第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構與研究假設
根據研究背景、研究目的與文獻探討的結果，所發展之研究架構如圖3-1。本 節將說明研究架構的路徑與變項內容，並以文獻探討為基礎擬出研究假設。
壹、研究架構
分項說明研究架構中的背景變項、測量變項及資料分析路徑。
一、背景變項說明
(一)教師背景變項1.性別：分為男性、女性。
2.年齡：將年齡分成「30 歲(含)以下」、「31 歲至40 歲」、「41 歲至50 歲」
及「51 歲(含)以上」。
3.本校服務年資：分為「5 年(含)以下」、「6 至10 年」、「11 至20 年」及
「21 年(含)以上」。
4.職務：分成「兼任主任」、「兼任組長」、「專職導師」、「專職科任老師」
及「導師兼任組長」。
5.教育程度：分成「師範相關類系研究所畢業(含40學分班)」、「非師範相關
類系研究所畢業(含40學分班)」、「師範大學或師範院、系畢業」、「師專 或師範學校畢業」、「一般大學畢業(含教育學程)」、「一般大學畢業(修 畢師資班)」及「其他」。
(二)學校背景變項
1.學校規模：學校分為「1-6班」、「7-12班」、「13-24班」及「25班以上」
等四種類型。
2.學校位置：分為臺東市區學校、山地離島區學校（達仁、金峰、海端、延平、
綠島、蘭嶼等鄉）、關山池上區學校（關山鎮、池上鄉）、偏遠地區學校（卑 南、太麻里、大武、鹿野、東河、成功、長濱等鄉鎮）4類選項。
二、測量變項說明
(一)自變項：1.向下政治行為分為迎合說服、利益交換、強制命令、因勢利導、懲罰獎勵五 個構面。
2.領導滿意度指的是受試教師對該校校長領導的滿意程度。
(二)依變項：
1.工作表現以兩個面向題目來測量教師工作表現，分別是：
(1)任務表現：教師對教學工作熟練度之結果，是否符合學校之期望或教學 任務有相關，類似角色內行為與個人報酬或升遷有關連。
(2)情境表現：教師在教學工作情境自由心證的行為或表現，例如採取合作 與幫助他人或團隊以及在非正式場合認同，順利推展與執行的工作表 現，與角色外行為相似。
2.學校效能感分為三個向度，分別為行政管理、社區參與、師生表現。
三、資料分析路徑說明
貳、研究假設
本研究旨在探討臺東縣國小校長向下政治行為、領導滿意度對教師工作表現 與學校效能感的差異與影響，依據研究目的、上述文獻之探討及研究架構，擬出 下列假設，茲分述如下：
假設1.不同背景變項的國民小學教師在知覺校長向下政治行為的顯著差異。
假設2.不同背景變項的國民小學教師對工作表現各層面及整體的顯著差異。
假設3.不同背景變項的國民小學教師對學校效能感各層面及整體的顯著差異。
假設4.不同背景變項的國民小學教師對校長的領導滿意度的顯著差異。
假設5. 不同向下政治行為及領導滿意度對工作表現各層面及整體有顯著預測力。
5-1 不同向下政治行為及領導滿意度對任務表現層面有顯著預測力。
5-2 不同向下政治行為及領導滿意度對情境表現層面有顯著預測力。
5-3 不同向下政治行為及領導滿意度對整體工作表現有顯著預測力。
假設 6.不同向下政治行為及領導滿意度對學校效能感各層面及整體有顯著預測力。
6-1 不同向下政治行為及領導滿意度對師生表現層面有顯著預測力。
6-2 不同向下政治行為及領導滿意度對社區參與層面有顯著預測力。
6-3 不同向下政治行為及領導滿意度對行政管理層面有顯著預測力。
6-4 不同向下政治行為及領導滿意度對整體學校效能感有顯著預測力。
第二節 研究對象與抽樣
偏遠地區學校39所4分校508人，合計91所學校9分校1485 名教師。採分層隨機抽 樣，分別按各區域教師比率，達成選取學校教師600人。
貳、抽樣
一、學校區域分為四區域：先將全縣各鄉鎮市分為臺東市區、山地離島區、關山 池上區、偏遠地區等四區域，做分層隨機取樣。
二、選取學校教師：依全縣國小教師總員額取600名為抽樣人數。前述四區域依人 數的比例，先分別隨機選取學校，被選取學校之全體教師編制人員為調查樣本，
若區域選取樣本數未能達該區比例教師人數，再以同區域選取學校至達成各區樣 本數。
研究者經抽樣後無法親自前往各校進行調查，故以郵寄方式、委以校長、主 任或老師負責協助發放並回收問卷。本研究調查問卷計抽取總樣本數為 600份，回 收 503份，剔除無效問卷 5份，有效問卷回收 498份，有效問卷回收率達 83%，
問卷回收情形與樣本資料如表3-2 所示。
表3-2 問卷研究樣本分布及回收情形統計表
第三節 研究工具
由於本研究旨在探討臺東縣國小校長向下政治行為、領導滿意度、教師工作 表現與學校效能感現況及關係，因此研究工具以問卷調查法為主。根據研究的目 的及文獻分析後，編製「臺東縣國小校長領導行為調查問卷」。此節分為三部份，
編製過程與理論依據、內容效度與分析及正式問卷編製，茲分述如下：
壹、編製過程
本研究之「臺東縣國小校長校長領導行為調查問卷」旨在測量現今國小校長 運用的向下政治行為及國小教師對校長的領導滿意度、自己的工作表現與學校效 能感，問卷內容分為五部份：「校長向下政治行為量表」、「教師工作表現量表」、「學 校效能感量表」、「校長領導滿意度量表」及「個人基本資料」，內容分述如下：
