第四章 研究結果與討論
第三節 校長道德領導、學校組織文化與教師工作投入之相關情形
本節旨在瞭解國民中學校長道德領導、學校組織文化與教師工作投入之相關情 形，以 Pearson 積差相關進行校長道德領導與學校組織文化各構面與整體間之相關、
校長道德領導與教師工作投入各構面與整體間之相關、學校組織文化與教師工作投入 各構面與整體間之相關。
壹、校長道德領導與學校組織文化相關情形
本研究為瞭解校長道德領導與學校組織文化是否具顯著相關，以 Pearson 積差相 關考驗兩者之間的相關程度。茲將校長道德領導整體與各層面，以及學校組織文化整 體及各層面之相關情形整理如表 55 所示。
由表 55 可知，校長道德領導整體與各層面，以及學校組織文化整體及各層面之 間均呈現正相關，且達顯著水準(p<.01)。林生傳 2003 年指出相關係數.40 至.59 為 中相關，.60 至.79 為高相關，.80 至 1.00 為很高相關(引自廖世煇；2008)，由此可 知，校長道德領導與學校組織文化大都呈現中高程度以上之相關。以下茲就學校道德 領導與學校組織文化的關係作分析討論。
一、校長道德領導整體與學校組織文化整體之相關情形
校長道德領導整體與學校組織文化整體之間呈現正相關，且達顯著水準(r=.63，
p<.01)，屬於高度相關。由此可知，國民中學校長道德領導整體表現越佳，其學校組 織文化整體情形也越佳。
二、校長道德領導各構面與學校組織文化「官僚型文化」構面之相關情形
本研究中，校長道德領導分為「公平正義」、「關懷服務」、「勇敢負責」、「誠實批 判」、「促進專業共治」及「規畫實踐願景」等構面，對學校組織文化「官僚型組織文 化」構面之相關係數分別為：.49、.49、.52、.46、.53、.51，均達到顯著水準(p<.01)。由此可知，國民中學校長道德領導各構面與學校組織文化的「官僚型文化」之間，具 有顯著的正相關，意即校長道德領導各構面表現越好，學校組織文化之「官僚型文化」
的表現也越佳。
國民中學教師在學校組織文化之「官僚型文化」構面上的表現，與校長道德領導 的相關依序為「促進專業共治」(r=.53，p<.01)、「勇敢負責」(r=.52，p<.01)、「規 畫實踐願景」(r=.51，p<.01)、「公平正義」與「關懷服務」(r=.49，p<.01)、「誠實 批判」(r=.46，p<.01)均屬中度相關。其中以「促進專業共治」構面與學校組織文化 之「官僚型文化」構面的相關最高。
三、校長道德領導各構面與學校組織文化「支持型文化」構面之相關情形
本研究中，校長道德領導分為「公平正義」、「關懷服務」、「勇敢負責」、「誠實批 判」、「促進專業共治」及「規畫實踐願景」等構面，對學校組織文化「支持型文化」構面之相關係數分別為：.482、.526、.503、.499、.533、.532，均達到顯著水準 (p<.01)。由此可知，國民中學校長道德領導各構面與學校組織文化的「支持型文化」
之間，具有顯著的正相關，意即校長道德領導各構面表現越好，學校組織文化之「支 持型文化」的表現也就越佳。
國民中學教師在學校組織文化之「支持型文化」構面上的表現，與校長道德領導 的相關依序為「促進專業共治」(r=.533，p<.01)、「規畫實踐願景」 (r =.532，p <.01 )、
「關懷服務」(r=.526，p<.01)、「勇敢負責」(r=.503，p<.01)、「誠實批判」(r=.499，
p<.01)與「公平正義」(r=.482，p<.01)均屬中度相關。其中以「促進專業共治」構 面與學校組織文化之「支持型文化」構面的相關最高。
四、校長道德領導各構面與學校組織文化「創新型文化」構面之相關情形
本研究中，校長道德領導分為「公平正義」、「關懷服務」、「勇敢負責」、「誠實批 判」、「促進專業共治」及「規畫實踐願景」等構面，對學校組織文化「創新型文化」構面之相關係數分別為：.553、.622、.597、.570、.636、.621，均達到顯著水準 (p<.01)。由此可知，國民中學校長道德領導各構面與學校組織文化的「創新型文化」
之間，具有顯著的正相關，意即校長道德領導各構面表現越好，學校組織文化之「創 新型文化」的表現也就越佳。
國民中學教師在學校組織文化之「創新型文化」構面上的表現，與校長道德領導 的相關依序為「促進專業共治」(r=.636，p<.01)、「關懷服務」(r=.622，p<.01)與
