研究倫理與研究資料之可信度

一、研究倫理

林天佑（2005）提出進行質性研究時，研究者透過訪談與參與觀察 等方式，在研究的實施過程要遵守意願、安全、私密、誠信的四大原則；

在研究過程，要維持在「最小傷害可能」的範圍內；在資料呈現時，不 能洩漏個人的資料及屬性；不得欺騙研究對象，若稍有不慎，極有可能 損及研究參與者的權益。

研究涉及各關係層面之研究倫理，在研究過程中及研究結果之公佈，

都各有倫理需遵守。Stake（2000）認為在研究進行時，有關觀察和報導 的議題要和被研究者加以討論，而且要徵得他們的同意。被研究者應該 要得到一份文件，說明他們會被如何呈現、引用、詮釋，而且研究者也 該仔細聆聽他們關心的事情。進入研究現場，取得被研究者之同意，以 進行各研究，是主要任務。資料蒐集階段，進行觀察、訪談，及資料採 集時，主要之倫理議題為與被研究者間建立互信關係。而資料之分析與 詮釋，則必須公正反映，不同觀點及意見，不可有偏頗。最後研究報告 之撰寫及研究結果之公佈，必須能公正呈現利益衝突之議題，並保護被 研究者之隱私（林佩璇，2000）。

總之，不同研究階段所涉及的問題層次可能不同，林佩璇（2000）

提出下列四個階段及應考慮之倫理問題：

1. 進入研究場所階段：取得正式的同意以進行研究是主要的任務。

2. 資料蒐集階段：進行觀察、訪談、和文件採集時，主要的倫理議 題在於與參與研究者建立互信的關係。

3. 資料分析和詮釋階段：首重公正地反應不同的觀點和意見。

4. 研究報告撰寫階段：公開及公正地呈現利益衝突的議題，並保護 個人的隱私。

本研究者在進行訪談之前，徵求了高雄市中洲國小前後兩任校長、

主任與老師們的同意，並給予半結構式訪談大綱（詳見附錄六），讓對 方了解訪談問題。在訪談資料的呈現，對於訪談者個人隱私予以尊重；

進行訪談時，尊重訪談者意願後進行。訪談結束後，研究者將逐字稿交 與訪談對象過目，並進一步釐清訪談內容的細節。

為了提高其研究之品質，訪談進行中研究者把握專注、傾聽、鼓勵 發言並配合發問技巧，以獲得深入而正確的資料。而研究時也需注意研 究參與者之權益，應顧及各層面之倫理，不要因個人私利，而損及他人 利益，所以研究倫理之議題也需注重。

二、研究資料之可信度

（一）錄音筆、照相機等電子工具之輔助

研究者將在每次進行訪談以及教學觀察時，在徵得受訪者與被觀察 者同意後，利用錄音筆、照相機、錄音及等電子儀器詳實記錄下每次觀 察及訪談之情形，以供日後查證。同時也有助於研究者一再反覆觀看、

聆聽，能更進一步釐清及分析研究資料。

（二）被研究者的佐證

為了提高研究資料的真實性以及一致性，研究者將於每次訪談、觀 察後的資料作詳實的紀錄與整理，並將其相關資料給予被研究者再進行 確認，以求其轉譯後資料的可靠性，以避免研究者自己主觀的偏誤。

（三）事實的描寫

無論是訪談內容或者是觀察紀錄，本研究者將盡量以受訪者原始的 語句來描述事件，直接使用原始資料，並將其轉譯為逐字稿以降低研究 者自身誤植和直接推論的機會。而研究者也將於研究中詳實的紀錄描寫 研究現場的情境以及研究對象的描寫，讓讀者能夠理解其中之脈絡。

（四）研究資料的多元交叉檢視法

為了避免研究對象個人陳述所產生的偏差，故研究者在資料蒐集上，

除了與研究對象深入訪談所獲得資料之外，將另外輔以教學觀察記錄以 及教學文件檔案，以多元的資料來源來檢視資料的正確性。