欣賞教學實施與學習表現

本研究之多元文化〈僑本一家〉音樂教學方案以主題二「音樂與信仰習俗」及主題 三「音樂與生活」之樂曲為欣賞教學素材，包含印尼舞蹈〈Saman〉、〈Kecak〉與傳統樂 器 Gamelan，臺灣布農族歌曲〈祈禱小米豐收歌〉、阿美族歌曲〈老人飲酒歌〉，以及口 簧琴、弓琴與木杵等原住民傳統樂器為主要教學素材，將音樂與文化兩面向融入教學。

音樂面向包含節奏、旋律、織度及音色等音樂元素，文化面向則以與音樂相關的歷史背 景、信仰習俗與社會功能為教學內容，引導學生學習。本節將根據蒐集之研究資料，呈 現此教學方案中欣賞教學活動的教學實施與學習表現。

一、印尼舞蹈〈Saman〉與〈Kecak〉欣賞教學活動

印尼舞蹈〈Saman〉與〈Kecak〉主要為主題二「音樂與信仰習俗」之教學活動素材，

輔以印尼歷史背景，以及伊斯蘭教及印度教兩宗教意涵等文化知識，並於主題四音樂文 化大使進行小組成果展演。

（一）教學設計與實施

〈Saman〉的欣賞教學，主要以講述、提問，及圖片與影片欣賞等方式進行，藉此 引導學生觀察與瞭解〈Saman〉之音樂與文化知識。教學流程包含圖片與影片欣賞、講 述〈Saman〉發展背景、音樂特色與表演型態等，並於教學活動最後再次欣賞影片，以 加深學習印象（見圖 11）。

圖 11 〈Saman〉教學流程圖

首先，教師呈現〈Saman〉展演相關照片，引導學生觀察其跪坐之姿、華麗服裝等 舞蹈呈現方式，並藉由影片欣賞，引導學生聚焦於聆聽音樂元素與觀察表演型態。其次，

引導圖片與影片欣賞 講述發展背景、

音樂特色與表演型態

透過教師講述，帶領學生認識與瞭解印尼〈Saman〉為快速舞曲，及其領唱與合唱等音 樂知識，以及〈Saman〉發展背景與伊斯蘭教宗教意涵等文化知識。最後再次透過相關 影片的欣賞，加深學生對於〈Saman〉音樂特色與表演型態的學習印象。

因〈Saman〉對學生而言全然陌生，教師一邊播放影片一邊講解，讓學生瞭解學習 內容，並統整複習先前所講述的音樂特色與表演型態。（協觀僑本 20151110）

在〈Saman〉的教學過程中，教師考量學生音樂知識，多以符合學生認知程度的方 式，講述與解釋其音樂概念，並藉由影片與提問，引導學生聚焦於音樂與文化面向的觀 察與學習，然而教師觀察發現，〈Saman〉音樂知識教學比例較少，較偏重文化知識教學。

除此之外，協同教師觀察發現邊播影片邊講解，容易使學生記不得也聽不清楚老師講述 的內容，尤其教師講述內容多，學生可能無法很專注（協訪 20160303）。對此，學生透 過同學轉述，因教師一邊播放影片一邊講解，再加上抄寫筆記，會沒辦法專注聆聽教師 講述的內容，且部分學生於訪談時亦認同協同教師觀察的想法。

有時候老師一邊放影片一邊講解，我們會很容易搞混。（生訪本 S11-20151211）

我覺得老師不要一邊放影片一邊講解，因為有時候我們會想要聽影片在表達甚麼。

（生訪本 S12-20151211）

〈Kecak〉的欣賞教學，除講述、提問，及圖片與影片欣賞外，另輔以示範與模仿、

讀譜與音感、練習、合作學習，以及表演型態體驗等教學策略。教學流程自節奏型讀譜 與音感練習活動開始，依序引導學生進行說白節奏型的練習與合奏，體驗〈Kecak〉表演 型態，進一步欣賞〈Kecak〉影片，講述〈Kecak〉歷史故事、音樂特色與表演型態等音 樂與文化內涵，並於教學活動最後再次欣賞影片，以加深學習印象（見圖 12）。

讀譜與音感

練習 表演型態體驗 影片欣賞

講述歷史故事、

音樂特色 與表演型態

在讀譜與音感教學步驟中，教師先以示範與模仿的方式，教導學生六種節奏型（見 圖 13），帶領學生練習說白節奏念誦，並進行小組節奏合奏與全班節奏合奏，以 123456 的順序，依序由簡單而困難漸進引導學生加入節奏合奏，體驗〈Kecak〉說白節奏層次複 音的聲響，協同教師亦認同此教學步驟設計，認為每個人負責其中一種節奏型，透過教 師清楚的指令引導進行，此教學活動很有趣（協觀本 20151106）。

1. 2. 3. 4. 5. 6.

圖 13 〈Kecak〉念誦節奏型

接著，教師引導學生以同心圓的方式坐著圍成兩圈，學生依據所分配的不同節奏型，

跟隨教師手勢引導，依序加入說白節奏合奏，並於熟練後，以「Cak」等擬聲方式取代

「1234」，製造不同音響效果，同時教師選出六位學生分別以擬聲方式製造「Pung」及

「Sir yang nggir yang nggur yang nggar yang」的聲響，體驗〈Kecak〉表演型態。

最後，教師透過影片欣賞的方式，引導學生將注意力聚焦於聆聽與觀察〈Kecak〉音 樂特色、表演型態等教學內容，進一步講述〈Kecak〉歷史故事、印度教宗教意涵、表演 型態與場合等文化知識，以及層次複音、循環反覆等音樂知識。並於此欣賞教學活動結 束前再次以影片欣賞的方式，統整複習前述教學內容。

