網球雙打比賽最初的搭檔關係，充滿豐富的「想像」空間。其有如一個片段接續一 個片段，結合過去種種感知到的事物，以及對搭檔過去種種的認知與經驗，在不受外在 限制的條件下，以模擬情境中的各個環節。
一、人（搭檔）的想像
當筆者第一次聽到要與職業選手搭檔，此刻即進入一種無窮盡的「想像」世界。選 手在接收到教練的指令之後，搭檔經由教練的語言以及自身的經驗顯現在腦海中。換言 之，此時即能看見實際上不存在於眼前、想像中的搭檔。亦即當聽到教練指派與某人搭 檔時，選手將不自覺地去想像搭檔的種種樣貌，除了想像其相貌之外，亦想像以前與其 相處的過程，以及球場上的各種經驗，甚至會想像之後與其練習及比賽時將產生的合作 情境。
網球雙打搭檔的關係中，一般直覺式的認知會認為彼此將在看到搭檔本人，或是兩 人首次實際在球場上一起搭配及訓練後，互相溝通及磨合，模擬比賽且瞭解對方的技術 能力時才有所謂的「見面」經驗或「看見」對方。但其實不然，選手開始與搭檔第一次 面對面「相遇」，以及與搭檔首次合作訓練，是在原初聽到搭檔名字之後的想像畫面中
41
即已產生、呈現。例如，當筆者得知要與職業選手搭檔混雙，首先便會開始想像搭檔的
「臉龐」，在腦海中呈現那位搭檔的長相。以本研究案例來說，當時聽到搭檔名字時，
筆者心中的想像是：「就過去的印象中，她膚色黑黑的，像是非洲國家的選手，不管在 球場上或是球場下，臉總是帶著微笑。」此刻的想像，即選手與搭檔面對面的首次「相 遇」。
就在想像完搭檔的臉龐之後，接著筆者則會延伸想像搭檔以前打球時的種種樣貌：
「印象中她正、反手拍打出來的球在女選手之中，算是又快又衝，打起球來有時還比男 選手兇，如果形容她打過來的球，就像是一顆顆子彈迎面而來，是個強力型選手。」當 想像搭檔打球的風格之後，亦會去想像與搭檔之後搭配混合雙打時的種種訓練場景。像 是筆者當時想像如果自己強勢的打法與搭檔暴力球風搭配，賽場上一定可以輕鬆迎敵，
戰無不勝。
從上述情狀，我們可以發現網球雙打搭檔關係中，當選手知道搭檔是誰時，其不只 會想像搭檔的面貌，即人（搭檔）的想像；亦會想像搭檔以前打球的各種風格，即過去
（經驗）的想像，進而想像未來與搭檔搭配時的種種場景，即未來（技術）的想像。此 一複雜且充滿無限想像的搭檔所呈現的感知現象，是我們一般人不會去注意到的。
二、過去（經驗）的想像
（一）能力的想像
在無限想像的搭檔關係中，剛開始會想像到搭檔的面貌，接者在筆者的腦海中將看 到搭檔各種單一技術的影像。當時，教練說出搭檔的名字之後，筆者便將名字連結到對 其基本印象：她是國內少數正、反手拍皆是雙手持拍的選手，個子不高但打起球來相當 強勢且富侵略性。接著便開始回想起她打球時的各種畫面。
首先想起她的基本技術是正手拍，這是因為筆者從小就有與她在同一所學校練球的
42
經驗。當時筆者常跟她一起練球，其正拍強而有力，擊球瞬間短而快，球落地時還會有 不規則的旋轉與加速，而且球的過網高度永遠不超過一支球拍。接著又回想起她的反手 拍，與其正手拍相較之下，差別在於球速慢了一些，如果以單一反手拍來看，她的反手 拍在國內女子選手中，算是名列前茅。印象中她除了擁有強而有力的底線能力之外，還 擁有不可預測的網球截擊技巧，由於她的打法主動積極，所以在打網前截擊時，常常力 量大於技巧，並且以橫衝直撞的方式，截擊出讓對手常常無法掌握方向及節奏的球，在 國內女子選手中，截擊技巧可說是相當頂尖。更讓筆者印象深刻的則是她的發球，由於 其家族訓練出的發球，動作與其他人不同，拋球拋不高，擊球時喜歡從球的右半邊削下，
以發出一種誇張的側旋發球。此發球過網高度不高，速度不快，球彈地之後，便會形成 又低又短的香蕉球，她的發球迫使對手必須由下往上擊球，常常使對手在接發球上不知 所措。
上述這些筆者所想像搭檔的各種基本技術，可說是一種對搭檔技術能力的評估。這 些能力評估能增加選手在賽場上與搭檔的認識及瞭解，因此透過這些評估，在球場上更 可以與搭檔整合出更有效的搭配。例如，筆者當時發現，搭檔的反手截擊比正手截擊較 具攻擊性，而且擊出球的方向讓對手較不易掌握，所以便希望其能多打反手截擊。這樣 一來，筆者在發球時，就會刻意製造出讓對手回擊，打去搭檔的反手截擊位置；或是在 自己與搭檔接發球邊的選擇時，以自己接發球製造機會球，給搭檔在網前搶球得分時，
