本論文之研究架構

本論文之研究架構在文獻的閱讀後，著手進行研究問題的訂定與決定研 究的對象。並設計研究之注意力評估量表，以進行實際的課室觀察與評分，

在資料收集完備後進行研究整體的數據化分析，詮釋結果提出研究結論。

一、 閱讀文獻

研究者從確定研究問題與方向、設計實驗評量表、進入研究場域，一直 到實驗完成的資料分析、歸納與整理，再到撰寫論文的過程中，皆持續閱讀 文獻，並針對研究上遇到的問題與缺失與指導教授共同討論，也從閱讀文獻 當中找到了感到興趣的研究題目，並經由不斷地閱讀文獻，在撰寫論文當中 隨時進行調整與修正。

二、 確定研究問題

研究者在華語文教學研究所修習「華語文教材教法」期間，對於任務式 教學法有了初步的認識。由於在英語教學界中，任務式教學已成為主流的教 學方法之一，但在華語教學上任務教學法則多半為輔助性質的角色，因此任 務式教學法在華語教學上的應用仍有許多發揮的空間。

而研究者修習「心理語言學」時，對於認知心理方面感到相當好奇，心 理學並非語言教學的專業領域，但卻扮演相輔相成的作用。對於認知心理結 合教學運用的華語教學相關論文研究者尚無所獲，因此激發了此研究問題的 形成，藉由「任務式教學法」，結合認知心理學中的「注意力」課題，探索 之間的關聯性，是為本論文的研究題目。

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三、 決定研究對象

在決定研究問題後，下一步驟即為設定研究對象。由於「任務式教學法」

主要是學習者大量地從任務當中交換訊息、研擬報告等活動，進行「意義」

的溝通與理解，而語言形式的鞏固則在課堂中由教師的指引下進行反饋。

張黎(1995)提出「中級」班程度的華語學習者應已經具備基礎的語言形 式框架，以便在課堂中進行比初級班更大量的意義交流，並再次回歸到語言 形式的練習，鞏固整體語言能力的發展，因此本論文的研究對象為中級班程 度的華語學習者。

四、 設計實驗評量表

Goldstein, S. & Goldstein, M. (1990)將過動兒童的不注意現象分為 Talking(說話)、Out of seat(離開座位)、Attention problem(注意渙散)、

Interruption(干擾)等四大因子作為研究注意力問題的方法。

由於本研究之對象為一般成人學習者，因此對於「注意力評估量表」的 內容定義上，乃根據Goldstein, S. & Goldstein, M. (1990)的「不注意行為觀 察表」加以重新修定，一共分為以下兩大類：

「T 類」：為 Talking out、Interruption、Out of seat 三個小項目的第一 個字母，舉凡學生對別的同學說話的主動干擾，或是被其他同學影響而進行 將交談，以及擅自離開座位未向教師報告等等的「動態項目」都算在此項目 中。

「A 類」：即為 Attention problem，指學生其他分心的項目，包含打瞌 睡、做其他無關課程的事情，以及視線亂飄，看窗外等等的「靜態項目」。

當學生注意力渙散時，一併記錄當時學生的狀態，教師的反應等等。例 如：E7 生第 30 分鐘使用手機，教師用眼神關注。

關於注意力評估量表的範例，參照「附錄一」注意力評估量表及「附錄 二」注意力評估量表打分範例。

五、 進入研究場域

本研究的場域為「台灣師範大學國語教學中心」，因地利之便，以及國 語教學中心課務組人員的協助，提供給研究者所有中級班教師的教學班級 表，並初步協助研究者對於每位中級班教師的教學方式上做初步了解。

研究者再從國語教學中心中級班名單當中隨機抽選班級，主動與教師聯 繫並安排進行研究，在正式實施實驗之前，研究者與教師作初步溝通，一方 面確認教師在課堂上使用之教學方法及大致流程，另一方面著手安排所有觀 摩課程之時間，在最後劃分出實驗組(教師以任務式教學法進行教學為主的 班級)以及對照組(教師進行溝通式教學及語言定式操練為主的班級)兩個組 別，每組共三個班級，於2009 年 4 月 7 日至 2009 年 4 月 24 日，進行了三 週，共計六個班級的課室觀察研究。

六、實施評量並蒐集資料

在正式使用「注意力評估量表」進行研究的之前以及之後，研究者同時 進行問卷調查。在課程觀摩之前，研究者發給教師一份針對如何集中學習者 注意力等相關問題的問卷，並請教師針對學生的語言學習整體能力評分；在 正式進行第二次課堂觀察的下課時間，研究者發給學生一份關於學習者自己 如何集中注意力以及在課堂上所遇到注意力的相關問題的問卷。而在課室觀 察當中除了進行學習者注意力的評估之外，研究者也設計了「課堂觀課記錄 綜合敘述表」，以便在課堂上記錄教師與學生在課堂上的互動以及流程，在 所有課室觀察完成後進行進研究分析，問卷及記錄表之設計參照「附錄三」

至「附錄五」。

七、 資料分析

由於在步驟六的階段，研究所使用的「注意力評估量表」、「課堂觀課 記錄綜合敘述表」、「教師問卷」以及「學習者」問卷皆已完成，在此階段 進行整體、綜合性的分析，找出「對照組」以及「實驗組」所遇到的注意力 問題，並加以詮釋、比較、數據化，以印證實驗之結果。

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