校長道德領導之意涵與相關研究

本節首先探討校長道德領導之意涵，其次統整分析不同背景變項的教師與校長道 德領導的關係，以作為本研究校長道德領導的相關研究。

壹、校長道德領導之意涵

茲將國內研究有關道德領導的文獻整理(如表 1 所示)先說明學者對道德領導的定 義，進而引申定義校長道德領導，再整理其研究有關校長道德領導的內涵。

表 1.道德領導相關論文整理表

學者 (年代) 研究題目/主題

顏童文（2002） 中部四縣市國民小學道德領導之研究

張樵益（2004） 國民小學校長道德領導與教師組織承諾之研究

林俊傑 (2005) 國民中學校長道德領導行為與教師組織承諾及工作投入關係之研究

陳隆進 (2006) 高屏地區國民小學校長道德領導行為現況調查及其發展策略之研究

周中琪（2007） 國民小學校長道德領導之研究

謝朝宗 (2007) 臺北縣國民小學校長道德領導之研究

蘇嫈娟 (2007) 國小教師道德領導與學生品格表現關係之研究

方啟陽 (2007) 國民小學教師知覺校長道德領導與教師組織公民行為之相關研究

范熾文 林加惠（2008） 國民小學校長道德領導與教師組織公民行為之研究

陳威良（2008） 國民小學校長道德領導、學校組織文化與學生學習表現之研究

鐘秀雪（2008） 校長道德領導與教師專業倫理之相關研究--以台中縣國小為例

傅禮聰 (2008) 彰化縣國小教師知覺校長道德領導與教師服務精神之相關研究

林侑瑋（2009） 高級中等學校體育組長道德領導、組織信任與組織公民行為關連性之研究

林衍伸（2009） 屏東縣國民小學校長道德領導與教師組織承諾關係之研究

資料來源：研究者自行整理

一、道德領導的定義

道德領導的定義是領導者以「道德」為基礎的領導模式，都強調道德領導並不是 傳統科層體制下的威權領導，而是強調領導者本身內在的高度修養，表現出外在合乎

道德規範的行為，堅持正義與善德善行的作為，潛移默化地對組織成員發揮道德影響 力，形塑正確的倫理道德價值觀，並使其心悅誠服願意接受領導(周中琪，2007；林 侑瑋，2009；林俊傑，2005；林衍伸，2009；范熾文、林加惠，2009；張樵益，2004；

陳威良，2008；陳隆進，2006；傅禮聰，2008；謝朝宗，2007；顏童文，2002；蘇嫈 娟，2007；鐘秀雪，2008)。因此，領導者除了具備領導的行為、技術與管理的技巧 之外，也應領導成員的「心」，主動積極關懷服務成員的需求，達到「帶人如帶心」

的領導境界，共同謀求組織的永續經營與發展。

King(2009)指出道德領導不只是領導者要有領導力與影響力，領導者也需要以 大家公認的對與善的標準作為行事準則，這標準由一群人產生，甚至由一些權威所認 定，也可能以精神感召作為基礎。道德領導，被嵌入了情感(例如同情、關懷)、價值 觀、道德、倫理、社會正義、傾聽和對別人的敏感性(Oplatka & Hefer-Antebi，2008)。

根據以上學者對道德領導的定義， 研究者將道德領導定義為領導者秉持公平正 義的原則處理事物，主動關懷成員，敢作敢為，勇於負責，鼓勵組織成員表達意見，

並培養其誠實的態度與自我檢討的精神，影響組織成員的專業、道德觀與價值觀，並 共同規劃與實踐組織永續經營的藍圖。瞭解道德領導的定義後，加上校長兩字成為校 長道德領導，可以定義為校長以道德為基礎的領導模式，內外在表現合乎一切合乎道 德規範的領導信念、價值觀、高尚的人品、個人修為與道德勇氣的作為，並以身作則 對學校師生發揮道導感召的影響力，潛移默化的使師生樂於接受其領導，培養師生的 義務感、責任感與正確的信念，自發性的為自己份內的工作盡心盡力，為學校尋求永 續發展而努力。

二、校長道德領導的內涵

綜觀國內以道德領導為研究主題的學者為數不少，但以校長或教師的道德領導為 主題的文獻並不多見，研究者竭力蒐尋，整理相關文獻的研究構面作為校長道德領導 的內涵，說明如下：

(一)四構面

張樵益(2004)整理校長道德領導衡量指標：1.德行修養：培養正直的人格特質，

並以高道德標準自我要求，以身作則，成為部屬的楷模。2.正義倫理：秉持道德正義

的立場，做出獨立判斷，堅持理想，抵抗外界不當的壓力。3.關懷倫理：真誠對人，

關懷成員。4.批判倫理：批判不合理現象，接受批評的雅量。蘇嫈娟(2007)將教師道 德領導的原則與做法歸納為「道德修養」、「道德關懷」、「組織營造」、「發展願 景」等四個構面。范熾文、林加惠(2009)茲就校長道德領導分為以下四構面作探討：

1.德性修為：指校長能以身作則，謹守自身道德規範，並努力充實專業，讓組織成員 樂於追隨。2.誠信負責：指校長能信守承諾，且具責任感，遇事不推委、不卸責，樂 於與成員分享教育信念。3.反省實踐：指校長能時常自我反省，並對學校內外不合理 之事，檢討修正；同時能不畏政治權勢，以追求公平正義為目標。4.尊重關懷：指校 長除了落實組織目標，也能尊重教學專業，並關心學校成員的需求的滿足與理想的實 現。鐘秀雪(2008)彙整國內外學者對於道德領導實施原則與作法的見解，均強調道德 領導的實施應重視領導者的品德修為、落實關懷倫理、正義倫理與批判倫理。林衍伸 (2009)將校長道德領導的構面分為：正義倫理、關懷倫理、德行倫理與批判倫理等四個 構面。