能以反手截擊為主。透過上述各種基本技術能力的想像評估，能將兩位選手的優點結 合；換句話說，就是將兩人的優勢放大，彌補各自的缺點，讓兩位選手能搭配出高勝率 的技術組合。
（二）個性的想像
筆者在想像搭檔的過程中，注意到搭檔的個性是相當重要的。例如，有些選手是屬 於場上主導型，他／她就是指揮家，喜歡掌控整個比賽，而另一位選手如果也是主導型 的球員，在賽場上兩人的意見很容易不合，導致雙方的關係緊張，默契不佳，無法進行
43
有效的搭配，最後不歡而散。相反地，一位選手在場上是主導比賽者，另一位則須扮演 輔助者的角色，雖然雙方有時身分會顛倒，但還是相互彌補。換言之，雙方選手必須互 相瞭解，才可以信任對方。因網球雙打搭檔的關係中，兩位選手是互相配合的，各自都 有優點和缺點，如果雙方選手的優點都能彌補對方的缺點，便能使雙打組合的整體性變 得更完美。
所以在想像搭檔時，必然會想到搭檔個性是比較強勢還是較被動，是溫和的還是不 好相處的……因為不同個性的選手搭配起來，也有不一樣的雙打模式。這些個性的想像 都是由過去對搭檔認識的經驗而來。由於筆者在與搭檔合作之前，從小就彼此相識，可 算是友人；而在賽場上，筆者也經常欣賞搭檔快速的球風，所以對搭檔的個性或多或少 都有所知。
在無限想像的搭檔關係，個性的想像之所以如此重要，即在於它關聯到接下來對未 來與搭檔搭配的想像。換言之，瞭解搭檔的個性之後，選手腦中便會開始進階到產生與 搭檔溝通以及彼此強弱比較的各種關係的想像。
三、未來（技術）的想像
（一）溝通的關係
在想像未來與搭檔打球的種種情狀中，首先會想像兩人相互溝通的樣態。網球雙打 與單打不同的地方，在於雙打是由兩位選手組成，當兩個人合作時，就會牽扯到默契等 問題。如果兩人默契要好，雙方就必須保持良好而有效的溝通，而溝通的方式有很多種，
以下幾種是筆者想像未來與搭檔合作的溝通關係。
1.直接性的
在筆者想像與搭檔的溝通關係中，直接性溝通的想法是以上述提到「個性」的想像
44
所衍生出來的。在筆者想像中，搭檔的個性很溫和，在場上不管是贏球或是輸球，她的 臉總是帶著微笑，不慍不火，是個修養極佳的選手。這讓筆者在初始的想像認為，與搭 檔溝通的方式或許可以採用直接的方式，不需要因為配合其個性而有太多的顧忌。就過 去對她的認識經驗來看，跟她搭配起來也應該會較無壓力，加上筆者在雙打比賽上的風 格是屬於主導型選手，因此筆者在最開始想像未來與搭檔在賽場上的溝通方式，是以個 性衡量為基礎的直接性溝通。
2.知識性的
想像與搭檔溝通的關係中，尚存在著「知識」的溝通。由於搭檔是職業選手，而筆 者只是學校代表隊，兩者身分不同，以直接性的方式溝通是否存在隔閡是必須考慮的因 素。而筆者在碩二那一年，為了代表學校參加全大運，學習很多有關雙打及混雙的知識，
還花了大約一年的時間學習如何當一位教練，幫自己充實不少的網球知識。先前的這些 經歷，讓筆者擁有一些知識背景，由此筆者設想如果在賽場上與搭檔溝通時，筆者能以 雙打的知識觀念與其交流，進行說服，便能使我們在比賽上有傑出的表現，這樣搭檔就 不會因為筆者不是職業選手，而在賽場上無從配合。
3.命令性的
直接性溝通及知識性溝通中，皆可能混雜著以「命令」的方式進行的溝通。由於在 學校裡，筆者與搭檔是學長學妹的關係，在想像中，因為彼此關係而構築的溝通方式，
將不自覺地會因為這種相對關係而產生較為具有命令性質的形式。例如，網球雙打接發 球位置者，第一個工作就是將發球回擊在對方場內，因此，當搭檔無法執行其任務時，
筆者可能會一再地提醒搭檔先將發球回擊至場內。而這種「發號施令」式的提醒，具有 濃厚的「命令」性質。也就是說，在想像中與搭檔之間的溝通，將難以避免地有此種命 令性的溝通。
45
4.遊戲性的
筆者當時想到，如果都以上述幾種溝通方式，可能使得雙方關係太過嚴肅，因此，
或許可以用朋友對朋友的方式，讓兩人的溝通關係中存在一種「遊戲性」，亦即在球場
或許可以用朋友對朋友的方式，讓兩人的溝通關係中存在一種「遊戲性」，亦即在球場