研究工具

本研究主要採取問卷調查方式，探討國中生參加露營之活動態度、涉入程度 與班級氣氛現況，以及個人背景變項在活動態度、涉入程度與班級氣氛之差異情 形，以及活動態度、涉入程度與班級氣氛之相關情形。用以進行調查之工具為「活 動態度量表」、「涉入程度量表」與「班級氣氛量表」。此外，為更深入瞭解國中 生參與露營活動之相關影響因素，本研究除以問卷調查作為主要的研究工具外，

並輔以半結構式訪談調查以補充問卷調查資料之不足，茲說明如下。

一、活動態度量表

本問卷引用楊立蘭（2015）編製之「活動態度量表」，量表題目詳見附錄一，

量表使用同意書見附錄二，本量表採用李克特五點量表計分方式，每題均有五個 選項，含「非常不同意」、「不同意」、「普通」、「同意」和「非常同意」，給分依 序為1、2、3、4、5，由受試者在量表上的填答情形，了解其參與露營活動前之 活動態度現況，受試者在各量表的得分愈高，表示其參與露營活動前之活動態度 有積極正向之態度。

（一）各題分配情形如下所示

本量表分成三個層面，總題數共10 題。第 1 題到第 3 題是「認知」，第 4 題到第6 題是「情感」，第 7 題到第 10 題是「行為」。

表3-2 活動態度各層面題目

層面名稱 題目

認知 1、2、3

情感 4、5、6

行為 7、8、9、10

總量表 共10 題

（二）效度考驗

以因素分析法考驗各量表的建構效度，結果顯示此量表抽取三個因素，分別 命名為「認知」、「情感」及「行為」。

表3-3 活動態度量表因素分析摘要表

認知 情感 行為

特徵值 3.98 1.25 1.02

解釋變異量% 24.41 21.71 16.34

累積解釋變異量% 62.45

（三）信度考驗

以Cronbach’s α 係數檢驗，各量表及總量表的內部一致性，以顯示各量表的 信度，α 係數愈高，表示各量表的內部一致性也愈高。

表3-4 活動態度量表信度分析摘要表

層面名稱 題數 問卷題號 Cronbach ’α 值

認知 3 1、2、3 .62

情感 3 4、5、6 .80

行為 4 7、8、9、10 .73

總量表 10 .82

二、涉入程度量表

本問卷中涉入程度情形乃以楊立蘭（2015）編製之「涉入程度量表」，量表 題目詳見附錄一，量表使用同意書見附錄二，本量表採用李克特五點量表計分方 式，每題均有五個選項，含「非常不同意」、「不同意」、「普通」、「同意」和「非 常同意」，給分依序為1、2、3、4、5，由受試者在量表上的填答情形，了解其

參與露營活動中之涉入程度現況，受試者在各量表的得分愈高，表示其參與露營 活動中之涉入程度愈熱衷且投入。

（一）各題分配情形如下所示

本量表分成四個層面，總題數共15 題。第 1 題到第 4 題是「重要性」，第 5 題到第8 題是「愉悅性」，第 9 題到第 12 題是「象徵性」，第 13 題到第 15 題是

