 該需要更多的配套措施。在教學形式上也應考慮彈性的華語文網路教學形 式，啟發新移民自我學習的能力，而不是僅侷限在傳統教室。
二、針對不同國籍新移民學習者進行華語文學習難點與教學 策略之研究
雖然目前針對不同國籍的外籍學生，所進行的華語文學習難點與教學 策略眾多，這些研究對不同國籍的新移民華語文學習者進行學習難點與教 學策略之研究有很大的啟發，但實際上到目前為止，在針對新移民華語文 學習者本身（依不同國籍）所進行的華語文學習難點研究，仍然不足，須 要再進一步深入研究。
了解新移民學習難點，才能更有效率地使用教學策略及研究開發適合 不同國籍的新移民華語文學習教材。
三、以實驗性方法對比新移民華語第二語言教學模式網路課 程與一般傳統教室的學習成效之比較研究。
本研究因新移民學習者的華語程度不一、學習背景不同及資源受限，
無法使用準實驗法來比較一般新移民華語文傳統教室的教學模式與本研 究建構的新移民華語第二語言教學模式的網路課程兩者之間的成效差異，
故建議未來相關研究可對此進行量化的探討，比較兩種模式教學之成效。
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