一、第一次練習
相對於對人的個性、技術想像落差不大，筆者先前在腦海中對賽場上的空想來到實 際搭配的場景之後，那些對搭檔的種種想法，卻與現實大異其趣。原先看她練球的狀況 都跟筆者想像與預想的相同，擊出來的球一樣兇猛，發球也是無懈可擊，其基本技術能 力完全跟我想像得一模一樣。然而當我們正式搭配展開合作，第一次的練習，我們搭配
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起來卻相當痛苦，訓練的過程跟我原本想像的完全不一樣。
我們開始模擬比賽，順便培養雙方之間的默契，筆者邊打邊觀察搭檔是如何打雙打 比賽，心想她的世界排名這麼高，應該有一些自己的優勢。但後來發現，在模擬男女混 雙時，她的打法跟我預期的完全不同，失誤非常多，不管是雙打的站位、雙打移動的能 力或關鍵時的處理擊球都有相當程度的問題，而這些狀況卻不在我的意料之中。後來我 們在溝通時，發現兩人的雙打觀念完全不同：我希望她先將對方的發球擊過前排選手，
但她不但做不到，還越打越用力，球總是往前排選手飛過去，造成她的擊球一直被對手 攔截，當然失誤也越來越多。最後不意外，我們被自己的隊友打得落花流水，比數相當 懸殊，幾乎可以說是不堪一擊。
二、搭配的過程
自從第一次的練習賽結束後，筆者便覺得很納悶，為什麼我們兩個人搭配起來，與 筆者先前的想像有這麼大的落差？原本認為與她搭配打起球來會相對輕鬆，無須顧慮太 多，也比較不會有比賽壓力。但是，事實卻剛好相反。筆者總覺得與她搭檔起來不如想 像中順利，也覺得壓力好大，因為在練習比賽時，我與她溝通一些雙打觀念，她好像認 為雙打應該不是這樣的，從她的表情還有身體語言還可以察覺到，她好像在質疑我的雙 打觀念。像是我要求她將接發球先接進，不要打太多賭博性的擊球，而她不但執行不出 來，反而變本加厲，造成自己更多不必要的失誤。
由於她的技術與打法都是她父親教的，筆者便想她是不是認為我提出的觀念與她父 親所教的不同，以為我都在亂教她打球？當時，在我腦海中還呈現出我跟她較勁的對話 畫面，在腦海中我跟她說：「妳這樣一直拚球勝率不高，妳的接發球如果不是直接得分，
就是容易造成自己失誤，這樣就發揮不到我在網前的優勢了。」而她反駁我說：「我爸 爸告訴我的觀念是要這樣接發球的，踩上去第一時間直接將球用力回擊才對，如此一來 對手就會產生壓迫感並感到慌張。」
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當我腦海中出現這樣的對話畫面，僅是想像就讓我覺得充滿著「不安感」。不過，
由於我花了大約一年多的時間，在研究什麼是雙打且該如何執行，我堅持相信自己所做 的事情是對的，也相信自己所瞭解的雙打觀念是勝率最高的，因此繼續與她溝通我希望 的搭配方式。那個時候筆者也嘗試設身處地換個立場想，是不是她剛出國比賽回來，身 體疲勞還沒適應？還是因為我是學長，所以跟我搭配她感覺到有壓力，才會使表現與我 預期的不同。
三、技術的磨合
而在不斷搭配訓練的過程中，兩人因各有理念堅持，所以搭配的過程中，內心充滿 掙扎；而我認為這樣下去不是辦法，於是自己便充當起教練的身分，進行我們倆搭配技 術與戰術的總整理者。
由於有去年成功的經驗，以及擔任一年多教練的工作，因此試著運用知識加經驗一 起來整合我與搭檔的雙打。當時我不斷一人分飾兩角，教練與選手兩種身分不斷交錯。
