氣喘身體活動教育介入對過程指標的影響

本節主要是評值依據改變階段設計的氣喘身體活動教育介入對氣喘青 少年的氣喘身體活動相關知識與身體活動之社會心理因素(自覺身體活動效 益、自覺身體活動障礙、身體活動自我效能、身體活動社會支持度)等方面 之效果。以下分別以廣義預估方程式(Generalized Estimating Equation, GEE) 檢定前後測是否達顯著差異，並比較實驗組與控制組於介入措施結果之平 均值、標準差，因為研究對象之基本資料並無顯著差異，故以GEE 確認氣 喘身體活動教育介入之成效。

一、研究對象的氣喘身體活動相關知識

本研究結果發現在氣喘身體活動相關知識(表 4-4-1，4-4-2)，所呈現出 的方程式，氣喘身體活動相關知識(Y) = 6.673 － 0.142 × 組別 + 4.082 × 後測/前測 － 4.741 ×組別與前後測間之交互作用，氣喘身體活動相關知識 得分狀況實驗組在介入活動前測得分平均值為 6.67 分，後測得分平均值為 10.76 分，平均進步 4.09 分，控制組在介入活動前得分平均值為 6.53 分，

後測得分平均值為 5.87 分，平均退步 0.66 分；氣喘身體活動相關知識之成 4-4-1；由此可知接受以跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入 研究假設：在控制研究對象的基本人口學資料與疾病特性後，接受「以 跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入」之實驗組比未接受「以跨理論 為基礎的氣喘身體活動教育介入」之控制組，其氣喘身體活動相關知識 進步幅度顯著不同。

之實驗組較控制組分數增加顯著；兩組在組別效應 p 值 0.718、成長效應之 p

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二、研究對象的身體活動社會心理因素 (一)自覺身體活動效益

本研究結果發現在自覺身體活動效益(表 4-4-3，4-4-4)，所呈現出的方 程式，自覺身體活動效益(Y) = 38.490 + 0.893 × 組別 ＋ 3.020 × 後測/前測

－ 4.850 ×組別與前後測間之交互作用，自覺身體活動效益得分狀況實驗組 在介入活動前測得分平均值為 38.49 分，後測得分平均值為 41.51 分，平均 進步 3.02 分，控制組在介入活動前得分平均值為 39.38 分，後測得分平均值 為 37.55 分，平均退步 1.83 分；自覺身體活動效益之成效分析分析如圖 4-4-2；由此可知接受以跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入之實驗組較 控制組分數增加在統計上顯著；兩組在組別效益之 p 值為 0.557、成長效應 之p 值為 0.015、組別與前後測間之交互作用之實際效應 p 值等於 0.008 達統 計上顯著；其結果表示在控制成長效應後，實驗組仍達顯著進步，表示介 入有效，因此研究假設得以成立。

研究假設：在控制研究對象的基本人口學資料與疾病特性後，接受「以 跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入」之實驗組比未接受「以跨理論 為基礎的氣喘身體活動教育介入」之控制組，其自覺身體活動效益進 步幅度顯著不同。

表 4-4-3 介入活動前研究對象之自覺身體活動效益前後測得分

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(二)自覺身體活動障礙

本研究結果發現在自覺身體活動障礙(表 4-4-5，4-4-6)，所呈現出的方 程式，自覺身體活動障礙(Y) = 29.592 ＋ 0.408 × 組別 － 3.163 × 後測/前 測 ＋ 3.929 × 組別與前後測間之交互作用，自覺身體活動障礙得分狀況實 驗組在介入活動前測得分平均值為 29.59 分，後測得分平均值為 26.43 分，

減少 3.16 分，控制組在介入活動前得分平均值為 30.00 分，後測得分平均值 為 30.77 分，平均增加 0.77 分；自覺身體活動障礙之成效分析分析如圖 4-4-3；由此可知接受以跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入之實驗組較 控制組的自覺身體活動障礙減少較多；兩組在組別效應之 p 值為 0.839、成

長效應之 p 值為 0.020、組別與前後測間之交互作用之實際效應 p 值等於

0.072，接近顯著水準但未達統計上顯著；其結果表示在控制成長效應後，仍 未達顯著改善，因此研究假設未得以成立。

研究假設：在控制研究對象的基本人口學資料與疾病特性後，接受「以 跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入」之實驗組比未接受「以跨理論 為基礎的氣喘身體活動教育介入」之控制組，其自覺身體活動障礙改 善幅度顯著不同。

表 4-4-5 介入活動前研究對象之自覺身體活動障礙前後測得分

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(三)身體活動自我效能

本研究結果發現在身體活動自我效能(表4-4-7，4-4-8)，所呈現出的方 程式，身體活動自我效能(Y) = 61.122 ＋ 3.580 × 組別 + 8.837 × 後測/前測

－ 5.411 × 組別與前後測間之交互作用，身體活動自我效能得分狀況實驗 組在介入活動前測得分平均值為61.12分，後測得分平均值為69.96分，平均 進步8.84分，控制組在介入活動前得分平均值為64.70分，後測得分平均值為 68.13分，平均進步3.43分；身體活動自我效能之成效分析分析如圖4-4-4；

由此可知接受以跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入之實驗組較控制組 分數增加為多；兩組在組別效應之p值為0.547、成長效應之p值為0.021、組別 與前後測間之交互作用之實際效應p值等於0.302，未達統計上顯著；其結果 表示在控制成長效應後，未達顯著，因此研究假設未得以成立

研究假設：在控制研究對象的基本人口學資料與疾病特性後，接受「以 跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入」之實驗組比未接受「以跨理論 為基礎的氣喘身體活動教育介入」之控制組，其身體活動自我效能進 步幅度顯著不同。

表 4-4-7 介入活動前研究對象之身體活動自我效能前後測得分

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(四)身體活動社會支持度

本研究結果發現在身體活動社會支持度(表4-4-9，4-4-10)，所呈現出的 方程式，身體活動社會支持度(Y) = 22.510 ＋ 0.064 × 組別 + 0.816 × 後測 /前測 － 0.327 × 組別與前後測間之交互作用，身體活動社會支持度得分狀 況實驗組在介入活動前測得分平均值為22.51分，後測得分平均值為23.33 分，平均進步0.82分，控制組在介入活動前得分平均值為22.57分，後測得分 平均值為23.06分，平均進步0.49分；身體活動社會支持度之成效分析分析如 圖4-4-5；由此可知接受以跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入之實驗組 較控制組分數增加為多；兩組在組別效應之p值為0.955、成長效應之p值為 0.239、組別與前後測間之交互作用之實際效應p值等於0.751，未達統計上顯 著；其結果表示在無前測及成長效應下，介入並無法有效的提升實驗對象 的身體活動社會支持度，因此研究假設未得以成立。

研究假設：在控制研究對象的基本人口學資料與疾病特性後，接受「以 跨理論為基礎的氣喘身體活動教育介入」之實驗組比未接受「以跨理論 為基礎的氣喘身體活動教育介入」之控制組，其身體活動社會支持度 進步幅度顯著不同。

表 4-4-9 介入活動前研究對象之身體活動社會支持度前後測得分

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22.51 22.57 23.33 23.06