第二章 文獻探討
第二節 桌遊的意義與發展特性
當計畫欲使用一特定媒材作為工具輔助，如何能適材所用，首要應該是更周 延的去認識使用的媒材，故本節先討論桌遊的定義，後了解其發展，最後針對其 功能進行討論。
一、桌遊的定義
根據維基百科（2014）指出桌遊（英語 Tabletop game 或 Table game）包括卡 牌遊戲、圖版遊戲、骰牌遊戲等，在桌子或是任何平面，就可以進行的遊戲，不 需要使用電子產品，參與者也不需要大幅度的動作。但演變至現今，圖版遊戲常 被泛指為桌遊，事實上圖版遊戲屬於桌遊的一種。香港桌遊專業協會將桌遊區分 為策略遊戲、家庭策略遊戲、卡牌遊戲、派對遊戲、抽象策略遊戲（香港桌遊專 業協會，2011）。
若以道具為分類指標，可分類為卡牌遊戲、圖版遊戲、骰牌遊戲或物件遊戲；
以內容及性質作區分，可歸類為策略遊戲、技巧反應、記憶遊戲、抽象棋奕、戰 略模擬、奇幻/扮演、運氣遊戲等種類（王芯婷，2012）。而世界最大桌遊資料庫 BGG（Board Game Geek）將桌遊分類為八種，分別是抽象遊戲、個人化遊戲、兒 童遊戲、家庭遊戲、派對遊戲、策略遊戲、主題遊戲及戰爭遊戲（Board Game Geek，
2015）。
從上可知，桌遊類型多元，且有數種分類指標，故研究者根據上述，整理桌 遊分類如下：
1. 策略遊戲：在遊戲的基本設定情境或狀態，參與者的技巧、謀略、邏輯推論 等能力，成為取勝關鍵。例如：三國殺i、矮人礦坑ii等。
2. 運氣遊戲：主要樂趣在隨機性，分為結果不確定或者是狀態不確定，運用隨
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機抽牌、發牌或擲骰子方式進行遊戲。例如：王城密語iii、卡卡頌iv等。
3. 反應遊戲：仰賴反應力、專注力及手腦協調能力，通常規則簡單易懂。派對 遊戲多屬此類，用以快速炒熱氣氛、暖場。例如：閃靈快手v、快手疊杯vi等。
4. 記憶遊戲：記憶遊戲中的物件或牌面，參與者藉由預測或是配對遊戲物件，
以取得勝利。例如：拔毛運動會vii、私家偵探viii等。
5. 抽象/棋奕遊戲：各類棋類遊戲，通常傾向抽象、簡單的遊戲規則，具有益智 成份。例如：跳棋、象棋。
6. 益智遊戲：強調藉由不斷思考與嘗試，以完成指定任務，但相對於策略遊戲，
通常其遊戲背景設定相對簡單。例如：圍捕任務：警車大追擊ix等。
二、桌遊發展史
桌遊的歷史淵源已久，以下就桌遊的歷史脈絡及發展階段，分別陳述之。
(一) 物件的移動
桌遊從人類文明開始就存在，於古埃及兩河文化及中國等地都可以發現其歷 史蹤跡（張雅婷，2011）。早期桌遊係將物件在特定的圖版上，透過移動、放置、
取出物件等過程進行遊戲，例如：象棋（韩旭，2010）。
(二) 紙牌桌遊的進化
在印刷術的盛行下，紙牌遊戲開始量產，桌遊風潮興起，成為多數人的家庭 娛樂；到了第二次世界大戰後，德國設計者結合當代藝術家，將遊戲產品精緻化 及圖片美化，桌遊開始在西方掀起另一波風潮。桌遊精緻化的同時，融入西方文 化原素，例如國王、戰士、征戰領土等概念（陳秋伶，2014）。
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(三) 桌遊在德國及美國提倡
近代的桌遊發展仍以西方為主，其中又以德國及美國發展最盛，於 1980 年 代桌遊相關大獎陸續設定，加上行銷廣告的推波助瀾下，桌遊市場持續擴張（張 雅婷，2011）。放眼美國，崇尚資本主義風潮，其設計的桌遊也隱涵財富累積中心 思想，遊戲強調累積財富為致勝關鍵，藉此宣揚資本主義精神，同時強調運氣取 勝，大富翁即為經典，其中強調累積房產，同時又以擲骰子決定前進的步數；而 德系遊戲則強調智慧、謀略取勝，以家庭遊戲為主要類型，例如：矮人礦坑等（范 丙林，2012）。
(四) 桌遊在台灣的發展
回到台灣，除了傳統的象棋、麻將等遊戲外，於 60 年代開始了第一波桌遊 流行，但僅只於使用單薄的紙張製作簡易盤面及簡易的物件，以美國及德國系的 桌遊最為常見，但卻因為文字的隔閡，降低了台灣參與者從事桌遊的動力，風潮 也逐漸消退。在 2000 年起，開始有人將桌遊翻譯為中文，少了文字的隔閡，桌 遊熱潮又開始慢慢盛行（陳秋伶，2014）。
(五) 數位化變革的影響
隨著科技發達與電腦遊戲新起，實體桌遊發展趨緩，因網路的發達，電腦遊 戲參與者可以與世界各地網友交流互動，建立虛擬世界的人際關係（陳定金，
2007）。甚至不受限於參與者人數及時間，可隨時與電腦的虛擬參與者對戰，導 致實體桌遊市場萎縮。然實體桌遊仍有不可取代的部分，因為電腦遊戲缺少了臉 部表情的交流，造成「狹隘的互動」困境，即便使用影音設備，仍無法彌補缺乏 面對面互動的不足（陳文烽，2013）。真實世界互動中，包括了豐富的口語、非口 語、情緒等人際互動回饋因子，這些人際需求是無法藉由網路世界的互動被完全
