實施的流程與工具運用

本研究實施教學的班級是六年級一個班，因為我本身擔任班級導師，所以課 務的部分可以與學生溝通後調整。當然，進行教學前，也與學生先行討論過是否 同意進行教學。學生對教師研究的主題相當感興趣，且因平時課業壓力較大，沒 有機會參與學業以外的活動，因此聽到可以做「上課」以外的事情時，都非常興 奮。所以全班一致同意，利用時間進行「非人採訪」教學。我主要利用語文課與 綜合活動課的時間，每次連續兩節，每週四節，共進行四週的教學，以利於完整 進行。本班學生原有 31 位，但因一位為特教學生（輕度智能障礙，且有過動傾 向），國語和數學課時間需抽離到資源班上課，因此無法參與本研究所安排課程，

其餘學生全部參加，共 30 位學生，並分成 5 組進行，每組 6 人。

表 7-2-1 班級分組編碼一覽表

班級 六年 A 班

組別

組員 第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 組長 S3 S20 S22 S4 S28 副組長 S16 S17 S26 S5 S23 組員 1 S2 S1 S6 S11 S7 組員 2 S13 S12 S8 S14 S10 組員 3 S29 S25 S9 S19 S15 組員 4 S30 S27 S21 S24 S18

分組方式採合作教學中提到的「異質性分組」，先以成績初步篩選後，再以 組員能力作調整：說話能力、寫作能力，或者是較活潑、較文靜的分在同一組。

因此，每個小組的成員裡，都各自有擅長聽說讀寫作，也就是語文能力稍好的成

員，當然也有極需要學習成長的學生。另外，每位小組都有活潑的組長或副組長 可以帶領，讓活動更有趣、更順利。另一組長或副組長則較文靜，負責管控流程 與秩序，避免太過興奮而影響採訪品質。

課程實施部分，每次採用連續兩節課，每節課 40 分鐘，共 80 分鐘。第一次 課會先說明什麼是非人？什麼是採訪？什麼是非人採訪？第二次課以後，說明的 部分會減少，而採訪、整理和檢討的時間會增加。也就是第二次課以後，讓學生 熟悉採訪的技巧與試著集思廣益去解決過程中發生的問題。

每次進行教學，都由施測者我與學生擔任觀察者，並邀請隔壁班導師擔任參 與觀察者的角色。實施進程如下：

表 7-2-2 第一週非人採訪教學進程表 日期

組別 2011.05.03 2011.05.05 備註 第一組 認識非人、採訪、實際採訪 實際採訪動物、發表、檢討

第二組 認識非人、採訪、實際採訪 實際採訪動物、發表、檢討 第三組 認識非人、採訪、實際採訪 實際採訪動物、發表、檢討 第四組 認識非人、採訪、實際採訪 實際採訪動物、發表、檢討 第五組 認識非人、採訪、實際採訪 實際採訪動物、發表、檢討

表 7-2-3 第二週非人採訪教學進程表 日期

組別 2011.05.10 2011.05.12 備註 第一組 實際採訪動物、發表、檢討 實際採訪植物、發表、檢討

第二組 實際採訪動物、發表、檢討 實際採訪植物、發表、檢討 第三組 實際採訪動物、發表、檢討 實際採訪植物、發表、檢討 第四組 實際採訪動物、發表、檢討 實際採訪植物、發表、檢討 第五組 實際採訪動物、發表、檢討 實際採訪植物、發表、檢討

表 7-2-4 第三週非人採訪教學進程表 日期

組別 2011.05.17 2011.05.19 備註 第一組 實際採訪植物、發表、檢討 實際採訪礦物、發表、檢討

第二組 實際採訪植物、發表、檢討 實際採訪礦物、發表、檢討 第三組 實際採訪植物、發表、檢討 實際採訪礦物、發表、檢討 第四組 實際採訪植物、發表、檢討 實際採訪礦物、發表、檢討 第五組 實際採訪植物、發表、檢討 實際採訪礦物、發表、檢討

表 7-2-5 第四週非人採訪教學進程表 日期

組別 2011.05.24 2011.05.26 備註 第一組 實際採訪礦物、發表、檢討 心得分享與訪談

第二組 實際採訪礦物、發表、檢討 心得分享與訪談 第三組 實際採訪礦物、發表、檢討 心得分享與訪談 第四組 實際採訪礦物、發表、檢討 心得分享與訪談 第五組 實際採訪礦物、發表、檢討 心得分享與訪談

第一週的第一次課程安排是先認識「非人」、「採訪」等概念，教師會帶入相 關案例探討與萬物有靈的概念。利用電腦在電視上秀出一些案例的 WORD 檔案 與網路連結，並與學生討論「萬物有靈」的概念。讓學生自由發表，讓學生認識 非人、了解人和非人是可以相互交流溝通的。