(二)五構面

謝朝宗(2007) 將校長道德領導的構面分為：1.實施道德領導的必要性及可行性 2.實施道德領導所需具備的特質與原因 3.實施道德領導的原則與具體作法 4.實施道 德領導所面臨的問題與解決之道 5.實施道德領導的滿意程度。方啟陽(2007) 將校長 道德領導的構面分為：型塑批判倫理、落實正義倫理、踐行關懷倫理、慎行道德選擇 與發揮代替領導功能。陳威良(2008)提出領導者的德行、正義倫理、批判倫理、關懷 倫理，以及專業倫理等五個重要的構面，作為其研究探討道德領導之重要依據。傅禮 聰(2008)歸納出道德領導的五個構面：型塑批判倫理、落實正義倫理、踐行關懷倫理、

慎行道德選擇與發揮替代領導功能。林侑瑋(2009)採用道德效益、道德正義、道德關 懷、道德批判、道德修為等五個構面，衡量高級中等學校體育教師知覺體育組長道德 領導行為。Sergiovanni(1992)指出道德領導的幾個重要內涵:1.展現關懷倫理 2.領導 的替身 3.重視批判倫理 4.秉持正義原則 5.道德判斷。

(三)六構面

林俊傑(2005)將國民中學校長道德領導行為區分為：1.公平正義的作為 2.關懷服 務學校成員的作為 3.勇敢負責的作為 4.誠實批判的作為 5.促進專業共治的作為 6.規

劃實踐願景的作為等六個構面。陳隆進(2006)將道德領導分為六個構面：1.公平正義 的德行 2.關懷包容的德行 3.勇氣批判的德行 4.誠實負責的德行 5.進德修業的德行 6.

反省實踐的德行。

(四)七構面

顏童文(2002)將校長道德領導的構面分為：1.可行性與必要性 2.具備的特質 3.

實施原因與原則 4.具體作法 5.可能面臨的問題 6.解決之道 7.實施的滿意程度。

(五)八構面

周中琪(2007)提出以下研究構面：1.實施道德領導的原則 2.實施道德領導的作法 3.實施道德領導面臨的問題 4.實施道德領導遭遇問題的解決方式 5.實施道德領導的 功能 6.實施道德領導的必要性 7.實施道德領導的可行性 8.實施道德領導的綜合意 見。

茲將上列國內學者研究校長道德領導的研究構面、依照年代所列如下表 2 所示，

由表中可知，周中琪(2007)、謝朝宗(2007)與顏童文(2002)的研究構面強調校長實施 道德領導的原則、作法、問題、解決方法、功能、特質、必要與可行性與滿意度。然 而，部分的研究則以德行修養 正義倫理 關懷倫理 批判倫理為常見的主要構面(林衍 伸，2009；范熾文、林加惠，2008；張樵益，2004；鐘秀雪，2008），另外，部分研 究增加領導者的德行作為第五項構面(方啟陽，2007；林侑瑋，2009；陳威良，2008；

傅禮聰，2008），此外，林俊傑(2005)與陳隆進(2006)的研究將專業與實踐列入第五 及第六項構面，作為校長道德領導的內涵。國內學者林俊傑是研究校長道德領導的學 者之一，目前是屏東縣的國中校長，研究者曾與其討論道德領導構面的適切性問題，

認為其構面足以代表校長道德領導的真實內涵，雖其構面有些問題句意重疊，但經過 專家修正後，研究者決定參考其研究工具。

表 2.校長道德領導相關研究構面表

學者（年代） 構面

顏童文（2002） (一)可行性與必要性(二)具備的特質(三)實施原因與原則(四)具體作法

(五)可能面臨的問題(六)解決之道 (七)實施的滿意程度

張樵益（2004） 德行修養 正義倫理 關懷倫理 批判倫理

林俊傑 (2005) 公平正義 關懷服務 勇敢負責 誠實批判 促進專業共治 規劃實踐願景

陳隆進 (2006) 公平正義的德行 關懷包容的德行 勇氣批判的德行 誠實負責的德行

進德修業的德行 反省實踐的德行

周中琪 (2007)

(一)實施道德領導的原則 (二)實施道德領導的作法(三)實施道德領導面臨的問題 (四)實施道德領導遭遇問題的解決方式(五)實施道德領導的功能(六)實施道德領導的必要性 (七)實施道德領導的可行性 (八)實施道德領導的綜合意見。

謝朝宗 (2007)

(一)實施道德領導的必要性及可行性 (二)實施道德領導所需具備的特質與原因 (三)實施道德領導的原則與具體作法 (四)實施道德領導所面臨的問題與解決之道 (五)實施道德領導的滿意程度。

方啟陽 (2007) 型塑批判倫理 落實正義倫理 踐行關懷倫理 慎行道德選擇 發揮代替領導功能

范熾文、林加惠（2008） 德性修為 誠信負責 反省實踐 尊重關懷

陳威良（2008） 批判倫理 正義倫理 關懷倫理 專業倫理 領導者的德性

鐘秀雪（2008） 德行修養 正義倫理 關懷倫理 批判倫理

傅禮聰 (2008) 型 塑塑批判倫理 落實正義倫理 踐行關懷倫理 慎行道德選擇 發揮替代領導功能

林侑瑋（2009） 道德效益 道德正義 道德關懷 道德批判 道德修為

林衍伸（2009） 正義倫理 關懷倫理 德行倫理 批判倫理

資料來源：研究者自行整理

貳、不同背景變項教師與校長道德領導

在探討校長道德領導的研究當中，以性別、服務年資、年齡、學歷、職務等個人

在探討校長道德領導的研究當中，以性別、服務年資、年齡、學歷、職務等個人