「規畫實踐願景」(r=.621，p<.01)屬中高程度相關，而「勇敢負責」(r=.597，p<.01)、
「誠實批判」(r=.570，p<.01)與「公平正義」(r=.553，p<.01)為中度相關。其中以
「促進專業共治」構面與學校組織文化之「創新型文化」構面的相關最高。
表 55.校長道德領導與學校組織文化之積差相關摘要表
校長道德領導 學校組織文化
官僚型組織文化 創新型組織文化 支持型組織文化 整體
公平正義 .493(**) .553(**) .482(**) .567(**) 關懷服務 .492(**) .622(**) .526(**) .610(**) 勇敢負責 .516(**) .597(**) .503(**) .600(**) 誠實批判 .463(**) .570(**) .499(**) .570(**) 促進專業共治 .527(**) .636(**) .533(**) .630(**) 規畫實踐願景 .507(**) .621(**) .532(**) .617(**) 整體 .524(**) .630(**) .537(**) .629(**)
** p < .01
貳、校長道德領導與教師工作投入相關情形
本研究為瞭解校長道德領導與教師工作投入是否具顯著相關，以 Pearson 積差相 關考驗兩者之間的相關程度。茲將校長道德領導整體與各層面，以及教師工作投入整 體及各層面之相關情形整理如表 56 所示。
由表 56 可知，校長道德領導整體與各層面，以及教師工作投入整體及各層面之 間均呈現正相關，且達顯著水準(p<.01)。表中相關係數介於.32 至.48 可知，校長道 德領導與教師工作投入大都呈現中低程度相關。以下茲就校長道德領導與教師工作投 入的關係作分析討論。
一、校長道德領導整體與教師工作投入整體之相關情形
校長道德領導整體與教師工作投入整體之間呈現正相關，且達顯著水準(r=.48，
p<.01)，屬於中等程度相關。由此可知，國民中學校長道德領導整體表現越佳，其教 師工作投入整體情形亦越佳。
二、
校長道德領導各構面與教師工作投入「工作專注」構面之相關情形
本研究中，校長道德領導分為「公平正義」、「關懷服務」、「勇敢負責」、「誠實批 判」、「促進專業共治」及「規畫實踐願景」等構面，對教師工作投入「工作專注」構 面之相關係數分別為：.42、.44、.45、.42、.45、.43，均達到顯著水準(p<.01)。由此可知，國民中學校長道德領導各構面與教師工作投入的「工作專注」之間，具有
顯著的正相關，意即校長道德領導各構面表現越好，教師工作投入之「工作專注」的 表現也越佳。
國民中學教師在教師工作投入之「工作專注」構面上的表現，與校長道德領導的 相關依序為「促進專業共治」與「勇敢負責」(r=.45，p<.01)、「關懷服務」(r=.44，
p<.01)、「規畫實踐願景」(r=.43，p<.01)、「公平正義」與「誠實批判」(r=.42，p<.01) 均屬中度相關。其中以「促進專業共治」與「勇敢負責」構面與教師工作投入之「工 作專注」構面的相關最高。
三、校長道德領導各構面與教師工作投入「工作樂趣」構面之相關情形
本研究中，校長道德領導分為「公平正義」、「關懷服務」、「勇敢負責」、「誠實批 判」、「促進專業共治」及「規畫實踐願景」等構面，對教師工作投入「工作樂趣」構 面之相關係數分別為：.34、.35、.35、.32、.35、.35，均達到顯著水準(p<.01)。由此可知，國民中學校長道德領導各構面與教師工作投入的「工作樂趣」之間，具有 顯著的正相關，意即校長道德領導各構面表現越好，教師工作投入之「工作樂趣」的 表現也就越佳。
國民中學教師在教師工作投入之「工作樂趣」構面上的表現，與校長道德領導的 相關依序為「關懷服務」、「勇敢負責」、「促進專業共治」及「規畫實踐願景」 (r=.35，
p<.01)、「公平正義」(r =.34，p<.01)、「誠實批判」(r=.32，p<.01)均屬中低度相 關。其中以「關懷服務」、「勇敢負責」、「促進專業共治」及「規畫實踐願景」構面與 教師工作投入之「工作樂趣」構面的相關最高。
四、校長道德領導各構面與教師工作投入「工作評價」構面之相關情形
