氣喘身體活動教育介入對結果指標的影響

本節主要是探討氣喘身體活動教育介入對研究對象的身體活動階段與 身體活動量(費力的身體活動、中等費力的身體活動以及走路的身體活動) 等方面之效果進行統計檢定，比較實驗組與控制組於介入措施之結果。再 以廣義預估方程式(Generalized Estimating Equation, GEE)檢定前後測是否達 顯著差異，以確認氣喘身體活動教育介入之成效。

一、研究對象的身體活動改變階段

由表4-5-1 可知，實驗組在以跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入前 身體活動參與情況為「維持期與行動期」14.3%、「準備期」71.4%、「意圖 前期與意圖期」14.3%；在以跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入後身體 活動參與情況為「維持期與行動期」26.3%、「準備期」71.4%、「意圖前期 與意圖期」2.0%。控制組在以跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入前身體 活動參與情況為「維持期與行動期」25.5%、「準備期」61.7%、「意圖前期 與意圖期」12.8%；在以跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入後身體活動 參與情況為「維持期與行動期」23.4%、「準備期」66.0%、「意圖前期與意 圖期」10.6%。兩組經卡方分佈統計結果顯示，實驗組於介入活動前後 χ² =

研究假設：在控制研究對象的基本人口學資料與疾病特性後，接受「以 跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入」之實驗組比未接受「以跨理論 為基礎的氣喘身體活動教育介入」之控制組，其身體活動改變階段進 步幅度顯著不同。

6.30 (p = .043)，顯示實驗組在以跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入前後 身體活動階段分佈上有產生明顯變化，介入活動前有「規律身體活動者」

為 14.3%，介入活動後有「規律身體活動者」為 26.5%，規律身體活動的人 可增加約為 12%。控制組於介入活動前後 χ² = 0.20 (p = .904)，顯示對照組 在以跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入前後身體活動階段分佈上並無 產生明顯變化。此結果支持本研究假設，實驗組的身體活動改變階段在前 後測之間有顯著差異，而控制組則無顯著差異。

表 4-5-1 研究對象的身體活動階段前後測之比較

維持期與行動期 準備期 意圖前期與意圖期

n % n % n % χ² p

實驗組 6.30* .043

前測 7 14.3 35 71.4 7 14.3 後測 13 26.5 35 71.4 1 2.0

控制組 0.20 .904

前測 12 25.5 29 61.7 6 12.8 後測 11 23.4 31 66.0 5 10.6

*p < .05

二、研究對象的身體活動量 (一)費力的身體活動

本研究結果發現在費力的身體活動量(表 4-5-2，4-5-3)，所呈現出的方 程式，費力的身體活動量(Y) = 39.693 － 7.673 × 組別 + 25.306 × 後測/前 測 － 16.476 × 組別與前後測間之交互作用，費力的身體活動量得分狀況 實驗組在介入活動前測得分平均值為 39.69 分鐘，後測得分平均值為 65.00 分鐘，平均增加25.31 分鐘，控制組在介入活動前得分平均值為 32.02 分鐘，

後測得分平均值為 40.85 分鐘，平均增加 8.83 分鐘；費力的身體活動量之成 效分析分析如圖 4-5-1；由此可知接受以跨理論為基礎的氣喘身體活動教育 介入之實驗組較控制組增加較多；兩組在組別效應之 p 值為 0.153、成長效 應之p 值小於 0.001、組別與前後測間之交互作用之實際效應 p 值等於 0.021 達統計上顯著；其結果表示在控制成長效應後，仍達顯著，表示介入有效，

因此研究假設得以成立。

研究假設：在控制研究對象的基本人口學資料與疾病特性後，接受「以 跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入」之實驗組比未接受「以跨理論 為基礎的氣喘身體活動教育介入」之控制組，其費力的身體活動量進 步幅度顯著不同。

表 4-5-2 介入活動前研究對象之費力的身體活動量前後測得分

Bars show Means

Pretest Posttest

(二)中等費力的身體活動

本研究結果發現在中等費力的身體活動量(表4-5-4，4-5-5)，所呈現出 的方程式，中等費力的身體活動量(Y) = 124.796 － 0.009 × 組別 ＋ 61.429

× 後測/前測 － 75.578 × 組別與前後測間之交互作用，中等費力的身體活 動量得分狀況實驗組在介入活動前測得分平均值為124.80分鐘，後測得分平 均值為186.22分鐘，平均增加61.42分鐘，控制組在介入活動前得分平均值為 124.79分鐘，後測得分平均值為110.64分鐘，平均減少14.15分鐘；中等費力 的身體活動量之成效分析分析如圖4-5-2；由此可知接受以跨理論為基礎的 氣喘身體活動教育介入之實驗組較控制組增加較多；兩組在組別效應之p值 為1.000、成長效應之p值小於0.001、組別與前後測間之交互作用之實際效應p 值小於0.001達統計上顯著；其結果表示在控制成長效應後仍達顯著，表示 介入有效，因此研究假設得以成立。

研究假設：在控制研究對象的基本人口學資料與疾病特性後，接受「以 跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入」之實驗組比未接受「以跨理論 為基礎的氣喘身體活動教育介入」之控制組，其中等費力的身體活動 量進步幅度顯著不同。

表 4-5-4 介入活動前研究對象之中等費力的身體活動量前後測得分

Bars show Means

Pretest Posttest

(三)走路的身體活動

本研究結果發現在走路的身體活動量(表4-5-6，4-5-7)，所呈現出的方 程式，走路的身體活動量(Y) = 108.776 ＋ 7.076 × 組別 － 27.449 × 後測/

前測 － 12.657 × 組別與前後測間之交互作用，走路的身體活動量得分狀 況實驗組在介入活動前測得分平均值為108.78分鐘，後測得分平均值為81.33 分鐘，平均減少27.45分鐘，控制組在介入活動前得分平均值為115.85分鐘，

後測得分平均值為75.74分鐘，平均減少40.11分鐘；走路的身體活動量之成 效分析分析如圖4-5-3；由此可知接受以跨理論為基礎的氣喘身體活動教育 介入並沒有增加實驗組與控制組走路的身體活動量；兩組在組別效應之p值 為0.727、成長效應之p值為0.067、組別與前後測間之交互作用之實際效應p 值等於0.525未達統計上顯著；其結果表示在無前測及成長效應下，介入並 無法有效的提升實驗對象走路的身體活動量，因此研究假設未得以成立。

研究假設：在控制研究對象的基本人口學資料與疾病特性後，接受「以 跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入」之實驗組比未接受「以跨理論 為基礎的氣喘身體活動教育介入」之控制組，其走路的身體活動量進 步幅度顯著不同。

表 4-5-6 介入活動前研究對象之走路的身體活動量前後測得分

Bars show Means

Pretest Posttest