壹、中小學體育班績效管理指標構面之適切度
本研究於彙整焦點團體座談會之專家意見後，將指標修為 5 個層面、14 個項目、
43 檢核指標，再請 13 位體育班專家針對「中小學體育班績效管理指標構面」進行適切 性評估。就主要架構而言：層面指標 A (政策願景) 、層面指標 C (專業人力) 、層面指 標 D (資源統整) 、層面指標 E (績效表現) 均認為 100 %適用，惟層面指標 B (課程發展) 有 2 位 (15.38 %) 專家認為指標名稱可再修訂。
針對有 2 位專家 (A3、C3) 提出層面指標 B (課程發展) 的指標名稱可再修訂部分，
依據國家教育研究院編撰之「教育大辭典」，課程發展 (Curriculum Development)係指將 教育目標轉化為學生學習的方案，並強調實際行動與發展演進，且課程發展的重點在於 強調課程目標、內容、活動、評鑑程序所發展的「過程」，包含課程決定的互動和協商，
亦即課程發展所重視的焦點是有關教學計畫的過程、人員組織和人際互動等 (國家教育 研 究 院 雙 語 詞 彙 、 學 術 名 詞 暨 辭 書 資 訊 網 ， 2018 ， 擷 取 自 http://terms.naer.edu.tw/detail/1314074/?index=2) 。由於學校是培育人才的搖籃，課程是 教育活動所不可或缺的要素，是學生學習的內容及經驗，課程發展與實施，也是學校教 育最關注的焦點，更被視為是學校學校過程的心臟 (吳清山，2005) ，因此，課程發展 在學校教育的重要性可見一般。
雖然在學校設立體育班的目標在於培育具運動潛能的學生運動員，然而體育班是 班級的一部分，且依據高級中等以下學校體育班設立辦法第 14 條規定，體育班的課程，
應依體育班課程綱要實施，課程發展仍是體育班經營管理的核心價值。因此仍予以保留 指標層面Ｂ (課程發展) 的名稱。
經過模糊德懷術專家意見問卷調查結果分析，專家們對於本研究所建構「中小學 體育班績效管理指標」之層面指標，認為尚完整與適切，因此保留「政策願景」、「課程 發展」、「專業人力」、「資源統整」及「績效表現」等五層面。
貳、中小學體育班績效管理指標項目指標之適切度（%）
就 14 個項目指標的名稱而言，專家認為可再修正或不適合的項目名稱計 7 個，包 含：項目指標 A-2 (理念目標) 有 1 位 (7.69 %) 認為可再修正；A-3 (班級經營) 有 3 位 (23.08 %) 認為可再修正；B-1 (規劃執行) 有 2 位 (15.3 8%) 認為可再修正；C-3（人力 發展）有 1 位（7.69%）認為不適合；Ｄ-1 (場地設施及規劃）有 2 位 (15.38 %) 認為可 再修正；D-2（友善校園）有 2 位（15.38%）認為可再修正、有一位（7.69%）認為不 適合；Ｄ-3（全員參與）2 位（15.38%）認為可再修正。茲就專家建議修正之意見，說 明如下：
二、 保留項目指標 A-2（理念目標）不予修正
專家 (B2) 提出項目指標 A-2 修正為「政策目標」之建議，因本研究之指標架構係 透過文獻探討並參酌臺北市優質學校教育指標而形成架構雛形，並以引導中小學體育班 優質發展為目標。參酌國內外學者於描述「優質」學校之相關指標時，多以「理念目標」
為其指標項目，而檢核指標為依據上級教育政策及學校教育目標，掌握教學方向，徹底 執行有關教育活動 (引自劉興欽，2010，頁 149)。爰本研究所建構之「中小學體育班績 效管理指標」以發展優質之中小學體育班為目標，就「理念目標」一項，其檢核檢指標 包含： (一) 、學校對於經營體育班有明確核心價值，能定期召開體育班發展委員會議，
確認體育班發展計畫； (二) 、學校能體認教育的主體是學生，培養學生基本能力是教 育重點目標； (三) 、學校能根據體育班發展需求，擬定體育班發展之短、中、長程計 畫。「理念目標」之名稱除涵蓋能符合法定規定及體育政策目標外，尚蘊涵中小學設立 體育班的核心價值，因此保留本項目指標名稱。
