海洋教育之意涵

本節主要針對海洋教育相關之理論及研究進行探討，共分為海洋教 育定義、海洋教育的目標、海洋教育的重要性、海洋教育的教學、海洋 教育之相關研究等五大部分進行探究，茲分述如下：

一、海洋教育的定義

「海洋教育」一詞的定義，眾說紛紜，最早是由聯合國教科文組織 在 1988 年所發表的報告，將海洋教育區分為兩類，一類是專門性的海洋科 學課程，另一類是普通海洋科學教育。專門性的海洋科學教育是以培養 從事海洋科學家和工程師為主要目標，對於學校的老師和正在接受師資 培育課程的準教師，也應予以注意此方面知識要求；普通海洋科學教育 則以一般民眾為對象，目的在使其了解海資源保護和管理重要性。由此 可見，在國小和國中實施海洋教育，政府應提供非正規的公共教育，以 加強並延續海洋概念的推動（聯合國教科文組織，1988）。

龔香如、張志新（2005）及許雅婷（2007）今分別提及國外使用「海 洋教育」相關名稱時，曾出現 Ocean Education、Marine Education、Sea Education、Coastal Education 與 Coast and Marine Education 等五種不同 的對海洋教育的定義，分別闡述如下：

（一） 海洋教育（Ocean education）：1994 年聯合國第 49 屆聯合大會 中，正式宣佈 1998 年為「國際海洋年」（International Year of the Ocean，IYO），並訂定每年的 6 月 8 日為「國際海洋日」，同 時，在國際海洋年的網站中，也出現了海洋教育（ocean education）

這 個 名 詞 。 同 時 ， 政 府 間 的 海 洋 委 員 會 （ Intergovernmental Oceanographic Commission，IOC）也發展出海洋教育的教材，提 供地球上關於海洋生命各面向的資料和教育給大眾。

（二） 海事教育（Marine education）：1998 年葡萄牙里斯本舉辦國際海 洋 會 議 ， 美 國 發 表 了 一 篇 〈 美 國 海 洋 教 育 概 述 〉 （ Marine Education ,U.S.A.: An Overview，1998 Year of the Ocean)，其中 陳述海洋教育（Marine Education）的界定是「關於海洋（ocean）、

海岸的水域（coastal waters）以及五大湖（Great Lakes）的教育。

主要提供師生和家長關於海洋、海岸水體以及北美五大湖的教育 資訊。

（三） 海的教育（Sea education）：在美國麻薩諸塞州設有海洋教育協 會（Sea Education Association），依年齡規劃出不同學習階段的 課程內容。帶領學生搭船航行海上來學習海洋，藉以瞭解海洋如 何運作，並學習海洋學、航海科學、海洋化學、生物、物理與地 質等課程，以及水手的歷史與文化。

（四） 海岸教育（Coastal education）：美國奧勒岡州沿海水族館重心 著重在推廣海岸教育，鼓勵訪客在此學習該州的海岸棲地，包括 岩岸、沙灘、海水和濕地。

（五） 海岸與海事教育（Coast and marine education）：2005 年澳洲環 境教育單位（Government of South Australia）為了讓南澳大利亞 年輕人瞭解與喜歡當地的沿岸和海洋環境，銜接了課程標準，開 發出沿岸和海洋教育的新教育資源架構，以提供教育者學習相關 的技巧與知識。主要探討海岸和海洋集水區的連結、人類的交互

作用如何影響海岸和海洋環境、海岸和海洋生態與自然系統的功

綜合上述，研究者發現國內外學者對於海洋教育的定義各不相同，

主要是因為海洋教育因所處地域環境、時代的不同而影響實施的方式。

研究者將海洋教育之定義為探討與海洋相關的人、事、時、地、物，包 含地球水文及其周邊環境的教育，並以「人文」與「海洋」關係為主軸，

目的為了培育海洋相關的人才，並提升普羅大眾對海洋的認知及態度改 變，進而解決海岸和海洋相關的問題。而且，海洋教育是透過教育與學 習海洋相關的題材，不單只是獲得海洋相關知識，或者是海洋教育的課 程安排，而是要教導大眾海洋之事，促使民眾認識海喜愛最後能主動關 懷、欣賞且對海洋，且對海洋有正確的態度與價值觀，學習如何適切的 與海洋互動，並參與改善或解決海洋相關問題，進而愛護海洋，達到人 對於海洋永續發展的觀念 。

至於海洋教育的英文名稱，吳靖國（2007）在〈海洋教育的概念分 析〉一文中說到，「Marine education」在國外文獻裡，不僅應用在海洋 專業人才的培育，也使用在中小學教育、師資培育以及一般大學生的海 洋教育中，包含「基本文化素養」的海洋教育層面。由於「 marine」涵 蓋了人類與海洋互動後，產生出的各種事物連結。故本研究之海洋教育 以 Marine education 來定義。

二、海洋教育的重要性

以宇宙行星的觀點，地球被稱為「藍色星球」或「水的行星」，因 為海洋約占地表面積 71%，其中孕育著無數的生命和能源，又無時無刻 對氣候和水文進行著調節作用，其與人類生存和發展息息相關，而對「海 洋的重視與保護，不但關涉到國家發展與主權維護，也關係到世世代代 國民長期的福祉」（邱文彥，2003）。

