研究流程

本研究流程分為準備階段、研究實施階段與論文撰寫階段，圖 5 為研究流程圖。

一、準備階段

研究者意識到多元文化音樂教育之重要性，且於教學現場發現高中多元文化音樂 教學方案缺乏等現象，開始蒐集與閱讀相關文獻，瞭解並釐清研究問題之本質，並確 定研究方向與研究題目。

在確定研究題目與研究變項後，開始擬定研究計畫，進行研究動機、研究目的與 研究方法的設計與撰寫，並針對研究主題與研究對象編擬多元文化音樂教學方案，於 104 年 3 月編製完成研究方案初稿，並於同年 4 月至 6 月進行前導課程，藉此觀察學 生學習表現，修正教學方案與編製多元文化音樂學習狀況調查表。

在詢找專家教師與協同教師後，於 104 年 10 月與 12 月針對本研究之多元文化研 究方案、教師教學觀察紀錄表、協同教師觀察紀錄表、協同教師訪談紀錄表與研究對 象訪談紀錄表，以及多元文化音樂學習狀況調查表等研究工具分別進行專家效度審查，

並於同年 10 月底及 12 月底依據專家審查結果進行修正，形成正式教學方案與研究工 具。

二、研究實施階段

研究者於 104 年 10 月底開始，以本地班、僑本班與僑生班三個班級共 99 位學生為 研究對象，實施為期九週，每週一堂課，每堂課 45 分鐘之多元文化〈僑本一家〉音樂教 學方案，蒐集教師教學觀察紀錄表、協同教師觀察紀錄表與研究對象訪談紀錄表，並於 九週之課程觀察結束後，分別針對音樂與語言、音樂與信仰習俗、音樂與生活以及音樂 文化大使四個主題，進行協同教師訪談，蒐集協同教師訪談紀錄表。

除上述之外，主題四音樂文化大使的小組成果發表內容，以此教學方案之歌唱與欣 賞教學素材為主，藉以蒐集研究對象的學習表現。歌唱教學成果發表方式為本地班與僑 本班各組可自行選唱印尼歌曲〈Satu, satu〉或臺灣泰雅族歌曲〈Rimuy sola rimuy yo〉其

中一首，僑生班則因印尼學生居多，對印尼歌曲已有一定熟練度，故兩曲皆須演唱；欣 賞教學成果發表面向分為音樂、文化，以及比較或連結共三個面向，以本研究方案欣賞 教學素材為主，自印尼〈Kecak〉、〈Saman〉與傳統樂器 Gamelan，以及臺灣原住民〈祈 禱小米豐收歌〉、〈老人飲酒歌〉、傳統樂器口簧琴、弓琴與木杵等共八項教學素材，以抽 籤方式選取一項進行成果發表，另各小組自行擇一項課堂教學素材，或亦可擇此八項教 學素材以外之印尼與臺灣原住民音樂文化，進行音樂與文化面向的學習成果發表，亦鼓 勵學生針對兩項素材進行比較或連結。並於本教學方案實施最後一週，將多元文化音樂 學習狀況調查表交由三個班級所有研究對象進行填答與回收。

三、論文撰寫階段

將多元文化音樂教學方案實施所蒐集之質性資料進行整理與分析，並將多元文化音 樂學習狀況調查表編碼後，將所得之量化資料以 SPSS 統計軟體進行資料處理與統計結 果分析，以瞭解教師教學實施與學生學習表現，並依據研究結果撰寫研究結論與建議。

圖 5 研究流程圖