接著再介紹各項採訪非人的時間向度：單一時段截取式、連續時段的專題報 導式以及間歇時段的類拼貼式有什麼差異，該採取什麼樣的向度進行採訪。接下 來提到非人採訪的技巧：營造唯美的經驗、緩提問及其觀察或聆聽動靜和投射思 緒與驚奇遇合，讓學生了解什麼非人最適用什麼技巧，但不論什麼技巧都可穿插

運用。最後，提醒學生跟採訪人的不同處，要求學生特別注意。全部講解完畢後 再討論採訪目的，請學生仔細思考要了解非人什麼？想知道哪些事情？再針對目 的去研擬提問，並設想非人可能的回應情況。準備就緒後，便由教師帶出教室外 進行實際採訪，導師在此時要檢視各組採訪的情況，同時隨時提醒他們該注意的 事項，以及在各小組間來回巡視，並做初步的觀察記錄。學生這時除了採訪、文 字記錄外，也可利用錄影、錄音工具輔助。最重要的是要留意學生的安全與秩序。

例如不要讓學生採訪有危險性的動、植物：大型動物、有毒動植物、或具有攻擊 性及自我防衛機制的動植物。另外，讓學生能儘量遠離教室，避免干擾其他班級 上課。

採訪結束後，全班回到教室便開始撰寫新聞稿。這時務必請學生根據小組的 採訪內容進行寫作，可由小組完成一份即可。結束後分組口頭報告採訪成果與新 聞稿；報告完畢後，再請各組進行討論，檢視自己小組的優缺點與其他組的優缺 點，並詳實記錄檢討，以便下次採訪時改善。最後請學生發表採訪心得，並由教 師總結整個活動。學生再利用最後的時間或回家寫完採訪心得記錄單，完成一次 採訪工作。

第一週的第二次課以後，就是依據動物、植物、礦物的順序安排採訪課程，

目的是要學生更熟悉採訪流程與技巧，並修正前面所檢討的錯誤和缺點。例如採 訪時嘻笑打鬧，不夠尊重；研擬問題時不夠深入，也不具有連貫性；營造採訪的 氣氛；遇到沒回應時要有耐性，並多問幾次；注意禮節，善用請、謝謝、對不起 等禮貌用語；記錄不夠詳細，撰寫採訪稿有點潦草；發表採訪結果時有點膽怯，

要多練習等缺失。但因為是第二次進行，除了請學生更專注之外，教師不用急著 要求學生立即改進，但要每次都有進步。特別是提問設計和提問方式，以及等待 回應的部分，都要加強。畢竟設計是按照動物、植物、礦物的順序，而這三種非 人的特性，就是活動力愈來愈弱。也就是說，非人的回應可能很細微，學生假使 不夠用心，就很難覺察出變化。如此一來，採訪的品質與成效就會受到影響。所 以在接下來第二週、第三週及第四週的採訪課程中，教師除了隨時提點學生缺 失，要求慢慢改進之外，也不要忘了隨時鼓勵，畢竟學生還是需要肯定才會更有 動力成長。最後一次課，再進行心得分享與訪談，讓學生發表這幾週的心得、自 己的優缺點以及課程實施前後的變化。教師要詳細記錄、給予適度回饋與獎勵，

並且要在學生發表完後給予評論與總結，讓學生更清楚的明白自己哪些部分進步

大千世界

2-3-1 能培養

2-3-2-7 能正確

3-1-2 能有禮

3-4-4-4 能養成 主動表

就是說，除了人以外的都

5-3-5-3 能用心

5-3-8-1 能討論

S：我們去問別人問題，別人 回答我們，我們把它記錄 下來，就是採訪。

教師總結：剛剛小朋友都說 得很不錯呵！老師總結剛剛 聽到的，採訪就是我們去針 對某一個人或某一件事，把 我們想知道的事情列出來 後，再去作訪問的動作，用 訪問來解答我們的疑問，這 個動作就是「採訪」。常見的 新聞報導、報紙、雜誌這些 都是採訪後的內容。而採訪 包含了記者、攝影師、SNG 車 等角色呵。這樣，明白什麼 是採訪了嗎？

3.討論採訪的技巧。

教師提問：既然大家都知道 什麼是採訪了，那老師想 問，你們知道採訪有哪些要 注意的地方嗎？請你想想 看，並且把你的想法分享給 大家。

S：要有禮貌，要先問候他 們。

S：要先約時間，然後把工具 帶齊全。

S：要有攝影機和錄音筆，然 後有人擔任記者再過去