此外，僑本班與僑生班的教學，因時值法國巴黎恐怖攻擊事件，教師亦提出宗教議 題的討論，瞭解學生對伊斯蘭教的想法，藉此引導學生感同身受與包容各式不同文化。

教師提出宗教議題討論的處理方式很好，宗教議題牽涉廣泛，同時也是一個嚴肅的 議題，但教師並未因此迴避，而是透過課程讓學生學習包容。（協訪 20160303）

（二）學生學習表現

〈Saman〉欣賞教學活動中，教師觀察發現三個班級多數學生都能專注聆聽教師講 述，跟隨教師引導觀察影片內容，且有少數學生會互相討論學習內容。於研究對象訪談 中，亦能知道學生對於〈Saman〉學習的感受，尤其僑生班的印尼僑生也會主動與教師

分享〈Saman〉音樂與文化知識。

我覺得印尼〈Saman〉很酷。（生訪僑本 S26-20151116）

影片最剛開始男生唱的那幾句是阿拉伯文，我聽得懂一些，我國小就會學寫阿拉伯 文，最剛開始的那幾句阿拉伯文，翻譯有點類似「I pray for you，我祝福你」，接下 來其他幾個演出者回應的歌詞也類似「I pray for you，我祝福你」。（生訪僑 S2-20151119）

〈Kecak〉欣賞教學活動中，教師觀察發現三個班級所有學生於讀譜與音感教學時 的參與度高，專注度亦高，對教師的教學步驟多持正面態度，認為這樣的學習方式很好 玩（生訪本 S1、S11-20151118）。此外，學生多能單獨正確念誦不同節奏型，在小組節 奏合奏與全班節奏合奏時，亦能與同儕相互學習，尤其本地班與僑本班在小組節奏合奏 時能相互教導，各組能獨立練習與適時相互協助，正確唸誦節奏型（研觀本 20151106）， 並於組內相互討論，尋求練習方法的調整，例如：將較簡單的節奏型分配給節奏感較差 的同學，或教導同儕能如何改進等（研觀僑本 20151110）。學生於訪談時亦提及「小組 合作學習」有助於同儕間共同學習。

我覺得老師幫大家分組，讓大家可以有小組討論很不錯。（生訪僑本 S24-20151116）

有小組可以互相討論很不錯，當老師帶著大家念 1234 時，小組同學就可以一起念。

（生訪僑本 S26-20151116）

接著進行〈Kecak〉表演型態體驗，經過先前的讀譜與音感練習，學生節奏型念誦速 度較為穩定，於本地班進行此步驟時，教師引導在「1234」節奏型念誦時強調重拍「1」， 因此合奏進行較為穩定且較有律動感。

在前述教學過程中，教師與協同教師觀察發現，三個班級的學生於讀譜與音感練習，

以及〈Kecak〉表演型態體驗兩教學步驟進行時，每個人的速度容易不穩定，致使全班合 奏的整齊度不高。對此，協同教師於訪談中，提出教師教學時「速度拿捏」、「固定重拍」

與「示範組」等三種可能的教學策略安排，其一是教師速度的拿捏，協同教師認為教師

於節奏活動的速度調整幅度過大，從很慢馬上變成很快，導致學生無法跟上步調，應調 整速度的拿捏，由慢循序漸進地漸快，且直接給予學生速度示範，告訴學生「接下來我 們用這個速度開始進行」，並給予學生足夠時間融入不同速度（協訪 20160303）；其二，

協同教師認為穩定且規律的節拍或重拍對學生合奏而言很重要，若能更強調口語「1234」

的重拍「1」，或許能讓全班合奏更整齊（協訪 20160303），此與教師觀察與思考的教學 調整相同，或許下次進行類似的節奏合奏教學時，可加入「響板」或透過音色較響亮的 樂器，明確於重拍發出聲響，以穩定節奏合奏的進行；其三，協同教師提出示範組的安 排，教師若能於小組分組練習時，選出節奏穩定的小組或節奏感較佳的學生為示範組，

則有助於穩定全班合奏時的速度，也提供學生典範學習（協訪 20160303）。

最後教師透過影片欣賞，講述〈Kecak〉相關文化與音樂知識，此步驟實施時，教師 明顯感受三個班級學生因前述較動態的〈Kecak〉表演型態體驗活動而心情較為浮躁，

專注度較低，部分座位背對教師的學生出現分心與趴睡等無法專注於課程的學習反應

（研觀僑本 20151117）。

在主題四印尼舞蹈〈Saman〉小組成果發表部分，本地班、僑本班與僑生班各 6 個 小組中，進行印尼舞蹈〈Saman〉成果發表的小組數量分別為 2、1 與 1。藉由小組成果 發表亦可觀察學生於印尼舞蹈〈Saman〉欣賞教學的學習表現，本地班 2 個小組均僅能 嘗試從課堂所學歸納摘要，其中 1 組所發表的〈Saman〉是以中國薩滿族的舞蹈為素材 進行發表，兩組發表面向主要針對〈Saman〉文化面向，音樂面向的成果發表比例較少，

可能與前述〈Saman〉教學設計與實施中提及的，教師教導〈Saman〉時偏重文化面向，

音樂面向的教學比例較少有關；僑本班的成果發表小組，能清楚從課堂所學歸納摘要，

且涵蓋音樂與文化兩面向知識的介紹；僑生班的成果發表小組，從課堂所學清楚完整歸 納摘要，講述涵蓋音樂與文化面向知識，且該組選取〈Kecak〉為自選發表內容，除進行

且涵蓋音樂與文化兩面向知識的介紹；僑生班的成果發表小組，從課堂所學清楚完整歸 納摘要，講述涵蓋音樂與文化面向知識，且該組選取〈Kecak〉為自選發表內容，除進行