連續時段的專題報導式採訪

一、連續時段的時間類別與採訪對象

「連續」的意義是繼續不斷、持續、接連的意思（教育部，2011），有別於 前一節所提的單一時段。一般而言，或需要用到連續時段的報導通常是較長篇 幅、所需時間較長，但比較不必要即時性的報導。例如新聞專題、人物特寫等。

在此先為非人採訪中連續時段作時間類別的設定，它約有：

（一）一天

在非人採訪裡，所有採訪對象都適用這個時間類別。通常學生對單一非人採 訪對象進行討論、設定採訪目的、擬定問題、模擬採訪、實際採訪、討論採訪內 容、撰寫採訪稿與心得分享，這樣的一個完整的採訪流程，需要花上一整天的時 間，因此適用此時間類別。

（二）一星期

進行非人採訪，如果想要觀察比較受訪者一星期的同時段中不同的變化時，

可以採用這個時間類別，但由於動物是會移動的，除了行動較遲緩（如蜘蛛、蝸 牛等）或暫時固定在某個地方活動的動物（如寵物、築巢的鳥、家禽、家畜等）

之外，其餘的動物因為移動速度較快、較明顯，一但運用此時間類別，可能今天 的採訪對象，明天就已消失不見。因此，這個時間類別較適用移動遲緩、不明顯 甚至是沒有移動現象的非人，對於較「活躍」的非人較不適合。

（三）一個月

進行非人採訪，如果要持續探究，最更深度的報導，就需要這樣的時間類別。

例如要採訪繁殖或生產期的動物、植物的生長（草、蔬菜）、礦物或是同一區域 的靈，適合用這樣的時間類別。

（四）一年以上

非人採訪最長的時間類別，就是一年以上。這個類別適合長期觀察、訪談，

適用的對象當然包含所有非人，只要該非人有固定的生活圈，不會到處遷徙，可 以供採訪者方便進行訪談的，都可以運用此類型。通常要作一個歷程的專題報 導，會用這樣的時間類別。例如「採訪觀察某一種動物，看看在一年的時間，在 生理上或心理上產生哪些變化？」「採訪觀察植物的成長過程，並了解植物的心 情變化。」「採訪礦物這一年來受到關注的心情與想法轉變。」「採訪靈的生活是 否有改善？未來有什麼計畫？」這些都適合作長時間的關注。因此，此時間類別 的運用也就廣泛許多。但由於時間拉長，相對要訪談的內容、項目、活動安排都 需要經過縝密的計畫，否則會影響採訪的品質。

綜合來說，連續時段的時間類別可以運用在校內或校外。尤其以完整的一星 期、一個月、一年以上，運用在校外特別合適。因為目前的學校教育，有所謂的

「週休二日」，以連續時段來說，除了「一天」的時間類別之外，其餘都有被迫 中斷的狀況（不建議在教師未在場的情況下讓學生實行採訪，除非有其他大人陪 同），這就是受到施作場域的開放時間限制。在此先將連續時段的時間類別與採 訪對象進行連結，如下圖所示：

連續時段的

時間類別 採訪對象

一天 動物

圖 5-2-1 連續時段時間類別與非人採訪對象連結圖 一星期

一個月

一年以上

植物

礦物

其他神秘傾向

二、連續時段的時間類別與採訪對象、目的的關聯

同前一節所提到（詳見第四章各節、第五章第一節），非人採訪的目的不再 贅述，下圖是依據不同的採訪對象所設定的目的與時間類別的連結：

連續時段的 時間類別

一天

一星期

一個月

一年 以上

非人採 訪對象

動物

植物

礦物

其他神 秘傾向

採訪目的

了解動物怎樣 看待人

了解植物面對 摧殘後的反應

了解礦物被冷 落的感受

了解靈遭受否 定或被遺忘存 在的想法

圖 5-2-2 連續時段時間類別與非人採訪對象及採訪目的連結關係圖

前面提到連續時段的採訪時間類別同樣適用所有非人，以動物來說，採訪主 目的和次目的，也都可以跟這些時間類別作連結，雖然有些機動性較高的動物或 靈會有遷徙的動作，造成採訪上的困難，但仍有方法可以克服。單一時段是屬於

片段式的截取，截取單一向度、呈現單一主題內容；連續時段的專題報導式採訪 在深度與廣度上，是比單一時段截取式採訪來得更深入廣博的，在訪談活動與問 題設計上，都必須依據目的去作詳盡的研擬，讓整個採訪更流暢，報導內容更吸 引人、更具參考價值。而植物、礦物、其他神秘傾向，也同樣依據採訪主、次目 的，來設定一連串相關的問題，讓整個採訪內容更扎實。例如可以對礦物提問「請 問你在這裡生存多久了？」「你生存了那麼久的時間，有沒有什麼好朋友？」「請 問你跟其他人和非人相處的情況如何？有沒有什麼印象深刻的事？」「請問有了 這些朋友，你覺得有什麼優點？有什麼缺點？」「你希望認識更多的朋友嗎？為 什麼？」「想認識那些朋友呢？」像上面這些題目，主要針對礦物與其他人和非 人的相處情況，並進一步探究細節。當然，我們還能集結同類但不同外貌、位置、

