研究工具

研究工具係針對先進國家職場人才培育，透過文件分析與探討實質 內容歸納成取向與核心職能，據以為技術型高中機械群專業課程應關注 之取向與核心職能，再透過專家諮詢、問卷調查與相對權重分析等研究 方法回應研究目的。本研究之研究工具包括：專家諮詢訪談大綱、機械 群專業課程發展取向之重要性調查問卷與機械群專業課程發展取向之相 對權重調查問卷，研究工具的編製與信效度說明如下：

壹、機械群專業課程發展取向之訪談大綱 一、問卷編製

本研究依據先進國家職場人才培育之文件分析，探討臺灣機械產 業職場人才培育需求與特質，草擬技術型高中機械群專業課程發展取 向，再與指導教授討論，依據研究目的擬定調查問卷大綱，其內容如 下：

二、問卷信效度

為確保訪談內容能獲得研究所需之真實資訊，在親自徵求受訪者 同意後，以錄音與札記方式紀錄訪談內容，訪談結束後，研究者立即 整理受訪者所提出之意見與看法，透過檢核表篩選符合研究問題的回 答，提升可信賴性與可遷移性；訪談所得的逐字稿與回饋意見整理，

委請兩位同儕進行重複檢閱，針對評定有出入的意見再三確認，提升 可靠性及可驗證性。

1.技術型高中基於升學與就業兼顧的教育目標，本研究研擬升讀高教 準備力、製造加工力與設備維修力是否適切，請提供意見?

2.技術型高中基於升學與就業兼顧的教育目標，對於校本位課程，您 認為應有的作為為何?

貳、機械群專業課程發展取向與核心職能之重要性調查問卷

本研究之技術型高中機械群課程專業發展取向與核心職能依文獻探 討分析、整理後，融合美國勞工部職能模組(Careeronestop, 2017)草擬 3 構面及 24個要素，經與指導教授討論後，修訂成「技術型高中機械群專 業課程發展取向與核心職能專家問卷」。每題採半開放式進行調查，各 能力的題項皆有適切、修改後適切、不適切三個選項，技術型高中機械 群專業課程發展取向與核心職能的專家，可於題目後提供專業意見，以 作為問卷修正參考，並於問卷末留有開放意見空間，提供參加本研究之 教育實務工作者表達意見。

一、問卷編製

技術型高中機械群專業課程發展取向與核心職能問卷包括三大取 向，每個取向有33個核心職能要素，本研究委請機械背景的技專校院 教授，審查每一個核心職能的名稱與意義說明如表3-6：

表3-6

機械群課程專業發展取向與核心職能之審查項目與意見

(續下頁) 題項 適切性

程度

專家意見 修訂

人際關係 6.00 無 人際溝通

正直特質 5.33 A:^{正義感或態度(因人} 格特質似乎較難改變)

正直誠信

執著專業 6.33 無 執著專業

自動自發 6.33 無 自主積極

可靠與穩定 6.33 無 可靠與穩定 積極學習 6.33 無 識圖與製圖

數學應用 6.33 無 數學應用

閱讀理解 5.00 A:可刪除，此項應為所 有高中學生必備。

閱讀與理解

專業軟體應用 6.33 無 專業電腦軟體應用

(續下頁)

資料來源：本研究整理

從表3-6分析技專校院教授對核心職能的修正意見，適切性平均最 低者為問題解決，進一步了解各專家問卷綜合意見如附錄二，專家A認 為問題解決的過程包括：問題釐清、思考、溝通、選擇，牽涉太廣，會讓

填答者混亂；專家B認為技術型高中機械群學生在學校學的是基礎，問題解

決要有專業知識與技能。問題解決是美國《21世紀學習》、日本《社會基礎 力》重視的技能，也是高層次的能力(OECD, 2015c：13)，本研究探討機械 群專業課程，著重在專業核心職能，因此，修訂為實務問題解決以做區隔。

另外，專業器械應用、專業器械檢修、產業認知與倫理的用語範圍廣，

本研究引用第二章文獻探討機械產業關注如工業4.0的技術、機械人的 技術、ICT、機電控制整合製造的技術等領域之專業核心職能，擴充核 心職能的要素。

本研究規劃每個取向都有33項核心職能要素，專家C建議將同性質 的核心職能要素進行歸類，如第一類為個人特質，包括正直特質、執 著專業等；第二類為外在涵養，包括人際關係、團隊合作等；第三類 為專業能力，包括專業器械應用、專業器械檢修與紀錄等。本研究33 項核心職能要素之文源，探討自先進國家《二十一世紀學習》、《社會 人基礎力》、德國職業行動力，本研究進一步參考ETA先進製造產業模 組之個人效能、學術基礎與職場能力，以個人效能、群核心職能與專 業核心職能進行各核心職能之重要性分析。

題項 適切性 程度

專家意見 修訂

產業認知與倫理 6.33 無 機械產業認知與倫 理、

個人與工作場所安 全、

機械材料科學、

機械製造

二、 研究工具之檢驗

技術型高中機械群專業課程之發展取向與核心職能，植基於先進 國家人才培育文件和美國勞動部Careeronestop網站(2017)之先進製造 產 業 職 能 模 組 (Advanced Manufacturing Competency Model) (Careeronestop, 2017)彙整、綜理符應國內技術型高中之教育目標和產 業結構之人力特質而成。依照技術型高中校長對三大取向及其要素的 綜合意見，從 24個要素建立專家效度，經過機械專長專家檢核，再與 指導教授討論後，再細分出33項，修訂成「技術型高中機械群專業課 程發展取向與核心職能之重要性調查問卷」。

參、機械群專業課程發展取向與核心職能之相對權重問卷

實施調查問卷的目的為了解不同專家對職場應備能力看法的一致性，

藉以分析核心職能的相對權重。

一、問卷編製

技術型高中機械群課程取向與核心職能之相對權重調查問卷，內 容依據重要性調查問卷之分析結果，以總體平均數5.0為決斷值進行單 一樣本t考驗，篩選顯著水準達***p < .001之核心職能，編擬為「技術 型高中機械群專業課程取向與核心職能對權重調查問卷」，並採用分 析層級法(AHP)，製作9點量表型式如表3-7，將核心職能之構面及其要 素進行成對比較，求取各階層間之權重。

範例問題:在升讀高教準備力取向中，各核心職能構面的相對重要性為 何?

表3-7

稱為隨機指標（Random Index [R.I.]）。隨機指標R.I.值，如下表3-8 所 示。

（Consistency Ratio, C.R.）。

CR = CI/ RI （式 1）

(二)效度檢驗

本研究的機械群專業課程發展取向與核心職能之相對權重調查 問卷，係經由先進國家職場人才培育之文件分析彙整而成，再透過 取向與核心職能之重要性調查問卷，以總體平均數5.0為決斷值，進 行單一樣本t考驗，本研究篩選顯著水準達*** p < .001之核心職能，

再進行分析層級程序法之問卷調查。