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滿足的，也是為什麼實體桌遊仍有一批死忠參與者的原因（Doghair, 2006）。 從上可知桌遊的演變歷程，源起於簡單的物件擺放、移動。隨著工業進步，
使桌遊美化與量產，提高普及性；又因翻譯知識發展，將桌遊翻譯為多國語言，
更加盛行於世界各地，同時也在亞洲吹起風潮。後續因本土化意識興起，桌遊注 入在地的歷史文化元素，開始桌遊新的演化。隨著 90 年代電腦革命與網路遊戲 的普遍化，桌遊開啟了數位化發展，版面更加多彩多姿，大量參與者開始轉進電 玩市場。傳統桌遊市場開始減退，但仍有其固定的參與者支持（陳文烽，2013）。 桌遊為有趣具多樣性的媒材，經歷數百年發展，仍有一定的吸引力，在遊戲過程 中帶給參與者什麼影響，將於下段詳述之。
三、桌遊的功能
桌遊的娛樂性高，常被拿來當作休閒，但深究詳其設計，乃至整個遊戲歷程，
發現桌遊不僅只是玩樂，遊戲過程中參與者的互動，也可以帶給參與者影響與學 習。而每種桌遊因為其遊戲背景設計差異，創造出不同的影響；以下就其功能列 點分述之。
（一）社交功能
於 2002 年新天鵝堡桌遊公司，出刊的天鵝報寫到 「桌遊最有趣的地方就是 在彼此的互動！不只是遊戲進行時的交易、互助與競爭，還包括遊戲機制之外的 遊說、閒聊及討論」（Doghair, 2006）。桌遊通常進行人數，最基本要求為 2 人，
但以 3-6 人為最適當人數，當中同儕互動的團體動力產生與營造是遊戲重要的一 環；同時遊戲過程中，也是社會的縮影，參與者從中發展人際互動模式（王芯婷，
2012）。
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（二）社會規範練習
每個遊戲都其背景設定與規則，參與者學習遵守規則的同時，也遵循社會性 規範，包括輪流、等待、遵從團體規則，進行競爭或合作活動等，逐漸邁向社會 化的歷程（林麗冠譯，2015）；故桌遊是具備規則性練習及象徵性功能。
（三）記憶力訓練
藉由遊戲規則中，記住牌面、順序、流程等，都包括了記憶力的訓練。以桌 遊「拔毛運動會」為例，參與者需要記住自己翻牌的內容，同時也需注意其他人 翻的牌，以完成配對獲得勝利。同時也可以引導參與者運用聯想力協助參與者提 升記憶的技巧（陳介宇，2005）。
（四）邏輯思考能力
策略性桌遊的獲勝條件，首重參與者必須透過邏輯推論與思考擬定戰略，
完成指定任務贏得比賽（朱怡瑄、呂育緯、林仕勛、陳妙珍、許明光，2013）。藉 由參與此類桌遊的過程中，得以訓練其邏輯推演能力。
（五）培養挫折忍受力
遊戲過程中，參與者普遍會面臨到輸贏議題，因此當經驗失敗時，參與者得 以學習因應失敗經驗帶來的情緒反應，同時增進自我調節與內化挫折感的能力
（劉力君，2011）。
（六）成就感
桌遊可以不斷重覆遊戲，因此當參與者從不斷練習的過程中，累積取勝的技 巧，使參與者提升對該類型桌遊掌握度及熟悉度，並在累積成功經驗過程中，讓 參與者提升自我成就（王芯婷，2012）。
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（七）反應力
富有反應性元素的桌遊，考驗參與者的眼明手快與快速判斷力。從黃莉媛及 張雲婷（2012）的研究中發現，參與者藉由多次嘗試遊戲過程中，其成績都有明 顯提升，可知反應力藉由練習得以提升。此外，反應力的必要因素為專注力，從 此類活動過程，也同時提升參與者專注力（黃心玫，2013）。
（八）知能累積
將遊戲與知識教育融合，使參與者不論在學習態度、學習成就上都有良好的 效果（蘇昱暘，2013）。這此方法常見於部分的桌遊中，其內容設計包括了知能累 積，例如：財富管理、地理知識等。娛樂同時也累積知識，也讓傳統呆板學習注 入趣味性，提升學習成效。
（九） 風險管理
因為遊戲常攸關輸贏，參與者在過程中，需學習評估其行為帶來的風險，判 斷行為後的影響性；藉由不斷思考行為後果得以「控制運氣成分」，學習不再僅 是憑靠機運，轉而 憑靠技巧性與能力進行風險控制取得勝利，其模式較相似於 賭博的機率計算（Lai, 2013）。
（十）團隊合作能力
在團隊任務或策略性合作類的桌遊，取勝關鍵在於有效溝通達成互助合作；
因此參與者從中培養合作技巧及溝通能力，避免人身攻擊，進行有建設性的溝通 時，就得以獲勝，並且增進合作能力與溝通技巧（鄧昭怡，2014）。
（十一）腦力激盪
常見於益智類桌遊，強調參與者必須運用思考、想像，甚至是聯想力，在遊
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戲規範下完成任務；於遊戲的同時，參與者亦激發創造力與想像力（羅景瓊、蘇 照雅，2009）。
四、桌遊的限制
相對於桌遊有其使用的正向功能，同樣的桌遊也有其限制，如下：
(一) 桌遊的物件遺失或毀損
桌遊當中每種物件都有其原本設定的功能，且環環相扣，因此當有物件缺少
桌遊當中每種物件都有其原本設定的功能，且環環相扣，因此當有物件缺少