機械群專業課程發展核心職能之相對權重

為了瞭解機械群專業課程發展取向與核心職能間相對重要性，本研 究建立取向與核心職能的層級分析架構如圖4-4，分為三個層級，第一層 級為目標層；第二層級包括 3項主構面；第三層級包括 33項個別指標，

依據重要性分析結果如表4-6所示，篩選出顯著水準p< .001之核心職能，

依層級分析法建議項目個數7±2個組成對比較(saaty,1990：13)，本研究 篩選出不同取向之重要性項目，擬編機械群專業課程發展取向與核心職 能相對重要性調查問卷，進行一致性檢定與相對權重分析、整體權重分 析。

圖4-4 機械群課程專業發展取向與核心職能 壹、取向與核心職能個別相對重要性分析

本研究透過 Expert Choice 2000 軟體計算每份問卷判斷矩陣之相對 權重與C.I.值，如果C.I.≦0.1，表示該判斷矩陣具有一致性，如果C.I.值>0.1 則將該問卷刪除。

如圖4-5所示，機械群專業課程發展取向之核心職能構面排序是相同 的，群核心職能>專業核心職能>個人效能，共通的相對重要性第一順 位皆為群核心職能。

圖 4-5 機械群專業課程發展各取向與核心職能之權重

二、第二層級「核心職能次構面」一致性檢核與相對權重

核心職能次構面之不同取向相對權重與主要構面的相對權重有關，

若主要構面C.I.≦0.1，表示一致性在可容許範圍，再分析次要構面，若 次要構面C.I.值>0.1 表示未達一致性，再予以刪除，共刪除3份問卷，

如附錄五。

準備升讀高教力

機械製造加工力

機械設備構裝與維 修力

(一)個人效能構面一致性檢核與相對權重

個人效能構面如圖4-6所示，升讀高教準備力、機械製造加工力、

機械設備構裝與維修力相對重要性最優先皆為團體合作，且三個取 向的個人效能項目：團隊合作>適應與調適>自主積極的重要性排序 一致。

圖4-6 機械群專業課程發展各取向與個人效能之權重

準備升讀高教力

機械製造加工力

機械設備構裝 與維修力

(二)群核心職能構面一致性檢核與相對權重

群核心職能構面如圖4-7所示，核心職能「2-1閱讀與理解」為升 讀高教準備力、機械製造加工力與機械設備構裝與維修力共通重要 的項目，機械設備構裝與維修的核心職能「2-1閱讀與理解」，單獨 成為群核心職能，由取向之核心職能構面之獲得權重。

圖4-7 機械群專業課程發展各取向與群核心職能之權重

準備升讀高教力

機械製造加工力

機械設備構裝與維 修力

(三)專業核心職能一致性檢核與相對權重

專業核心職能構面如圖4-8所示，核心職能「3-4識圖與製圖」為 升讀高教準備力、機械製造加工力與機械設備構裝與維修力共通須 要具備的核心職能，但三個取向之權重的優先順序有差異。

圖4-8 機械群專業課程發展各取向與專業核心職能之權重

準備升讀高教力

機械製造加工力

機械設備構裝 與維修力

貳、取向與核心職能整體相對權重分析

二、機械製造加工力取向與核心職能權重

三、機械設備構裝與維修力取向與核心職能之整體權重