「中心性」。

表3-5 涉入程度各層面題目

層面名稱 題目

重要性 1、2、3、4

愉悅性 5、6、7、8

象徵性 9、10、11、12

中心性 13、14、15

總量表 共15 題

（二）效度考驗

以因素分析法考驗各量表的建構效度，結果顯示此量表抽取四個因素，分別 命名為「重要性」、「愉悅性」、「象徵性」及「中心性」。

表3-6 涉入程度量表因素分析摘要表

重要性 愉悅性 象徵性 中心性

特徵值 7.36 1.44 0.98 0.79

解釋變異量% 20.60 20.22 19.02 10.62

累積解釋變異量% 70.46

（三）信度考驗

以Cronbach’s α 係數檢驗，各量表及總量表的內部一致性，以顯示各量表的 信度，α 係數愈高，表示各量表的內部一致性也愈高。

表3-7 涉入程度量表信度分析摘要表

層面名稱 題數 問卷題號 Cronbach ’α 值

重要性 4 1、2、3、4 .82

愉悅性 4 5、6、7、8 .89

象徵性 4 9、10、11、12 .81 中心性 3 13、14、15 .73

總量表 15 .92

三、班級氣氛量表

本問卷中涉入程度情形乃以楊立蘭（2015）編製之「班級氣氛量表」，量表 題目詳見附錄一，量表使用同意書見附錄二，本量表採用李克特五點量表計分方 式，每題均有五個選項，含「非常不同意」、「不同意」、「普通」、「同意」和「非 常同意」，給分依序為1、2、3、4、5，由受試者在量表上的填答情形，了解其 參與露營活動後之知覺班級氣氛現況，受試者在各量表的得分愈高，表示其參與 露營活動後之知覺班級氣氛愈滿意。

（一）各題分配情形如下所示

本量表分成三個層面，總題數共16 題。第 1 題到第 6 題是「教師支持」，第 7 題到第 12 題是「同儕支持」，第 13 題到第 16 題是「內聚力」。

表3-8 班級氣氛各層面題目

層面名稱 題目

教師支持 1、2、3、4、5、6

同儕支持 7、8、9、10、11、12 內聚力 13、14、15、16

總量表 共16 題

（二）效度考驗

以因素分析法考驗各量表的建構效度，結果顯示此量表抽取三個因素，分別

。

表3-9 班級氣氛量表因素分析摘要表

教師支持 同儕支持 內聚力

特徵值 6.49 2.66 1.20

解釋變異量% 23.41 22.65 18.61

累積解釋變異量% 64.67

（三）信度考驗

以Cronbach’s α 係數檢驗，各量表及總量表的內部一致性，以顯示各量表的 信度，α 係數愈高，表示各量表的內部一致性也愈高。

表3-10 班級氣氛量表信度分析摘要表

層面名稱 題數 問卷題號 Cronbach ’α 值 教師支持 6 1、2、3、4、5、6 .87

同儕支持 6 7、8、9、10、11、12 .87 內聚力 4 13、14、15、16 .86

總量表 16 .90

四、訪談內容之編製與實施

由於本研究主要為問卷調查，為補充問卷調查資料之不足，故採立意取樣，

針對部分瞭解國中生參與露營活動之活動態度、涉入程度與知覺班級氣氛相關情 形之學生進行個別訪談。希望藉由訪談內容，能更加瞭解影響國中生參與露營活 動過程中影響之因素。訪談對象以國中七年級與八年級為對象，並依訪談大綱進 行半結構式訪談。最後，待訪談結束後，再將訪談內容整理分析以作為問卷結果 之補充。

本研究之訪談大綱，係根據文獻探討、研究目的、研究架構及問卷調查分析 之結果所擬定，並參酌指導教授與教育先進之建議所編製而成。

訪談大綱主要內容為：

(ㄧ)探討學校課程對於露營活動的助益性。

(二)探討學生在露營活動中涉入的活動與內容。

(三)探討學生察覺班上同學在露營活動結束後班級氣氛具體的改變。

(四)探討學生在露營活動結束後與師長間的關係變化。

(五)探討學生明顯察覺在露營活動結束後與同學間的關係變化。

(六)探討學校持續舉辦露營活動的必要性。

(七)探討學生再次參加類似活動的意願。

在確立受訪對象後，首先以口頭方式徵求訪談對象之同意，並初步訂定訪談 時間及地點。待受訪者口頭同意接受訪談後，便提供研究參與同意書與訪談大綱，

研究參與同意書如附錄三所示，訪談大綱詳見附錄四，使受訪者能清楚瞭解所參 與研究之內容後再進行訪談，並再次做訪談時間與地點之確認。

訪談時，研究者依照約定之時間、地點與受訪者進行訪談，並事先告知訪談 過程將全程錄音，使訪談內容能獲得最完整之記錄。訪談過程中，研究者依照訪 談大綱之內容進行訪談，並營造輕鬆、自然的氣氛，使受訪者能暢所欲言，提供 其最真實的想法。

待訪談結束後，研究者便將訪談內容加以整理分析，並將訪談內容整理繕打 成逐字稿，以做為研究資料分析之依據。