性情、品味、想法的非人，進行同樣的訪談內容，比較這些非人有什麼不同處，

有什麼相同處，整理分析後會是一份相當具有可看性的專題報導。

三、單一時段截取式與連續時段專題報導式採訪的比較

《教育部線上辭典》對「專題」二字作了以下的解釋：「研究討論時所特定 的主題。如『專題演講』、『專題報告』、『專題研究』。」（教育部，2011）而「專 題報導」也有以下的註解：「就某特定的主題所作的深入報導。如『這電視新聞 所作的專題報導，普遍引起大眾的迴響。』」（教育部，2011）就上述定義來說，

「專題」二字具有研究特定主題的意義，加入「報導」二字，「專題」就有了深 層、精確、充分、豐富、周延的意思。在非人採訪中，「專題報導式」用來彌補

「截取式」的不足，專題報導式有很強烈的主題性，旁涉其他次主題，依照這樣 的架構去設計問題，問題和問題間彼此相關，目的是為了讓主題成為一個「統攝」

整篇報導的概念。因此，專題報導式除了需跟截取式採訪一樣，要有真實性、重 要性之外，內容還要更具有豐富性、客觀性、可看性，能吸引讀者注意，這樣才 是一篇好的專題報導；相對的，如果受到時間或場域的限制，無法作出很完善的 報導，我們還是可以從截取式獲得有用的資訊，雖然不如專題報導詳盡，但即時 性是專題報導無法取代的。提問部分截取式偏向「就事論事」，看到什麼表面現 象就問什麼；但專題報導式除了就表象提問，還會再細問：「為什麼？」「究竟是

什麼？」等較深層的問題。依照上面所述，截取式和專題報導式採訪各有其利弊，

但也有相近的地方。簡單來說，既有互補性，又有差異性。以下為單一時段截取 式及連續時段專題報導式採訪的關係圖：

單一時段的 截取式採訪

連續時段的 專題報導式採訪

圖 5-2-3 單一時段截取式及連續時段專題報導式採訪的關係圖

四、連續時段專題報導式採訪的向度

連續時段專題報導式採訪，屬於一直線的採訪，需要有完整的脈絡架構，根 據主目的、次目的去設計採訪的主題、次主題，再針對主題、次主題去擬定問題，

模擬採訪時的狀況。專題報導式採訪主要分成兩類：橫切連結採訪和縱貫歷史採 訪。在此我們依舊把採訪向度分成四項八類（每項包含橫切連結採訪和縱貫歷史 採訪），並保留更多可能的採訪向度。詳述如下：

（一）外觀

外觀的定義在前節已經解釋，這裡不再贅述。而專題報導式採訪因為必須把 報導的內容加深或加廣，但仍有一主題凸顯，其餘次主題輔助。因此，不論何種 採訪向度，在專題報導式採訪中，都不會只有單獨一種。例如以外觀為主題的採 訪，會旁涉動靜、意念、品味等次主題，再細分為「橫切連結採訪」與「縱貫歷 史採訪」。以非人採訪中「外觀」的「橫切連結採訪」來說，學生可以針對受訪

者周遭的其他物體作提問，不只有採訪者和受訪者二方而已。例如「你覺得自己 的外觀好看嗎？為什麼？」「你覺得自己外觀（不）好看，是什麼原因造成的？

是（缺乏）運動、生長環境優良（欠佳），還是有其他原因？」「你覺得採訪者的 長相如何？為什麼？」「與你生活在一起的所有非人？你覺得誰的外觀最亮眼？

哪個部分最吸引你？」「你認為和其他非人比起來，你備受（飽受）人類呵護（摧 殘）的原因是什麼？有沒有什麼想法？」這些問題，以外觀為主軸，旁涉了動靜、

意念、品味，並以周遭其他事物作連結，這就是以外觀為主題的橫切連結採訪。

縱貫歷史採訪是具有時間流的，從過去到現在，甚至未來。因此，特別符合 連續時段的概念。我們可以提出以下的問題：「從你在這裡生活開始到現在，你 的外觀有改變嗎？哪個部分改變了？是因為什麼因素改變了？是人或非人造成 的？你有什麼想法或作法？」「對於你外觀上的改變，你覺得開心還是生氣？如 果開心，未來你還是會希望繼續保持這樣嗎？如果生氣？你要如何改變？」上述 問題仍舊是以外觀為主軸，以時間流貫串，搭配動靜、意念、品味等向度來提問，

這是以外觀為主題的縱貫歷史採訪。以下為以外觀為主題的連續時段專題式採訪 向度示意圖：

外觀

意念

品味

△△△ △△△

動靜

△△△

△△△

圖 5-2-4 以外觀為主題的連續時段專題式採訪向度示意圖

（註：△△△表示保留多種向度的可能性）

（二）動靜

關於動靜的定義，前節已有詳述。在此也以動靜為主題，旁涉外觀、意念、

品味等次主題，並分為「橫切連結採訪」和「縱貫歷史採訪」。以動靜為主的「橫

品味等次主題，並分為「橫切連結採訪」和「縱貫歷史採訪」。以動靜為主的「橫