資訊素養、組織承諾與教師自我效能之相關分析

本節旨在探討嘉義縣國小教師資訊素養、組織承諾與教師自我效能之相關情 形，透過皮爾森積差相關來分析研究變項之間的相關程度。根據邱皓政（2006）對 相關係數的分類，r 值 .70 ~ .99 是高度相關，r 值 .40 ~ .69 是中度相關，r 值 .10 ~ .39 是低度相關，r 值 .10 以下則是微弱相關，以下將以這樣的標準來檢視研究數據。

表 4-24 資訊素養、組織承諾及教師自我效能相關分析摘要表

研究變項 資訊素養 組織承諾 教師自我效能

資訊素養 1.00

組織承諾 .32** 1.00

教師自我效能 .59** .64** 1.00

**：p < .01

表 4-24 是「資訊素養」、「組織承諾」及「教師自我效能」的相關分析摘要表，

從表中可以發現，就資訊素養與組織承諾而言，兩者的相關係數為 .32，而且達到 顯著水準（p < .01），也就是資訊素養與組織承諾之間有顯著性的低度相關。而資 訊素養與教師自我效能的相關係數為 .59，而且達到顯著水準（p < .01），也就是資 訊素養與教師自我效能之間有顯著性的中度相關。而組織承諾與教師自我效能的 相關係數為 .64，也達到了顯著水準（p < .01），也就是組織承諾與教師自我效能之 間也有顯著性的中度相關。

表 4-25 是資訊素養、組織承諾及教師自我效能各向度相關分析摘要表，從表 中可以發現，每個變項間均為正相關，而且均有顯著性，其中以「軟硬體操作能 力」及「網路應用能力」的相關係數最高，為 .80，達到高度相關，而以「資訊溝 通表達」及「留職傾向」的相關係數最低，為 .12，為低度相關。以下分別就三個 變項間的相關說明之。

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低度相關，亦即「軟硬體操作能力」的得分越高，則在「組織承諾」各向度的得 分也越高。

（三） 「網路應用能力」與組織承諾各向度間之相關分析

「網路應用能力」與組織承諾中的「組織認同」、「努力意願」及「留職傾向」

之間的關係皆達顯著正相關， 相關係數 r 值分別是 .28 、 .39 及 .15，皆為低度 相關，亦即「網路應用能力」的得分越高，則在「組織承諾」各向度的得分也越 高。

（四） 「資訊科技融入教學」與組織承諾各向度間之相關分析

「資訊科技融入教學」與組織承諾中的「組織認同」、「努力意願」及「留職 傾向」之間的關係皆達顯著正相關，相關係數 r 值分別是 .27 、 .35 及 .16，皆 為低度相關，亦即「網路應用能力」的得分越高，則在「組織承諾」各向度的得 分也越高。

（五） 「資訊溝通表達」與組織承諾各向度間之相關分析

「資訊溝通表達」與組織承諾中的「組織認同」、「努力意願」及「留職傾向」

之間的關係皆達顯著正相關，相關係數 r 值分別是 .23 、 .30 及 .12，皆為低度 相關，亦即「資訊溝通表達」的得分越高，則在「組織承諾」各向度的得分也越 高。

二、 資訊素養與教師自我效能之相關分析

根據表 4-25 可以發現，資訊素養的五個向度與教師自我效能的三個向度之間，

其相關係數都是顯著正相關，相關係數 r 值在 .28 ~ .58 之間，15 個相關係數中有 10 個落在中度相關，5 個落在低度相關，其中「網路應用能力」及「個人教學效能」

的相關係數最高，相關係數 r 值為 .58，是中度相關，而「資訊科技認知」及「工 作脈絡效能」為最低，相關係數 r 值為 .28，是低度相關。在資訊素養的五個向度 與教師自我效能的三個向度中，教師自我效能的「個人教學效能」與資訊素養五 個向度的相關係數皆為顯著中度相關，亦即資訊素養五個向度的得分越高，「個人 教學效能」的得分則越高。

（一） 「資訊科技認知」與教師自我效能各向度間之相關分析

「資訊科技認知」與教師自我效能中的「個人教學效能」、「工作脈絡效能」

及「一般教學效能」之間的關係皆達顯著正相關，其中資訊素養的「資訊科技認 知」及教師自我效能的「個人教學效能」及「一般教學效能」的相關係數為 .48 及 .41，

皆為中度相關，而「資訊科技認知」及「工作脈絡效能」的相關係數為 .28，是為 低度相關，亦即「資訊科技認知」的得分越高，則在「教師自我效能」各向度的

107 得分也越高。

（二） 「軟硬體操作能力」與教師自我效能各向度間之相關分析

「軟硬體操作能力」與教師自我效能中的「個人教學效能」、「工作脈絡效能」

及「一般教學效能」之間的關係皆達顯著正相關，其中資訊素養的「軟硬體操作 能力」及教師自我效能的「工作脈絡效能」及「一般教學效能」的相關係數為 .35 及 .37，皆為低度相關，而「軟硬體操作能力」及「個人教學效能」的相關係數 為 .47，是為中度相關，亦即「軟硬體操作能力」的得分越高，則在「教師自我 效能」各向度的得分也越高。

（三） 「網路應用能力」與組織承諾各向度間之相關分析

「網路應用能力」與教師自我效能中的「個人教學效能」、「工作脈絡效能」

及「一般教學效能」之間的關係皆達顯著正相關，其中資訊素養的「網路應用能 力」及教師自我效能的「個人教學效能」及「一般教學效能」的相關係數為 .58 及 .43，皆為中度相關，而「網路應用能力」及「工作脈絡效能」的相關係數為 .39，