以地形環境來看，臺灣四面環海，並有「婆娑之洋，美麗之島」之 稱，臺灣的生活與海洋是密不可分的，海洋是臺灣重要的資產、生活環 境，卻因為長期的忽略，導致現在的海洋生態浩劫。因此需要推動海洋

教育，使大家警覺於海洋資源的稀有性，珍惜保護海洋資源，教導民眾

長久下來，海洋資源日益耗竭，殊不知對於海洋環境造成巨大破壞，同 時也威脅著人類的生存。唯有透過海洋教育才能漸漸改正人民海洋短視 近利的榨取，並讓人民瞭解海洋的重要並培養其愛護海洋的情感，及願 意以具體行動保護海洋生態、並永續海洋文化之發展。若從國家發展來 看，臺灣處在太平洋上的重要交通樞紐，應善用自然環境的優勢未來發 展是無可限量的。國家政府推動「海洋立國」的理念，以及各級地方政 府也意識到海洋的重要性，逐步推廣海洋文化，實施海洋教育且倡導正 確的海洋生態 觀念，透過正式或非正式的海洋教育實施，使全民都能提 升海洋意識和養成 親海、愛海的海洋文化。

教育可以改變一個族群或國家對海洋的態度，海洋教育需從小培養，

能夠建立學生良好的觀念，對於將來海洋環境的維護，或是海洋資源的 運用，甚至海洋文化的傳承與創新，都能有明顯的幫助。

現今，海洋教育在學校裡落實，教師扮演教導學生正確海洋態度與 價值觀的關鍵角色。因此，教師對於投入海洋育之意願及感受學童 學習 海洋教育之重要性，將是影響學生擁有正確海洋環境態度與行為的重要 成因。政府或學校對於教師施行海洋教育之專業知能的培養，也成為影 響教師推行海洋教育成功之重要關鍵。此亦列入評鑑海洋教育實施不可 忽視之一部分。

三、海洋教育的目標

人們若缺乏海洋文化的累積與海洋文化的沉澱，海洋環境知識就無 法根植。可見，海洋教育之必要性，並且需要達到一定的目標與成效（柯 金源，2003）。鐘國男、李展榮、方力行（2003）認為海洋教育的目標 之一，是促進社會民眾與年輕學子新生代對本土海洋生態環境的瞭解與 重視。因此，學校實施海洋教育的目標，應教導學生產生意願並建立其 正確海洋環境知識，且教授學生正向海洋環境態度，並引發出積極而持 久的海洋環境行為。

黃嘉郁（1999）曾提出海洋教育之實施目標，在於藉由教育的實施，

協助民眾或社會團體認知（awareness）海洋環境的重要，並獲得海洋環 境相關的知識（knowledge），進而改變對於海洋環境的主流環境典範的 價值觀，培養民眾愛護海洋環境的態度（attitude），並於生活遭遇海洋 環境問題時，其有解決的技能（skill），最後能利用所具備的知識與技 能來參與（participation）保育海洋的工作。其模式如圖 2-1 所示：

圖 2-1 海洋教育實施目標（黃嘉郁，1999）

張子超（2005）於海洋教育的探索教學策略中參考環境教育的目標，

擬訂海洋教育目標如下：

（一）覺醒（awareness）

協助 個 人及 社會 團 體 獲得 整 體海 洋環 境 及 相關 問 題的 認識 和 敏 感 度。

（二）知識（knowledge）

協助個人及社會團體獲得了解整體海洋環境及相關問題，以及人類 在海洋環境中所負的責任及扮演的角色。

（三）態度（attitude）

協助個人及社會團體獲得社會價值、對海洋環境強烈的關切成和主 動參與海洋環境保護與改進動機。

（四）技能（skill）

協助個人及社會團體獲得解決問題的技能。

（五）評鑑能力（evaluation ability）

協助個人及社會團體從生態的、政治的、經濟的、社會的、美學的 和教育的因子評鑑海洋環境措施與教育計畫。

（六）參與（participation）

協助個人及社會團體獲得與海洋環境問題有關的責任成與迫切成，

並保證採取適當的行動去解決問題。

蔡錦玲（2006）認為海洋教育的目標是建立「以海洋為本的地球觀，

以臺灣為本的國際觀」，建構全球化的「海洋知識經濟體」，將永續發 展臺灣，塑造群體的共同價值。以下三項重點以茲說明：

1. 建構以生命為本的價值觀：促使人類思考維護自然環境，尊重萬 物個體的存在價值。

2. 建構以海洋為本的地球觀：海洋環境是全球氣候變遷的關鍵，其 永續發展關係著人類的永續發展。

3. 建構以臺灣為本的國際觀：海洋帶給臺灣生命力，是文化建構的 基礎，是發展全球化產業的利基，內化海洋的全民教育是海島型 國家永續生存之道。

劉長春（2007）認為海洋教育的目標應為教授民眾認識海洋、體驗 海洋，培養出對海洋濃厚的興趣，並能協助社會解決海洋問題、改善海 洋環境，發展出國家本土的海洋文化，養成民眾親海的心及愛家、愛鄉、

愛國的情操，進而塑造一個海洋國家。

教育部（2008）在海洋教育議題的課程綱要中，揭示海洋教育的課 程目標要從海洋出發，教育國民中小學學生海洋相關的基本知識，培養 對生命、自然環境的尊重，發揚海洋民族優質的特性，並塑造海洋人文、

藝術的文化。分階段具體目如下：

1.國小低年級具體目標：