研究動機

音樂是文化的一部分，自古至今音樂始終與人類生活緊密相連，人們透過音樂表現 個人思想情感，亦藉此傳達無可言喻的訊息，音樂更是人類社會對生活的一種反映，藉 由音樂可瞭解不同民族或國家彼此的風土民情，其中包含價值觀、信仰習俗、態度等，

由此可知音樂是傳遞文化的重要媒介之一；教師可透過學校音樂課程來提供學生探索多 樣的音樂類型，瞭解不同文化的思維，進而獲悉不同族群的生活。

第一節 研究動機

受到多元文化教育思潮的影響，「多元文化音樂教育」（Multicultural Music Education）

於 20 世紀中葉成為美國音樂教育界關注的話題（謝苑玫，2004）。在此之前，該國多數 音樂工作者認為，西方精緻藝術音樂是最具意義與表現力的音樂作品，然而隨著移民人 口漸增、社會結構改變、民權運動興起等社會變化，人們開始認同與重視境內各種文化 的價值，並鼓勵教師在音樂課程中納入不同文化的音樂（Fung，1995）。

多元文化音樂教育藉由在一系列的音樂課程中，納入不同世界地區與歷史時期的族 群文化音樂，透過歌唱、器樂演奏、欣賞與創作等教學活動，亦可結合舞蹈、繪畫、戲 劇或文學等科目的協同學習，引導學生理解與欣賞各式音樂及其文化的內涵（Anderson

& Campbell，1996；Shehan，1988）。因此音樂教學不再僅是專注於音樂知識的探究，亦 包含音樂與其歷史、生活的關聯，透過音樂尋求每個文化的價值（陳曉雰、張哲榕，2004；

謝苑玫，2004）。

1980 年代臺灣解嚴後，社會逐步開放，在此同時亦受到國際間教育改革的影響，各 式族群問題漸受社會大眾重視，政府遂著手進行學校教育改革，將多元文化議題編入課 程總綱及各科綱要。教育部於 2008 年先後公布《國民中小學九年一貫課程修訂綱要》

與《普通高級中學課程綱要總綱》，其中在《國民中小學九年一貫課程修訂綱要》之「基 本理念」中，提出學校應該培養學生具備人本情懷、本土與國際意識；於「基本能力」

中，敘明學校亦應培養學生具備「文化學習與國際瞭解」的能力（教育部，2010）。在《普

通高級中學課程綱要總綱》之「教材編選」部分，提及教師在進行教材編選時，應納入 多元文化議題（教育部，2009）。

為因應族群接觸日益多元以及國際化帶來的轉變等社會需求與時代潮流，教育部於 2014 年將實施近半世紀之九年義務教育延長為十二年國民基本教育，在國家教育研究 院公告之《十二年國民基本教育課程綱要總綱》中，將「文化學習與國際瞭解」的基本 能力，擴展為具「多元文化與國際理解」的核心素養（教育部，2014）。由前述的課程改 革，可看出我國逐漸將多元文化議題融入各學科課程教學，多元文化議題日益被重視。

多元文化議題的教學融入與推廣的成功關鍵在於教師的教學實施，教師在教學方案 的教學實施情形深刻影響學生學習表現，教師若能瞭解教學技巧，並有效運用其教學知 能，便能引導學生在認知、技能與情感等面向的發展，使學生具備良好的學習表現（吳 清山，1998；黃政傑，2007）。

多元文化音樂課程透過欣賞、歌唱、創作等教學方法（Anderson & Campbell，1996）， 以及講述、提問、節奏音節、示範與模仿（Campbell，1992）或師生互動與討論（Trimillos，

1972）等教學技巧，輔以族群地理位置、語言、信仰習俗與節日慶典等內容介紹（Goodkin，

1994；Shehan，1988），使教學內容涵蓋音樂知識的學習與社會文化的理解，拓展學生對 族群的認識與欣賞，帶領學生探索與連結各式音樂及其文化內涵。

經由整理國內外多元文化音樂教學相關之實徵研究，發現研究主題涵蓋課程、教學、

教材等範疇的理論與實務，研究對象多為初等、中等與高等學校教師與學生，以及各層 級教學素材，使用之研究方法則有調查研究、實驗研究、個案研究與行動研究等。進一 步針對上述採取實驗教學之研究進行分析，發現研究變項包含教學素材（王艷萍，2013；

呂翠華，2008；潘淑娟，2004）、教學策略（Abril，2006a；Pembrook & Robinson，1997）、 教學內容（Chen-Hafteck，2007）以及教學成效（Nethsinghe，2012），然研究對象多為 國小高年級學生，尚未有針對其他層級學生進行之實驗教學。

研究者於三年前進入新北市小僑高中（化名）任教，該校入學管道有二，其一為透 過高中多元入學方案進入學校就讀之本地學生，其二為透過僑務委員會安排入學之僑教 學生，學校在分班方式上，有本地班、僑生班，以及僑教生與本地生融合班三種班級。

藉由探索不同背景學生接受不同文化教學時之學習表現，除能引導學生瞭解不同音樂類 型與文化思維外，亦有助於教師教學方法的調整，因此研究者欲藉由實施自編之多元文 化音樂教學方案，瞭解多元文化音樂在高中音樂課之教學實施與學習表現，供研究者與 對此多元文化議題有興趣的教師群，作為未來教學與研究之參考。