注音差異化教學對符號學習成效

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第二節 注音差異化教學對符號學習成效

壹、 符號的形音配合與流暢性

人類大腦資源有限，在資源有限的前提下，如何將有限的心理資源分配到最 需要的部分、用最少的資源完成任務及如何節省資源留給最需要資源的部分，都 是「心理資源分配」的重要課題。學生在有限的心理資源分配為前提下，注音符 號的學習必須圖象意義化來降低認知負荷。圖形與語意表徵給予較多的連結，是 注音教學時有效方式。圖象通常蘊涵大量訊息，在教學上可以應用來降低學生學 習抽象注音符號的認知負荷。

根據常雅珍(1998a)的研究，有效的記憶術可以幫助學生學習。但是年紀小 的學童或是學習落後的學童無法自己將注音符號的形音連結，需要老師將組織過 的材料，給予「外加心像」，以提高學習效果，使學生學習起來事半功倍。將抽 象的聲符、韻符具體化，依照符號的外在形象給人的感受，配合發音創造出口訣 來設計記憶。在 37 個符號與結合韻的教學上，首要將符號形音連結，讓學生覺 得有趣又能快速的記憶，所以圖4-3 參考永齡教材研發的注音符號記憶術，讓學 生先進行符號的記憶(附錄五)。

圖 4-3 注音符號記憶術

按照每課所教的順序排列，在語文課開始上課前，讓學生先將記憶術先念一 遍熟記，如「ㄅ杯子ㄅ，ㄇ門口ㄇ……」，讓學生反覆頻繁接觸盡快熟記。在單 個符號認讀正確率的部份，從圖4-4 符號認讀正確率可以看出，各組學生均有穩 定的進步，甚至到第十次認讀時，每一組正確率皆能達到100％。高分組學生一

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直維持在100％，中分組學生在實施課程後四週達到 95％，低分組學生在實施課 程後第六週，符號認讀正確率達 90％以上。注音符號搭配形音的圖像記憶術教 學方式，對班級低中高分組學生都是有效的策略。

圖4-4 37 個注音符號認讀正確率曲線圖

雖然對單個符號熟練，但在結合韻部分，發現學生一直有記不住的情形。「ㄧ」

和「ㄠ」都會讀，但是看到「ㄧㄠ」卻無法馬上讀出「ㄧㄠ」。結合韻的不流暢 會影響往後的三拼，若是遇到變音的結合韻，還會有聽寫容易錯的情形，所以教 學上加入形音配合的結合韻韻練習表，如圖4-5，每次上課前、回家加上口訣認 念一次。(附錄六)

圖 4-5 結合韻記憶術列舉

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

答 對率

週次

各組37個注音符號認讀正確率

高分組 中分組 低分組

©

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1. 心臟病：有一名學生當關主，持過關卡負責念出目標符號，其他學生負責將 手中的符號卡出示到桌上，若是卡片與目標符號一樣，要立刻蓋住桌上的符 號卡，先拍得到桌上卡片。最後結算手中的卡片，得到最多者為贏家。可以 學生程度給予不同的目標，如高分組學生為37 個符號，低分組學生為教過的 符號即可。

2. 打地鼠：將所有卡片放在桌上，由關主出題，念到哪個目標就拍那張卡片，

先拍的人得到卡片。最後結算手中的卡片，得到最多者為贏家。

3. 記憶大考驗：將貼有注音符號的瓶蓋，用最快的速度放到注音符號表上。

4. 符號對對碰：將 2 組相同的注音符號貼在瓶蓋上，將注音符號朝下並打散，

放在16 宮格上，若是翻到一樣的符號就可以拿走，計時看誰的速度最快，找 出一樣的符號配對。

經過流暢姓訓練，從圖4-7 發現，各組學生認讀所花費的時間均逐漸減少，

其中低分組學生明顯所花時間減少最多，甚至最後能追上中分組學生。在符號的 認讀上，各組學生經過練習都能減短辨識時間。符號的流暢性訓練，可以減少學 生因為不熟悉符號所造成拼音的困難。其中注音符號ㄥ和ㄝ，因為無法單獨出現，

在記憶術上相當饒口，學生學習相對較難。

圖4-7 37 個注音符號認讀流暢速度

0 0.5 1 1.5 2 2.5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

速 度

週次

各組37個注音符號流暢速度

高分組 中分組 低分組

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2.結合韻流暢速度

在結合韻認讀流暢速度部份，從圖4-8 看出，三組結合韻的認讀秒數皆有下 降。其中以中分組學生，結合韻認讀流暢秒數下降最明顯，漸漸接近高分組學生，

在課程開始第三週縮短幅度最多。低分組學生在結合韻認讀速度上雖有成長，但 明顯無法跟上其他組，造成拼音不流暢。

在課程開始兩週，著重在符號教學上，並沒有進行結合韻教學，低分組學生 在結合韻認讀上是0，無法看出認讀速度。雖然注音符號已經教過「ㄧ」、「ㄠ」， 面對結合韻「ㄧㄠ」低分組學生卻無法意識到自己是可以用拼音的方式拼出，完 全是老師教什麼他會什麼，教學上需要老師搭更多鷹架協助。

低分組學生組內個別差異化也很明顯，同組內學生快慢一個結合韻差距 1.4 秒，速度最慢的學生，明顯在結合韻學習上吃力。

圖4-8 22 個結合韻認讀流暢速度

結合韻是有其難度的，一開始學生學得不理想，是很自然的事，不要操之過 急。當所有的結合韻都出現了，還需再加強，帶著學生做進一步整理，把七個變 音特別圈出來，加強複習，效果將更為集中、顯著。

0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

速 度

週次

各組結合韻十次認讀速度

高分組 中分組 低分組

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