檢定結果分析

本節將對第四章所得之研究結果加以分析，敘述如下：

一、 性別、年齡、最高學歷、現任職務、服務年資及學校地區等背景變項對資訊 素養層面有差異

根據研究結果顯示，除了「學校規模」沒有顯著差異以外，其餘的背景變項 對於資訊素養均呈現出顯著差異，這個結果支持研究假設 h1-1、h1-2、h1-3、h1-4、

h1-5、h1-7。

二、 年齡及服務年資對組織承諾層面有差異

根據研究結果顯示，除了「年齡」及「服務年資」有顯著差異以外，其餘的 背景變項對於組織承諾均沒有呈現出顯著差異，這個結果部分支持研究假設 h2-2、

h2-5。

三、 年齡及學校地區對教師自我效能層面有差異

根據研究結果顯示，除了「年齡」及「學校地區」沒有顯著差異以外，其餘 的背景變項對於教師自我效能均沒有呈現出顯著差異，這個結果部分支持研究假 設 h3-2、h3-7。

四、 資訊素養與組織承諾有顯著的正相關

根據研究結果顯示，資訊素養與組織承諾有顯著的低度正相關，且 15 個相關 係數中，僅「資訊科技認知」及「努力意願」是中度相關，其餘的都是低度正相 關，這個結果支持研究假設 h4。

五、 資訊素養與教師自我效能有顯著的正相關

根據研究結果顯示，資訊素養與教師自我效能有顯著的中度正相關，且 15 個

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相關係數中，有 10 個落在中度相關，5 個落在低度相關，大部分都屬於中度正相 關，這個結果支持研究假設 h5。

六、 組織承諾與教師自我效能有顯著的正相關

根據研究結果顯示，組織承諾與教師自我效能有顯著的中度正相關，且 9 個 相關係數中，均落在中度相關，這個結果支持研究假設 h6。

七、 資訊素養與組織承諾對教師自我效能有正向影響

根據研究結果顯示，資訊素養與組織承諾對教師自我效能有顯著的正向影響，

且資訊素養對教師自我效能的影響較組織承諾來的高，這個結果支持研究假設 h7。

綜上所述，支持研究假設者共 14 項，不支持研究假設者共 11 項，茲將研究結 果與研究假設統整為表 4-28。

113 表 4-28 研究結果支持研究假設與否摘要表

研究假設 ^支持

假設

h1-1 不同性別之嘉義縣國民小學教師在資訊素養上有顯著的差異性。 ○ h1-2 不同年齡之嘉義縣國民小學教師在資訊素養上有顯著的差異性。 ○ h1-3 不同學歷之嘉義縣國民小學教師在資訊素養上有顯著的差異性。 ○ h1-4 不同現任職務之嘉義縣國民小學教師在資訊素養上有顯著的差異性。 ○ h1-5 不同服務年資之嘉義縣國民小學教師在資訊素養上有顯著的差異性。 ○ h1-6 不同學校規模之嘉義縣國民小學教師在資訊素養上有顯著的差異性。  h1-7 不同學校地區之嘉義縣國民小學教師在資訊素養上有顯著的差異性。 ○ h2-1 不同性別之嘉義縣國民小學教師在組織承諾上有顯著的差異性。  h2-2 不同年齡之嘉義縣國民小學教師在組織承諾上有顯著的差異性。 ○ h2-3 不同學歷之嘉義縣國民小學教師在組織承諾上有顯著的差異性。  h2-4 不同現任職務之嘉義縣國民小學教師在組織承諾上有顯著的差異性。  h2-5 不同服務年資之嘉義縣國民小學教師在組織承諾上有顯著的差異性。 ○ h2-6 不同學校規模之嘉義縣國民小學教師在組織承諾上有顯著的差異性。  h2-7 不同學校地區之嘉義縣國民小學教師在組織承諾上有顯著的差異性。  h3-1 不同性別之嘉義縣國民小學教師在教師自我效能上有顯著的差異性。  h3-2 不同年齡之嘉義縣國民小學教師在教師自我效能上有顯著的差異性。 ○ h3-3 不同學歷之嘉義縣國民小學教師在教師自我效能上有顯著的差異性。  h3-4 不同現任職務之嘉義縣國民小學教師在教師自我效能上有顯著的差異性。  h3-5 不同服務年資之嘉義縣國民小學教師在教師自我效能上有顯著的差異性。  h3-6 不同學校規模之嘉義縣國民小學教師在教師自我效能上有顯著的差異性。  h3-7 不同學校地區之嘉義縣國民小學教師在教師自我效能上有顯著的差異性。 ○ h4 嘉義縣國民小學教師在資訊素養與組織承諾有顯著正相關。 ○ h5 嘉義縣國民小學教師在資訊素養與教師自我效能有顯著正相關。 ○ h6 嘉義縣國民小學教師在組織承諾與教師自我效能有顯著正相關。 ○ h7 嘉義縣國民小學教師在資訊素養及組織承諾對教師自我效能有正向影響。 ○

○：表示支持假設 ：不支持假設

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