活動態度、涉入程度與班級氣氛相關研究

表2-3 涉入程度相關研究一覽表

洪慧純（2011）研究高雄市國中生桌球課程涉入程度，研究結果顯示：不同 年級、參加桌球社團之高雄市國中生桌球課程的涉入程度上有顯著差異，而不同 性別之高雄市國中生桌球課程的涉入程度上則無顯著差異。邱榮泰（2012）研究 臺中市國中學生籃球運動，研究結果顯示：不同性別之背景變項在涉入程度層面 沒有顯著差異情形；不同年級在涉入程度層面有顯著差異情形。梁馨予（2012）

研究國中生線上遊戲涉入程度，研究結果顯示：研究對象之線上遊戲涉入程度會 因性別、母親教育程度、父母親對於孩子使用電腦的態度、家中是否有可上網的 電腦之不同水準而有顯著差異。白潔文（2013）研究新北市國中生Facebook社群 網站涉入程度，研究結果顯示：不同性別、年級、父母態度的國中生在Facebook 涉入程度上有顯著差異。謝雯玲（2015）研究國中生臉書涉入程度，研究結果顯 示：不同性別、臉書登入頻率、臉書使用時間、臉書使用動機的國中生在臉書涉 入程度上有顯著差異。游欣樺（2016）研究國中生節慶活動涉入程度，研究結果 顯示：性別及經濟狀況對節慶活動涉入程度有顯著差異。由上述的文獻歸納後可 知，不同性別、年級之背景變項對涉入程度有顯著差異，因此本研究將學生性別、

年級為背景變項與涉入程度之間的關係進行討論。

參、班級氣氛相關研究

班級氣氛相關研究，國內外皆累積有相當的數量，根據本研究的設計，分別 從性別、學生年級對班級氣氛影響作討論。

一、 性別與班級氣氛相關研究

從過去的相關文獻發現，很多研究者會探討性別與班級氣氛之間的關係，很 多研究指出不同的學生性別所知覺的班級氣氛是有顯著差異。

表2-4 性別與班級氣氛相關研究一覽表

由上述的文獻歸納後可知，學生性別在班級氣氛上差異情形多數為有差異，

如洪鳳美（2005）、林創栢（2006）、李萍薇（2011）、葉慶雯（2011）指出，

學生知覺班級氣氛和年級是有顯著差異；然而廖絲琪（2015）探討國中學生知覺 教師教學風格對其班級氣氛之影響，研究結果發現：不同性別之國中學生對班級 氣氛無顯著差異。但較多的研究認為知覺班級氣氛和年級是有顯著差異。因此本 研究將七年級、八年級學生與班級氣氛之間的關係進行討論。

三、有無參加活動露營活動與班級氣氛相關研究

研究者於臺灣博碩士論文知識加值系統，搜尋2003年至2017年之間關於學生 露營活動的研究資料中共有13篇，其中不同性別、年級、年齡皆在過往的研究中 曾被研究，研究結果中有8篇顯示不同性別、年齡在參與露營的動機、活動的歷 程有顯著差異，例如劉怡君（2015）研究結果顯示性別、年級在活動滿意度呈顯 著差異、王正宇（2009）不同性別之國中生其學前準備、活動歷程、體驗特性與 活動效益有差異。然而全班學生中不一定每一位都有參加露營活動，研究者發現 是否有參加本次露營的背景變項則鮮少被研究，因此研究者希望能將此背景變項 納為研究內容，才能更深入了解每一位學生在露營歷程的差異情形。

肆、活動態度、涉入程度與班級氣氛相關研究

研究者於臺灣博碩士論文知識加值系統，找到楊立蘭（2015）研究臺中地區 學生參與隔宿露營活動，研究結果顯示：結果顯示女性對於活動態度於「情感」

與「行為」的概念高於男性，是否有參加露營之經驗對於活動態度無顯著差異。

不同性別涉入程度之結果，顯示女性對於的概念高於男性，是否有參加露營之經 驗對於涉入程度無顯著差異。不同性別對於班級氣氛之結果，不同性別的受試者 在班級氣氛的各因素中達顯著差異，是否有參加露營之經驗對於班級氣氛無顯著 差異。

綜上所述，本研究將會以高雄市青春國中為調查對象，採用問卷調查之普查 方式並輔以質性取向之訪談方法，更完整且深入了解國中學生對於露營前的活動 態度、露營中的涉入程度以及露營後知覺班級氣氛之差異情形。