研究工具

以下將針對研究工具的編製流程，以及觀察表、訪談表與調查表的內容架構進行說 明。

一、研究工具編製流程

本研究於研究工具初稿完成後，交由三位專家學者進行內容效度審查並提出修正意 見，以確定研究工具內容的適切性，表 5 為本研究工具之專家效度評鑑名單，專家修正 意見詳見附錄三。接著，依據專家提出的建議修改研究工具的內容，形成正式研究工具。

表 5 本研究工具之專家效度評鑑名單

專家 現職學校 專長

A 國立臺南大學音樂學系專任教授 音樂教育

B 國立臺灣師範大學音樂學系副教授 音樂教育

C 臺北市立第一女子高級中學音樂科專任教師 音樂教育

二、研究工具內容架構

本研究依據研究方法之不同，而有不同的研究工具。觀察法之研究工具有二，分別 為教師教學觀察紀錄表以及協同教師觀察紀錄表；訪談法之研究工具為協同教師訪談紀 錄表與研究對象訪談紀錄表；問卷法以多元文化音樂學習狀況調查表為研究工具。

（一）觀察紀錄表 1. 教師教學觀察紀錄表

教師教學觀察紀錄表（見附錄四）包含授課班級、授課日期、授課節次與授課主題，

以及教學目標、教學活動、教師教學情況與學生學習表現等面向，研究者於每堂音樂教 學課程進行前後撰寫教學觀察紀錄表，課程進行前撰寫授課班級、日期、節次與主題，

與教學活動及教學目標，課程進行後則敘寫教學實施情形與學生學習表現等面向之觀察 紀錄，供研究者之反思教學實施。

2. 協同教師觀察紀錄表

協同教師觀察紀錄表（見附錄五）包含授課班級、授課日期、授課節次與授課主題，

以及教學目標、教學活動、教師教學情況與學生學習表現等面向，研究者以錄影機拍攝 課堂進行，於每一堂課結束後整理錄影片段，交由協同教師觀看與紀錄，包含教師教學 策略的運用、教學活動與步驟的安排，與學生學習表現等面向之觀察，作為研究者評估 教學活動實施情形與學生學習表現之依據。

（二）訪談紀錄表 1. 協同教師訪談紀錄表

協同教師訪談紀錄表（見附錄六）的訪談內容，主要依據協同教師觀察所得，針對 各主題教學素材之教師教學實施與學生學習表現加以提出問題與協同教師討論，以深入 瞭解協同教師對於教師教學實施與學生學習表現的想法與建議。訪談時機為多元文化音 樂教學方案教學結束後，共訪談四次。

2. 研究對象訪談紀錄表

研究對象訪談紀錄表（見附錄七）的訪談內容，主要針對研究對象對各主題教學素 材之教師教學實施與自身學習表現等面向的想法與感受進行訪談。本研究分別於四個主 題教學結束後，以方便取樣的方式，選取不同班級背景之學生各四至六位進行團體訪談。

（三）多元文化音樂學習狀況調查表

本研究之多元文化音樂學習狀況調查表（見附錄八）為研究者自編，於多元文化音 樂教學方案結束後交由三個班級所有研究對象填答，內容包含研究對象對於學習內容與 學習結果的想法與感受，以及研究對象對於未來願意嘗試認識不同族群音樂與文化的想 法，提供研究者質性描述與量化數據，以瞭解研究對象之學習表現。

本「多元文化音樂學習狀況調查表」分為問候指導語、研究對象基本資料、填答說

明與問卷題目等四個部分。

有關研究對象基本資料的內容，以簡答方式敘寫研究對象的班級與座號，以便研究 者瞭解研究對象個別學習表現。

有關問卷的題項分配，共 15 題封閉式題目與 1 題開放式題目，所有封閉式題目均 採用李克特式五點量表之答題形式，研究對象依據個人想法勾選最適當的選項，五個選 項分別為「非常同意」、「同意」、「還好」、「不同意」及「非常不同意」，並依選項勾選的 次序分別給予 5、4、3、2 與 1 分。題項平均數 4 分以上，代表其傾向同意該題項之看 法，3 分至 4 分表示持中立態度，低於 3 分則代表其傾向不認同該題項之看法。