二、保留項目指標 A-3（班級經營）不予修正
專家 (C3、C4、C6) 提出項目指標 A-3 名稱修正的建議，其中一位專家 (C6) 具體 建議修正為「設班經營」，一位專家 (C4) 建議可將此項目指標移至層面 D (資源統整) 。 因本研究為建構「中小學體育班績效管理指標」，自應以「班級」為經營主體，其檢核 指標已涵蓋體育班設班相關規定，因此保留本項目指標名稱。
三、項目指標 B-1（規劃執行）修正名稱為「課程規劃」
專家 (C3、C5) 提出項目指標 B-1 名稱修正的建議，一位專家 (C5) 具體建議修正 為「課程規劃」。考量修正為「課程規劃」能更清楚表達本項目指標之意涵，因此修正 項目指標 B-1 名稱為「課程規劃」。
四、保留項目指標 C-3（人力發展）不予修正
專家 (C5) 提出項目指標 C-3 名稱修正的建議，並具體指出「人力發展」與項目指 標 C-2 (專業精進) 差異不大」，爰建議修正本項目指標名稱。惟從檢核指標可清楚得知，
指標項目 C-2 及指標項目 C-3，其內容有明確差異，C-2 (專業精進) 強調體育班所聘之 專任運動教練，能依各級學校專任運動教練聘任管理辦法規定，每年定期參加專業進修，
以增進教練專業知能；C-3 (人力發展) 則針對體育班之教師及專任運動教練均能夠適才 適所，展現專業並能協助學生實現自我，因此保留本項目指標名稱。
五、保留項目指標 D-1（場地設施及規劃）修正為「場館設施」
專家 (A3、B2) 提出項目指標 D-1 名稱修正的建議，其中一位專家 (B2) 具體建 議修正名稱為「場館設施」。考量依據高級中等以下學校體育班設立辦法第 7 條規定，
學校於申請核定設體育班時，應檢附的資料包含學校訓練場地、設備及器材；核准設立 體育班之後，應優先考量對於學校運動場館設施之管理而非規劃，爰依專家建議修正本 項目指標名稱為「場館設施」。
六、保留項目指標 D-2 (友善校園) 不予修正
專家 (B1、C3) 提出項目指標 D-2 名稱修正的建議，專家 (A3) 提出本項目指標 不適合的建議。依據教育部於 2012 年 (民國 101 年) 11 月 29 日函頒之友善校園實施 計畫 (教育部，2018) ，所稱「友善校園」係以學生為中心，學校為本位，強調尊重、
關懷、同理、包容、安全、參與等涵意，其主要內涵包含性別平等教育，學生輔導體制、
人權教育、公民教育及生命教育等 (教育部，2018) 。考量校園內與運動選手相處時間 最長也最頻繁互動的人，非運動教練莫屬，且近年來教練與選手之間發生的性平或體罰 案件頻傳，已嚴重影響體育運動的形象 (龔憶琳，2010) ，體育班學生從事運動訓練的 時間較一般學生長，與運動教練接觸的頻率，也較一般學生頻繁，避免類似的運動性平
或體罰案件發生，是指標的意旨，與教育部友善校園計畫辦理內容相符，且更需學校統 整資源協助體育班學生免於運動性平或體罰，營造一個對運動訓練友善的校園，爰本項 目指標名稱不予修正。
七、保留項目指標 D-3 (全員參與) 不予修正
專家 (意見 B1、C5) 提出項目指標 D-3 名稱修正的建議，惟未提出具體之修正名 稱。考量本項指標之意旨在於期許學校整合內、外部資源協助體育班運作營運，推動體 育班的業務絕對不是僅由學校體育組或學務處負責，而係學校全部成員的責任，因此保 留本項目指標名稱，不予修正。
綜上，專家們對於中小學體育班績效管理指標構面之適切度分析表如表 4-5 所示；
專家們對於項目指標之修正意見整理如表 4-6，並將修正情形統整如表 4-7 所示。
表 4- 5
中小學體育班績效管理指標構面適切度分析表
中小學體育班績效管理指標構面
指標適切性
適用 修正後適用 不適合 層面指標 A：政策願景 100.00 0.00 0.00