筆者嘗試以教練的身分，在擁有雙打的技術知識，以及分析對手的優缺點、瞭解自己的 優缺點的基礎上，整合、擬定出以己方最大的優勢，來打擊對方的弱點的戰術。同時還 必須扮演穩定軍心的角色，不斷地與搭檔溝通，當兩人的觀念、意見產生衝突或扞格時，
適度地做出一些妥協與調和。
四、壓力的來源
由於我們這組混雙是被教練團列為奪牌項目，所以整個球隊都認為我們是最有可能 奪牌的組合。但是因為在賽前的練習賽中，我們不斷輸給另一混雙組合，讓我們飽受周 圍的人異樣的眼光伺候。教練們也慢慢的將奪牌希望放在另外那組混雙組合，使我們的 壓力越來越大。
回想當時的感受，就像是被一顆巨大的石頭給壓住，讓我們喘不過氣來。由於我的
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搭檔人一直在國外征戰，只在賽前兩個禮拜時回來練習；而我也因搭檔在國外比賽，再 加上自己因為從事教練工作，所以都沒什麼練球。再加上我與搭檔兩人搭配練習的機會 很少，我相信她也和我一樣，在這次的比賽中，心中充滿著許多不安以及不確定感。
由此可見，選手們在比賽搭配的過程中，不單是要面對一場比賽而已，還要面對許 多周圍的環境因素，感覺被這些環境因素所影響、制約，一旦情況不如預期，便如泥足 深陷、不可自拔。
五、賽程期間發生的事件
等到真正進入賽程，期間還發生了一些令我印象深刻的事。當時我一直希望搭檔的 接發球能先接進，而不要拚速度或直接擊向前排選手。我們在比賽會場的球場練球，剛 好在練習發球與接發球，她父親來看她比賽，當她接發球剛好擊出一顆又快又大力的 球，他父親立刻大聲讚賞：「水啦！雙打接發球就是要這樣接，大力貫下去就對了！」
亦即我與她父親兩人的初次見面，他就等於當場駁斥我的雙打觀念。也因為這次的 經驗，讓我感受到非常大的壓力。
在比賽期間的五天，第一天是男女團體賽，第二、三天則是男女個人單打及個人雙 打。由於我們男女混雙的比賽是在最後兩天，在我們比賽前，我都會去幫忙教練們分析 對手的優缺點。每天賽事結束時，還沒有賽程的選手都會趁這時間趕緊練球，而我因為 從早上到下午都在幫忙球隊與教練們分擔一些事務，當天比賽結束便回飯店倒頭就睡。
在等待比賽的期間，搭檔的父親總是一直詢問我：「有沒有練球？」因此每次看到他父 親，我都會有種緊張感，心裡深怕如果比賽表現不好會被他責怪。
以上所描述的經驗，使筆者在比賽期間陷入一種焦慮的狀態。
六、合作默契的產生
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後來，搭檔也開始主動跟我溝通討論，因為當時如何保住她的發球局，是我們最大 的問題之一。剛開始我們不斷嘗試保住發球局，筆者心想自己必須多協助她，幫她多攔 截一些網前截擊球，或是主導她發球擊出的位置，但保發的情形還是沒有太大的改變。
經過幾次練習賽之後，搭檔主動與我討論，在奇數邊的發球時，我們有時可以採用澳大 利亞陣型 (Australian formation)83，基於其比賽經驗豐富，或許有此應對經驗，於是彼此 同意，有時便採用此陣型。
結果雖然保住她的發球局仍是一大難題，但是她的發球局我們越來越可以掌控，保 住發球局的次數也越來越多。經過這次商討經驗，我們倆的溝通也越來越好。在賽場上 有時搭檔會告訴我該怎麼打、該站哪裡；當我失誤過多時，她反而告訴我，要我不用太 專注於幫她，她自己那邊沒問題。從此以後，我們之間的隔閡逐漸去除，默契愈來愈好，
最終一路過關斬將，取得金牌。