是為低度相關，亦即「網路應用能力」的得分越高，則在「教師自我效能」各向 度的得分也越高。

（四） 「資訊科技融入教學」與組織承諾各向度間之相關分析

「資訊科技融入教學」與教師自我效能中的「個人教學效能」、「工作脈絡效 能」及「一般教學效能」之間的關係皆達顯著正相關，相關係數為 .53 、 .47 及 .41，

均為中度相關，亦即「資訊科技融入教學」的得分越高，則在「教師自我效能」

各向度的得分也越高。

（五） 「資訊溝通表達」與組織承諾各向度間之相關分析

「資訊溝通表達」與教師自我效能中的「個人教學效能」、「工作脈絡效能」

及「一般教學效能」之間的關係皆達顯著正相關，其中資訊素養的「資訊溝通表 達」及教師自我效能的「個人教學效能」及「工作脈絡效能」的相關係數為 .42 及 .43，

皆為中度相關，而「資訊溝通表達」及「一般教學效能」的相關係數為 .36，是為 低度相關，亦即「資訊溝通表達」的得分越高，則在「教師自我效能」各向度的 得分也越高。

三、 組織承諾與教師自我效能之相關分析

根據表 4-25 可以發現，組織承諾的三個向度與教師自我效能的三個向度之間，

其相關係數都是顯著正相關，相關係數 r 值在 .40 ~ .59 之間，全部係數都落在中 度相關，其中「努力意願」及「個人教學效能」的相關係數最高，相關係數 r 值為 .59，

是中度相關，而「留職傾向」及「個人教學效能」為最低，相關係數 r 值為 .40，

108 是中度相關。

（一） 「組織認同」與教師自我效能各向度間之相關分析

「組織認同」與教師自我效能中的「個人教學效能」、「工作脈絡效能」及「一 般教學效能」之間的關係皆達顯著正相關，相關係數為 .49、 .56 及 .54，皆為中 度相關，亦即「組織認同」的得分越高，則在「教師自我效能」各向度的得分也 越高。

（二） 「努力意願」與教師自我效能各向度間之相關分析

「努力意願」與教師自我效能中的「個人教學效能」、「工作脈絡效能」及「一 般教學效能」之間的關係皆達顯著正相關，相關係數為 .59、 .46 及 .57，皆為中 度相關，亦即「努力意願」的得分越高，則在「教師自我效能」各向度的得分也 越高。

（三） 「留職傾向」與組織承諾各向度間之相關分析

「留職傾向」與教師自我效能中的「個人教學效能」、「工作脈絡效能」及「一 般教學效能」之間的關係皆達顯著正相關，相關係數為 .40、 .48 及 .43，皆為中 度相關，亦即「留職傾向」的得分越高，則在「教師自我效能」各向度的得分也 越高。

四、 綜合討論

綜上所述，資訊素養、組織承諾及教師自我效能之間的相關分析，以下將分 成四點來做說明。

（一） 資訊素養與組織承諾、組織承諾及教師自我效能間均呈現顯著正相關 從整個面向來看，資訊素養與組織承諾之間是有顯著性的低度正相關，此研 究結果支持研究假設中的 h4「嘉義縣國民小學教師在資訊素養與組織承諾有顯著 相關」。

而資訊素養與教師自我效能間是呈現顯著性的中度正相關，此研究結果支持 研究假設中的 h5 「嘉義縣國民小學教師在資訊素養與教師自我效能有顯著相關」， 而且與文獻探討中的研究（塗淑君，2006；林旻賜，2007；許時逞，2009；湯明寶，

2010；黃楟惠，2010）大致相符合。

組織承諾與教師自我效能間是呈現顯著性的中度正相關，此研究結果支持研 究假設中的 h6 「嘉義縣國民小學教師在組織承諾與教師自我效能有顯著相關」，

而且與文獻探討中的研究（林彩雲，2010）大致相符合。

（二） 「資訊素養」各向度與組織承諾各向度間之相關分析

資訊素養的「資訊科技認知」、「軟硬體操作能力」、「網路應用能力」、「資訊

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科技融入教學」及「資訊溝通表達」等五個向度，與組織承諾中的「組織認同」、

「努力意願」及「留職傾向」等三個向度，之間的關係皆達顯著正相關，相關係 數在 .12 ~ .44 之間，平均值為 .26，標準差為 .09，落在低度相關，僅「資訊科 技認知」與「努力意願」的相關係數在中度相關，r 值為 .44，亦即資訊素養各向 度的得分越高，則在組織承諾各向度的得分也越高，其有顯著的低度正相關性。

（三） 「資訊素養」各向度與教師自我效能各向度間之相關分析

資訊素養的「資訊科技認知」、「軟硬體操作能力」、「網路應用能力」、「資訊 科技融入教學」及「資訊溝通表達」等五個向度，與教師自我效能中的「個人教 學效能」、「工作脈絡效能」及「一般教學效能」等三個向度，之間的關係皆達顯 著正相關，相關係數在 .28 ~ .58 之間，平均值為 .43，標準差為 .07，落在中度相 關。15 個相關係數中，有 10 個落在中度相關，5 個落在低度相關，亦即資訊素養 各向度的得分越高，則在教師自我效能各向度的得分也越高，其有顯著的中度正

資訊素養的「資訊科技認知」、「軟硬體操作能力」、「網路應用能力」、「資訊 科技融入教學」及「資訊溝通表達」等五個向度，與教師自我效能中的「個人教 學效能」、「工作脈絡效能」及「一般教學效能」等三個向度，之間的關係皆達顯 著正相關，相關係數在 .28 ~ .58 之間，平均值為 .43，標準差為 .07，落在中度相 關。15 個相關係數中，有 10 個落在中度相關，5 個落在低度相關，亦即資訊素養 各向度的得分越高，則在教師自我效能各向度的得分也越高，其有顯著的中度正