項目指標 A-1 共築願景 100.00 0.00 0.00 項目指標 A-2 理念目標 92.31 7.69 0.00 項目指標 A-3 班級經營 76.92 23.08 0.00 層面指標 B：課程發展 84.62 15.38 0.00 項目指標 B-1 規劃執行 84.62 15.38 0.00 項目指標 B-2 課程實踐 100.00 0.00 0.00
(接下頁)
表 4- 5
中小學體育班績效管理指標構面適切度分析表 (續)
中小學體育班績效管理指標構面
指標適切性
適用 修正後適用 不適合 層面指標 C：專業人力 100.00 0.00 0.00
項目指標 C-1 人力配置 100.00 0.00 0.00 項目指標 C-2 專業精進 100.00 0.00 0.00 項目指標 C-3 人力發展 92.31 0.00 7.69 層面指標 D：資源統整 100.00 0.00 0.00 項目指標 D-1 場地設施及規劃 84.62 15.38 0.00 項目指標 D-2 友善校園 76.92 15.38 7.69 項目指標 D-3 全員參與 84.62 15.38 0.00 層面指標 E：績效表現 100.00 0.00 0.00 項目指標 E-1 學生成就 100.00 0.00 0.00 項目指標 E-2 適性輔導 100.00 0.00 0.00 項目指標 E-3 永續經營 100.00 0.00 0.00
表 4- 6
專家對於項目指標修正意見彙整表
項目指標名稱 修正前 修正後 修正或未修正原因 項目指標 A-2 理念
目標
理念目標 理念目標 參酌國內外學者描述「優質」學校相 關指標，多以「理念目標」為指標項
目，爰保留原名稱，不予修正。
(接下頁)
表 4- 6
表 4- 7
見調查篩選，確認 5 個層面、14 個項目指標、43 個檢核指標，並修正 2 個項目指標名 稱。有關本研究之指標層面、項目指標及檢核指標之變動情形，詳如表 4-8 所示。
表 4- 8
中小學體育班績效管理指標修正調整結果一覽表
研究方法 指標調整情形 指標數量變化
文獻探討 7 個指標層面
28 個項目指標 50 個檢核指標 焦 點 團 體 座 談
（二次）
刪除：2 個層面、9 個項目指標、2 個檢核 指標
修正：2 個項目指標、13 個檢核指標 整併：7 個項目指標
新增：0
5 個指標層面 14 個項目指標 43 個檢核指標
模糊德懷術 保留：5 個指標層面、14 個項目指標、43 個檢核指標
修正：2 個項目指標名稱
5 個指標層面 14 個項目指標 43 個檢核指標
綜上，本研究完成建構「中小學體育班績效管理指標體系」，詳如表 4-9 所示。
表 4- 9
中小學體育班績效管理指標體系
層面 項目 檢核指標
Ａ政策願景
A-1 共築願景 Ａ-1-1 能實現體育班設立目標
A-1-2 學校成員能認同設立體育班之目標，發展學 校體育特色，達成體育班政策願景
Ａ-2 理念目標 A-2-1 學校對於經營體育班有明確的核心價值，能 定期召開體育班發展委員會議，確認體育 班發展計畫
A-2-2 學校能體認教育的主體是學生，培養學生核 心素養是教育重點目標
A-2-3 學校能根據體育班發展需求，擬定體育班發 展之短、中、長程計畫
A-3 班級經營 A-3-1 體育班發展之運動種類，能符合高級中等以 下學校體育班設立辦法第 4 條規定，以亞 運、奧運、世大運及學生運動聯賽之競賽種 類為原則
A-3-2 體育班學生之入學方式，能符合高級中等以 下學校體育班設立辦法第 12 條規定
A-3-3 體育班招生之學生人數，能符合高級中等以 下學校體育班設立辦法第 13 條規定
A-3-4 體育班學生之培訓及出賽符合高級中等以 學校體育班設立辦法第 18 條規定
A-3-5 學校能利用多評量以了解體育班學生學習與 運動訓練成效
A-3-6 學校對於教師 (教練) 與學生的成就能予以 肯定
(接下頁)
表 4- 9
中小學體育班績效管理指標體系 (續)
中小學體育班績效管理指標體系 (續)