注音符號的內容與功用

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第二章 文獻探討

本研究探討一年級新生注音符號差異化教學之學習成就、學習態度分析。言 研究者蒐集、彙整國內外相關文獻，以作為本行動研究之理論依據，亦作為統計 分析、結果討論的佐證資料。

第一節 注音符號的內容與功用

現行的注音符號是在民國二年，由教育部召開「讀音統一會」決定每個漢字 的標準讀音，使全國的讀音得以統一，而且為擬訂一套全國通用的漢字拼音方案

（余迺永，民85）所制定的。以下就注音符號的內容及功用加以說明。

壹、 注音符號的內容

一、 聲母

聲母又稱為「輔音」或「子音」，是氣流從肺部出來，經過聲門，在發音 器 官受阻後，所造成的不帶音的噪音，僅少數音能獨立運用，聲母有ㄅ、ㄆ、 ㄇ、

ㄈ、ㄉ、ㄊ、ㄋ、ㄌ、ㄍ、ㄎ、ㄏ、ㄐ、ㄑ、ㄒ、ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ、ㄗ、 ㄘ、

ㄙ，共計二十一個。

二、 韻母

韻母是帶音氣流進入口腔後，受到口腔開合、舌位升降、舌頭前後、嘴 唇 圓展的節制和共鳴影響所發出的聲音。與聲母不同的是，韻母發音不受發音器官 任何阻礙。韻母又分成：

1. 單韻母：

發音時，無論時間長短，其舌位、唇形、口腔始終保持某種 姿態不變，

有ㄚ、ㄛ、ㄜ、ㄝ、ㄧ、ㄨ、ㄩ。

2. 複韻母：

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由兩個單韻合成一個韻，也就是從一個單韻母轉變成另一個 單韻母的發 音狀態而成的。有：ㄞ、ㄟ、ㄠ、ㄡ。

3. 聲隨韻母：

一個單韻母附帶一個鼻聲的發音狀態而成。有：ㄢ、ㄣ、 ㄤ、ㄥ。

4. 捲舌韻母：

注音符號中僅有一個：「ㄦ」。

三、 結合韻

把ㄧ、ㄨ、ㄩ三個介音分別和單韻母、複韻母和聲隨韻母相結合，共有 二 十二個。

1.齊齒呼：與「ㄧ」結合之結合韻。共十個，分別為ㄧㄚ、ㄧㄛ、ㄧㄝ、

ㄧㄞ、ㄧㄠ、ㄧㄡ、ㄧㄢ、ㄧㄣ、ㄧㄤ、ㄧㄥ。

2.合口呼：與「ㄨ」結合之結合韻。共八個，分別為ㄨㄚ、ㄨㄛ、ㄨㄞ、

ㄨㄟ、ㄨㄢ、ㄨㄣ、ㄨㄤ、ㄨㄥ。

3.撮口呼：與「ㄩ」結合之結合韻。分別為ㄩㄝ、ㄩㄢ、ㄩㄣ、ㄩㄥ。

四、 聲調

我國目前標準國語的聲調分為四類，分別為「陰平、陽平、上聲、去聲」，

簡稱陰、陽、上、去，也就是「第一聲、第二聲、第三聲與第四聲」。另外還有

「輕聲」，所謂輕聲是本身調值隨前音高低作變化。

五、 拼音

拼音可根據注音符號數目的多寡分為三種：單拼法、兩拼法、三拼法。

1.單拼法：

是一個字僅用一個注音符號拼成的方式，又分為 1.單用聲母，如：「ㄓˋ」

和單用韻母兩種，如「ㄜˊ」

2.兩拼法：

用兩個注音符號來拼音的方式，又分為 (1)一個聲母與一個韻母相拼，如：ㄅㄠ；

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(2)高元音單韻母ㄧ、ㄨ、ㄩ與另一個韻母相拼，即結合韻母，如：ㄨㄚ 3.三拼法：

利用3 個注音符號來拼音的方式，它必定是用一個聲母與結合韻拼合而成。

當其韻母為單韻母時，其包含三個音素，如：ㄐㄧㄚ。 當其韻母為複韻母或聲 隨韻母時，則此字之字音包含四個音素，如：ㄓㄨ ㄟ（ㄝㄧ）

貳、 注音符號能力指標

詳見附錄一，鄭美芝（2002）認為注音符號各階段能力指標反應了十大基本 能力中的九項能力，可見注音符號能力可說是國語文學習基礎。

參、 注音符號功能

1.解決識字困難：

中文字由於是從象形衍生成文字，因此要能夠閱讀，就需要辨認很多國字。

吳敏而（1990a）認為注音符號的出現，是為了解決識字困難所產生的，因此，

為了加速中文識字到閱讀的過程，而發展出一套注音符號符號系統。若學生學會 拚音，進而就可以認識多國字。

2.幫助統一國音：

為促進溝通，選定北平地區語言為國語，並設計注音符號，以助統一國音（吳 敏而，1994）。

3.增進閱讀效果及提早寫作：

學習注音符號可以使兒童在不認得國字的狀態下進行閱讀，經由大量閱讀的 過程中提升閱讀能力，甚至在以注音寫字的方式下進行提早寫作（羅秋昭，

1998）。

4.資料檢索：

胡建雄（1992）提出注音符號提供一種「音序排列」方式，使字典、辭典等 工具書排列科學化，使檢索、查閱方式簡化，在電腦輸入或其他應用上，注音符 號也有所幫助。

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