研究方法與步驟

基於研究目的，本研究的方法與步驟說明如下：

壹、研究方法 一、文件分析法

本研究從先進國家關注職場人才培育之趨勢，探討技術型高中機械 群專業課程取向與核心職能，經由第二章之職場人才培育之探討，本 研究引用美國、德國、日本及國際組織如OECD、EU等官方文件為判 據如表3-1，透過文件分析法，針對各國提出職場人才培育願景的背景 驅力、關注的技術人力與專業能力為何、人才培育的取向與核心職能 等，探討先進國家與我國職場人才培育之現況，產出技術型高中機械 群專業課程發展取向與核心職能之形貌。

基於研究目的，本研究先從美國、德國、日本與我國的政府網站、

教育部網站蒐集人才培育文件，依國家將文件編號紀錄文件名稱與出 處，彙整成表以利研究查核與更新。由於美國、德國、日本與OECD等 語言不同，先以各國官方語言進行閱讀，如果有英語版本，則在原文 閱讀後進行比對。首先在先進國家職場人才培育之探討，針對關注的 技術人力與專業能力，逐一探討其職場人才培育之重要性，並製作文 件與核心職能之交叉表，了解各國職場人才培育發展的總體趨勢。最 後，基於臺灣機械產業之職場需求人才現況與特質，探討先進國家因 應技術發展與職場多元之核心職能，並將其取向意涵與核心職能用語 進行統整，產出技術型高中機械群專業課程發展取向與核心職能，作 為後續專家訪問和重要性調查問卷的依據。

表3-1

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(續下頁)

國家 代表文件

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資料來源：本研究整理。

二、訪談研究法

在第二章文獻探討後，文件分析綜整機械群專業課程發展取向與 核心職能，為了進一步探討先進國家關注職場人才培育取向與核心職 能，實踐高端人力培育之本土化，本研究採用訪談研究法，引用機械 背景專長之技術型高中校長之判據，借助學校本位課程規劃之行政經 驗與教學經驗，基於技術型高中機械群人才培育升學與就業兼備，並 以高層次人才、創新、異質為研究前提，透過專家諮詢確認技術型高 中機械群專業課程發展取向與核心職能，產出升學的準備升讀高教力，

與就業的機械加工力、機械設備構裝與維修力取向之修正意見。

基於研究目的，從機械群科中心網站，調查共78所學校，進入學 校網站了解技術型高中校長專業背景，計有十位，並將校長的基本資 料彙整成名冊，以電話聯繫確認學經歷。經同意訪談後，在校長的訪 談過程中全程記錄，若有修正意見，則將校長提供的字詞作紀錄，並 請校長提供取向修正的用意。

三、問卷調查法

在技術型高中校長的專家諮詢後，為了進一步實證機械群專業課 程發展取向與核心職能之重要性，經由問卷調查法，透過問卷設計過 程，以七點量表(7為非常重要、6為有點重要、5為重要、4為無意見、

3為不重要、2為有點不重要、1非常不重要)，引用技術型高中機械科 教師兼任科主任、教務主任與實習主任，參與學校本位課程規劃之行 政經驗與教學經驗為判據，產出各核心職能對準備升讀高教力、機械 製造加工力及機械設備構裝與維修取向之重要性。

基於研究目的，本研究在技術型高中機械群專業課程發展取向的 訪談內容的資料處理與分析後，依據文件分析所探討的核心職能，編 擬為重要性調查之專家效度問卷，委請三位機械專長的技專校院教授，

就核心職能名稱與內涵說明進行適切性調查。針對專家提供意見與指

導教授逐一討論與判斷，彙整為正式的重要性問卷調查之內涵；其次，

從教育部統計處高級中等學校名錄，搜尋技術型高中機械群學校，並 以機械科教師為研究對象共79位，透過問卷調查研究產出每一個核心 職能之重要性意見，在進行統計分析。

四、分析層級法

基於《超越學校的技能》，因應職場多元與繼續進修學習之需求，

提供靈活的學習方式，並由校本位課程簡化學習要件(OECD，2014：

111)。本研究經過機械群專業課程發展之核心職能採用分析層級法 (Analytic Hierarchy Process, AHP)，實現差異化核心職能之價值，透過 兩兩成對比較，以相對權重區隔核心職能之重要性差異。因此，僅就

「機械群專業課程發展取向與核心職能重要性調查問卷」之結果，篩 選核心職能經單一樣本t考驗達p <.001統計顯著之項目，編擬為相對權 重之調查問卷。委請機械背景技術型高中校長、機械科教師兼任科主 任、教務主任與實習主任共20位，電話聯繫填答目的，並親自解說填 答方式。最後透過AHP統計分析軟體，產出個核心職能相對權重，提 供本研究了解機械群專業課程核心職能的相對權重，論述不同取向與 核心職能之差異。

參、研究步驟

依據各研究法實施要點，本研究依文獻探討、專家諮詢、問卷調查 與統計分析階段說明：

一、文獻探討階段

從OECD（2015a）教育政策展望及OECD（2014a）超越學校的技 能之報告，了解高端人力培育機制之重要性，反思技職教育升學普及 與中小企業職場之現況，構思技術型高中職場人才培育的策略，並以 機械群專業課程之探討範圍，分析本土化高端人力培育取向與其核心

職能。研究者基於國教院高職課程基礎研究之背景，與OECD於2015 年《超越學校的技能》與美國、德國與日本關注人才培育之趨勢，思 考技術型高中機械群機械科專業課程發展，並以機械科教師為研究對 象。經過相關文件閱讀與分析，對照臺灣機械產業發展及中小企業人 力的特質，基於先進國家論述職場人才培育之本質，探討國內因應高 端人力培育之作法，及技術型高中機械群基於升學與就業之應有作 為。

二、專家諮詢階段

經由文件分析之彙整，初擬技術型高中機械群專業課程取向之草稿，

諮詢專家學者，了解技術型高中教育現場之意見。本研究委請機械領 域專長之技術型高中校長，基於技術型高中兼辦升學與就業為目標，

就本研究規劃的高端人力培育方向，進行專業課程發展取向之可行性 確認。

基於技術型高中校長之專業課程發展取向之共識，就升讀高教力、

機械製造加工力與機械設備構裝與維修力，根據文獻探討國內外人才 培育之文件分析結果，彙整校本位課程應落實的核心職能，發展機械 群專業課程取向與核心職能調查問卷。敦請技專校院機械背景之教授，

就取向與核心職能架構，審查問卷結構、取向與核心職能說明與填答 方式等，以「適切」、「修正後適切」、「不適切」之意見，審查專 業課程發展取向與核心職能問卷之規劃適切性。若有專家認為「不適 切」達2/3以上時，則予以刪除，或依意見融合修改以建立專業課程發 展取向與核心職能問卷之專家效度。

三、問卷調查階段

依據機械群專業課程發展取向與核心職能專家效度問卷之審查結 果，編修重要性勾選問卷（如附錄三），於2017年4月14日至2017年4 月24日以電話聯絡方式懇請支援研究，經同意接受問卷調查後，採以

電子郵件和郵寄問卷之方式將問卷送達各個機械科教師，透過問卷調

電子郵件和郵寄問卷之方式將問卷送達各個機械科教師，透過問卷調