校長向下政治行為與校長領導滿意度對教師工作表

本節主要檢視臺東縣國小校長向下政治行為、校長領導滿意度對教師工作表 現的預測力，研究採多元逐步迴歸統計方法，並討論研究結果以達成研究目的3「檢 證校長的向下政治行為與校長領導滿意度對教師工作表現的影響」，並回答假設5

「不同向下政治行為及領導滿意度對工作表現各層面及整體有顯著預測力」。以 下針對向下政治行為不同層面與校長領導滿意度來預測教師任務表現、情境表現 及整體工作表現之情形，依序說明。

壹、 校長向下政治行為各層面與校長領導滿意度對教師任務 表現表現之預測分析

本研究採多元逐步迴歸分析，擷取最佳可解釋依變項總變異量的模式。由表 4-20 研究結果顯示對「教師任務表現」有預測力是向下政治行為中的兩個層面「強 制命令」、「懲罰獎勵」及「校長領導滿意度」等三個因素，模式中自變項「強制 命令」、「懲罰獎勵」與「校長領導滿意度」共可解釋依變項總變異量的 8.4%，經 F 檢定達顯著水準，此模式解釋力尚可接受。其中「強制命令」β值為 .287（p

＜.001）、「懲罰獎勵」β值為 -.161（p＜.01） 、「校長領導滿意度」β值為 .236

（p＜.001）。從標準化迴歸係數來看，「強制命令」與「領導滿意度」的β係數為 正，表示這兩個變項對「教師任務表現」的影響為正，即校長向下政治的「強制 命令」行為越多、教師對校長領導滿意度越高，則教師的任務表現越佳。而「懲 罰獎勵」的β係數為負，表示此變項對「教師任務表現」的影響為負向，即校長 越少行使向下政治「懲罰獎勵」行為，「教師任務表現」會則較高。另外，由同表 可見，對於「教師任務表現」預測力較大的是「強制命令」；其次為「校長領導滿 意度」，再其次為「懲罰獎勵」。

表4-20 向下政治行為與領導滿意度預測任務表現之多元迴歸分析表 進入

變項 順序

R R² ΔR² F 值 p 常數

原始 化 B 係數

標準 化β 係數

VIF

強制

命令 .270 .073 .038 19.440*** .000 16.645 .203 .287 1.516 領導

滿意 度

.187 .035 .035 17.916*** .000 .125 .236 1.253

懲罰

獎勵 .300 .090 .017 16.258*** .000 -.123 -.161 1.523

註：N=497；***p<.001

貳、 校長向下政治行為各層面與校長領導滿意度對教師情境 表現表現之預測分析

表 4-21 顯示本研究經逐步多元迴歸分析的結果，向下政治行為中的三個層面

「強制命令」、「迎合說服」、「因勢利導」及「校長領導滿意度」等四個因素，可 有效預測「教師情境表現」。模式中自變項「強制命令」、「迎合說服」、「因勢利導」

與「校長領導滿意度」共可解釋依變項總變異量的 10.4%，經 F 檢定達顯著水準，

此模式解釋力尚可。其中「強制命令」β值為 .149（p＜.01）、「迎合說服」β值為 -.136（p＜.05）、「因勢利導」β值為 .122（p＜.05）、「校長領導滿意度」β值為 .468

（p＜.001）。從標準化迴歸係數來看，「強制命令」、「因勢利導」與「領導滿意度」

的β係數為正，表示這三個變項對「教師情境表現」的影響為正，即校長向下政 治的「強制命令」、「因勢利導」行為越多及對校長領導滿意度越高，則教師的情 境表現表現越佳。而「迎合說服」的β係數為負，表示此變項對「教師情境表現」

的影響為負向，即校長越少行使向下政治的行為「迎合說服」，「教師情境表現」

會則較高。另外，由同表可見，對於「教師情境表現」預測力較大的是「校長領 導滿意度」；其次為「強制命令」，再其次為「迎合說服」，影響最小的是「因勢利 導」。

表4-21 向下政治行為與領導滿意度預測情境表現之多元迴歸分析表

註：N=497；***p<.001

參、 校長向下政治行為各層面與校長領導滿意度對教師整體

表4-22 向下政治行為與領導滿意度預測工作表現之多元迴歸分析表 註：N=497；***p<.001

肆、 綜合討論

領導方式效果不彰不同。但研究者認為雖然校長是以強硬及直接的態度向教師提 出工作要求，但以職權及法令為依據，且要求的本就是教師工作本質範圍內該做 的，領導者不會因為個人的利益利用部屬，即使教師有被監督命令的壓力感受，

但對領導者的風格還是會給予尊重，仍會在合理範圍內，盡力完成自己的專業教 學及配合學校事務。尤其是在比較純樸的東部地區，校長利用強勢的作風、權威 型態的領導管理，在教師間型塑出卓越的領導聲望，使教師能在工作支持上給予 充分配合，有助於教師的工作表現。

任務表現的迴歸模型中，除了上述兩項共同的因素外，也顯示懲罰獎勵對教 師的任務表現有負向預測力。以組織規章的獎賞及懲罰迫使教師順從，不利教師 將本份內的工作順利完成。Cropanzano、Howes、Grandy和Toth也指出組織中員工 通常期望晉升、獎勵、加薪是基於本身的價值，而不是因為政治上的配合得到獎 勵，如此的行為，會被其他員工認為該組織是不公平公正而造成不滿 (引自 Goltz,2003)。以行政的獎懲為威脅的工具，對於工作自主性極大的教師而言，會認 為校長濫用職權，反而會產生嫌惡感。雖說教師的行政獎懲有條文規範及教評會 的機制，但是校長的主觀認定仍佔極重比例，教師身處不安定的環境中，對自己 的教學工作當然無心經營。

情境表現中，除了領導滿意度、強制命令外，更加入了迎合說服及因勢利導 等兩因素。因勢利導中校長觀察形勢，運用第三者或是上級的力量，使教師受到 人情的壓力，不好意思拒絕；或是給予較少資源及拖延業務。此種政治行為較不 直接衝擊教師利益，在考量同儕之間的情誼及為了使教學或工作業務能更順利進 行，教師在情境表現方面反而有較好的表現。

跟以往的研究迥異的是，迎合說服對教師的情境表現及整體工作表現是負向 的預測，此與李明鈐(2001)認為理性安排和理性說服是好的向下政治行為結論不同 同。教師認為校長以友善了解的態度或以邏輯的事理根據交辦教師工作，會使情 境表現及整體工作表現降低。以往認為謙虛及有理能行遍天下的原則在教職場域 可能不適用，推因可能是教師本身就常講道理給學生聽，批判能力強，對於校長 不厭其煩的說明其理念，常有不苟同之處，若再兼以友善溫和的態度，更會讓教 師認為沒有魄力，因此在情境表現及工作表現上，難有正向的影響。由上述研究 結果與王淑霞(2004)、吳美惠(2004)、李志勝(2008)、劉瑞達(2004)和蘇麗美(2003)的 研究表示組織政治對工作表現有負向或沒有預測力的結果不同，本研究進一步針 對向下政治行為分層面的影響做了更深入的探討，不同的向下政治行為對工作表 現分層及整體都有其正向及負向的預測力，因此不應該粗淺的概括論定向下政治 行為是不利工作表現的，假設 5 部分得到支持。

第四節 校長向下政治行為與校長領導滿意度對學校效