一、有關校長運用的向下政治行為的「校長向下政治行為量表」，共分8個層面，
參考李明鈐(2001) 政治行為的權力運作調查與蕭翰澤(2005)之向下影響策略 量表改編設計成。
二、有關教師工作表現部分問卷的「教師工作表現量表」，分為2 個層面，乃參考 吳軒瑤(2008)所編製的「國小教師教學工作情境調查問卷」及相關文獻後編製。
三、 有關學校效能感部分問卷的「學校效能感量表」，共分四個曾面，參考陳慶 雲(2003)「家長會組織運作對學校效能感之影響調查問卷」、黃麗美(2007)「學 校效能感量表」及顏士程(2007)自編的「國民小學校長與教師學校效能感知覺 量表」而成。
四、關於領導滿意度的「校長領導滿意度量表」，是參考鄭淑娟(2004)的「國民小 學學校行政問卷」、陳義鴻(2001)的「領導效能量表」。
五、問卷填答者的「基本資料」方面，共計如下 7個變項：
(一)性別：分為男性與女性等2類選項。
(二)年齡：分為30歲以下、31歲至40歲、41歲至50歲、51歲以上等4類選項。
(三)教育程度：「師範相關類系研究所畢業(含40學分班)」、「非師範相關類系
範學校畢業」、「一般大學畢業(含教育學程)」、「一般大學畢業(修畢師 資班)」及「其他」等7類選項。
(四)本校服務年資：分為5年以下、6年至10年、11年至20年、21至30年、31年以 上等5類選項。
(五)職務：分為「兼任主任」、「兼任組長」、「專職導師」、「專職科任老師」
及「導師兼任組長」等5類選項。
(六)學校規模：分為1-6班、7-12班、13-24班、25班以上等4類選項。
(七)學校位置：分為臺東市區學校、山地離島區學校（達仁、金峰、海端、延平、
綠島、蘭嶼等鄉）、關山池上區學校（關山鎮、池上鄉）、偏遠地區學校
（卑南、太麻里、大武、鹿野、東河、成功、長濱等鄉鎮）4類選項。
問卷填答的方式採李克特式(Likert-type)的五點式量表，根據受試者的實際知 覺與感受之符合程度填答，受試者從完全符合到完全不符合的5-4-3-2-1 中，計算 各向度及總量表的得分，得分愈高表示強度愈強，反之則較差。
貳、內容效度
研究問卷依據參考文獻完成初稿製作後，與指導教授共同討論，並針對題目 做適度修改後，再進行專家意見調查。經指導教授推薦，函請七位專家學者協助 鑑定調查問卷題目適合度，並提出寶貴意見，再針對所提供意見加以修正，作為 形成專家內容效度與修正問卷的重要依據。
內容效度問卷回收後，專家及實務工作者勾選及提供意見修正項目，進行統 計分析，依據統計分析結果，輸入每題在「適合」、「修正後適合」、「不適合」
所佔之百分比，再將問卷中每題「適合」及「修正後適合」百分比相加所得，若 達80%或90％以上予以保留；若低於80%之題號予以刪除（吳明隆、涂金堂，2006），
之後再進行正式問卷的實施。請益鑑定專家之專長及現職如表 3-3所示。根據統計 分析並參酌專家與指導教授的意見，刪除學校效能感量表第4題，且進行部份修改 整理出正式問卷。
表 3- 3 本研究問卷專家效度之學者專家專長領域及現職
專家姓名 現職 專長領域
蔡東鐘 臺東大學教育系教授 教育研究法、資訊科技
鄭承昌 臺東大學教育教授 統計應用分析
何俊青 臺東大學教育教授 教學理論、教育心理學
林繼光 臺東縣香蘭國小校長 學校行政
湯惠美 臺東縣大坡國小主任 課程教學與學校行政 雷新俊 臺東縣仁愛國小組長 課程教學與學校行政 紀淑萍 臺東縣關山國小組長 課程教學與學校行政
參、正式問卷實施與分析
本研究依據理論基礎及文獻分析，擬定研究問卷初稿後進行內容效度，採納 專家學者及實務工作者之意見修訂、彙整成完整的正式問卷，開始寄發、施測及 等待回收，回收後將有效問卷進行編碼，使用SPSS統計套裝軟體進行因素分析、
以及信度分析，瞭解問卷有效性和一致性，產生適配因素與精簡出題目後，再進行 計分統計與分析。
一、因素分析
因素分析能夠協助測驗研究者進行效度的驗證，藉由因素分析，研究者得以 提出計量的證據，探討潛在特質的因素結構與存在的形式，建立量表的因素效度
（邱皓正，2002）。因素分析是用來精簡變數，使原先為數眾多的變數精簡成較少 變數的一種統計方法。本研究運用因素分析來建構「校長向下政治行為量表」、「教 師工作表現量表」、「學校效能感量表」及「校長領導滿意度量表」的各構面。首 先分別對「校長向下政治行為量表」、「教師工作表現量表」、「學校效能感量表」
及「校長領導滿意度量表」進行KMO取樣適當性檢定與Bartlett球面性考驗來檢視 所有試題整體的取樣適當性。採用主成份分析法抽取特徵值大於1，因素負荷量大 於0.5的因素，再利用直接斜交轉軸進行因素分析，以縮減原始資料的構面，並保 存原始資料所提供的大部份訊息。
及「校長領導滿意度量表」進行KMO取樣適當性檢定與Bartlett球面性考驗來檢視 所有試題整體的取樣適當性。採用主成份分析法抽取特徵值大於1，因素負荷量大 於0.5的因素，再利用直接斜交轉軸進行因素分析，以縮減原始資料的構面，並保 存原始資料所提供的大部份訊息。