本研究中，校長道德領導分為「公平正義」、「關懷服務」、「勇敢負責」、「誠實批 判」、「促進專業共治」及「規畫實踐願景」等構面，對教師工作投入「工作評價」構 面之相關係數分別為：.45、.47、.46、.46、.47、.42，均達到顯著水準(p<.01)。由此可知，國民中學校長道德領導各構面與教師工作投入的「工作評價」之間，具有 顯著的正相關，意即校長道德領導各構面表現越好，教師工作投入之「工作評價」的 表現也就越佳。
國民中學教師在教師工作投入之「工作評價」構面上的表現，與校長道德領導的 相關依序為「關懷服務」、「促進專業共治」(r=.47，p<.01)、「勇敢負責」、「誠實批 判」(r=.46，p<.01)、「公平正義」(r=.45，p<.01)、「規畫實踐願景」(r=.42，p<.01) 為中度相關。其中以「關懷服務」、「促進專業共治」構面與教師工作投入之「工作評 價」構面的相關最高。
表 56.校長道德領導與教師工作投入之積差相關摘要表
校長道德領導 教師工作投入
工作專注 工作樂趣 工作評價 整體
公平正義 .422(**) .336(**) .454(**) .444(**) 關懷服務 .437(**) .348(**) .467(**) .459(**) 勇敢負責 .453(**) .350(**) .462(**) .465(**) 誠實批判 .419(**) .323(**) .456(**) .439(**) 促進專業共治 .451(**) .352(**) .469(**) .467(**) 規畫實踐願景 .433(**) .349(**) .423(**) .443(**) 整體 .457(**) .360(**) .479(**) .476(**)
** p < .01
叁、學校組織文化與教師工作投入相關情形
本研究為瞭解學校組織文化與教師工作投入是否具顯著相關，以 Pearson 積差相 關考驗兩者之間的相關程度。茲將學校組織文化整體與各層面，以及教師工作投入整 體及各層面之相關情形整理如表 57 所示。
由表 57 可知，學校組織文化整體與各層面，以及教師工作投入整體及各層面之 間均呈現正相關，且達顯著水準(p<.01)。表中相關係數介於.44 至.69，可知，學校 組織文化與教師工作投入大都呈現中高程度以上之相關。以下茲就學校組織文化與教 師工作投入的關係作分析討論。
一、學校組織文化整體與教師工作投入整體之相關情形
學校組織文化整體與教師工作投入整體之間呈現正相關，且達顯著水準(r=.67，
p<.01)，屬於中高程度相關。由此可知，國民中學學校組織文化整體表現越佳，其教 師工作投入整體情形亦越佳。
二、學校組織文化各構面與教師工作投入「工作專注」構面之相關情形
本研究中，學校組織文化分為「官僚型組織文化」、「創新型組織文化」、「支持型 組 織 文 化 」 等 構 面 ， 對 教 師 工 作 投 入 「 工 作 專 注 」 構 面 之 相 關 係 數 分 別為：.65、.59、.63，均達到顯著水準(p<.01)。由此可知，國民中學學校組織文化各 構面與教師工作投入的「工作專注」之間，具有顯著的正相關，意即學校組織文化各 構面表現越好，教師工作投入之「工作專注」的表現也越佳。
國民中學教師在教師工作投入之「工作專注」構面上的表現，與學校組織文化的 相關依序為「官僚型組織文化」(r=.65，p<.01)、「支持型組織文化」(r=.63，p<.01)、
「創新型組織文化」(r=.59，p<.01)均屬中高度相關。其中以「官僚型組織文化」構 面與教師工作投入之「工作專注」構面的相關最高。
三、學校組織文化各構面與教師工作投入「工作樂趣」構面之相關情形
本研究中，學校組織文化分為「官僚型組織文化」、「創新型組織文化」、「支持型 組織文化」等構面，對教師工作投入「工作樂趣」構面之相關係數分為：.48、.45、.51，均達到顯著水準(p<.01)。由此可知，國民中學學校組織文化各構面與教師工作投入 的「工作樂趣」之間，具有顯著的正相關，意即學校組織文化各構面表現越好，教師 工作投入之「工作樂趣」的表現也就越佳。
國民中學教師在教師工作投入之「工作樂趣」構面上的表現，與學校組織文化的 相關依序為「支持型組織文化」(r=.51，p<.01)、「官僚型組織文化」(r =.48，p < .01)、
「創新型組織文化」(r=.45，p<.01)均屬中等程度相關。其中以「支持型組織文化」
構面與教師工作投入之「工作樂趣」構面的相關最高。