穩定時期

研究者將 2009 年至今高雄市中洲國小海洋教育特色課程的發展歸 屬為穩定時期，此時期正是現任的杜昌霖校長任職。杜校長繼承陳姝嫈 前校長在海洋教育課程上的努力和成果，除了繼續實施該課程，也因教 育部開始重視海洋教育之議題，在 2009 年至今舉辦許多相關海洋教育之 活動。以推展學生之海洋教育之知能，以下即分別以 CIPP 評鑑模式針 對以前期陳姝嫈校長所制定海洋教育特色課程發展的內容進行修正與編 制，為 CIPP 評鑑模式中背景（context）評鑑、相關經費來源以及相關 教學資源，為 CIPP 評鑑模式中輸入（Input）評鑑、教師教學過程為 CIPP 評鑑模式中輸入（Process）評鑑與學生學習成果(Production)評鑑四個面 向進行述說。

壹、因時制宜～海洋教育課程內容多元化

一、海洋教育課程內容的轉變

高雄市中洲國小學校本位課程從 1999 年實施至今也已超過十個年 頭，隨著國家政策與社會情勢改變，與近年來高雄市中洲地區地理環境 的變化，整個社區環境、海洋生態、環境變遷、海岸線逐漸退縮等，海 洋教育課程活動方面必須進行改寫。教師在課程實施過程中，遇到不適 宜，必會改變教學內容與方法。在進行課程發展委員會會議時，教師們 將提出相關意見進行修正。

杜昌霖校長對於課程轉變與修正課程的看法談到：

像我們學校校本課程，這十年來的地理變化太多了，課程內容可能 必須做調整，像海岸的侵蝕就改變很多，住在這邊的孩子說不定就沒有 去了解，尤其這兩年港務局做的攻防，為了讓沙留下來，或者是減少海 浪衝擊到海岸邊。（訪-杜-20130319）

現今擔任高年級導師的吳〇〇老師談到：

更動的部分，例如實作農場親體驗、參觀陽明高雄海洋探索館、漁業發 展（參觀高雄漁業文化館），則為課程名稱與內容的改變，教師可先行 實施。此課程之教案與學習單部份由該學年老師協助設計。

現今擔任高年級的吳〇〇老師談到：

搶救沙灘內容的話是有做改變，之前的課程內容是做淨灘，從淨灘 的過程當中讓孩子了解到要愛護沙灘，不要隨意地丟垃圾，那我們真的 是帶孩子去撿垃圾，然後去看沙灘線，那會改的原因是因為現在沙灘一 直在縮減，可能上課就是以紙上談兵的方式，只能在防波堤上面的撿垃 圾。我們就沒有辦法到沙灘去。（訪-吳師-20130521）

從 CIPP 評鑑模式觀之，以上所探究的部分可視為對海洋教育課程 之轉變時期的背景評鑑（context），呈現出當時教師們以前實施海洋教 育課程之成果為基礎做為修正海洋教育課程的內容之背景。

貳、海洋教育相關經費來源

學校本位課程發展所必需關切的重要事項，為是否能得到適切而充 分的資源，如同杜昌霖校長主動向教育局或相關單位提出計畫申請案，

尋求經費上的支援，能整合並協調校內各個行政單位的資源，主動積極 提供教師各項必要的資源，並且給予教師精神上的支持，使得學校的氣 氛有利於倡導創新性的學校本位課程發展。

學校本位課程發展方案所需要的資源，可以包括許多不同的形式，

例如在經費方面，第一成為教育部或教育局計畫的協辦學校，因而得到 相當金額的補助經費。第二高雄市中洲國小學校尋求其他社區資源，進 而結合學校及社區的人力與物力資源，共同推展學校的課程方案。此外，

在空間的調度上，一部分的學校依據方案的需要，調整學校教室及其他 教學空間的分配與使用，並且提供整修與充實教室設備的經費，使海洋 教育課程得以順利實施。

一、來自政府公務單位

教育部與教育局提撥海洋教育計劃專款經費，例如高雄市海洋教育 維運中心計畫，相關海洋教育的經費由教育局提撥給給高雄市七賢國中，

再由七賢國中分配經費給各大國中小協辦學校，同時，教育當局為了推 廣其所倡導的方案，也提供相關的訊息、研習活動、以及學者專家的諮 詢服務，因而給予學校許多適切的諮詢與協助。高雄市海洋局也與教育 局結合，舉辦相關海洋體驗課程活動，讓高雄市區國中小學校能運用於 實際教學上。

劉通國主任談到相關經費來源：

第一個經費就是說正規經費，就是由教育局的話，就是所謂的海洋 教育的維運中心計畫，我們屬於中心學校下的組織，我們就配合他們來 辦理。這兩年非常好的是，海洋局與教育局搭配，比如說現在興達港可 能再推展觀光行銷、發展漁業觀光，市府在那邊投入建設，像是情人碼 頭，活動是不多，但是有活動會發文給學校知道。（訪 -劉-20130319）

杜昌霖校長對於經費來源談到：

有 關 海 洋 教 育 的 經 費 是 從 教 育 部 下 來 ， 都 是 屬 於 專 款 。（ 訪 - 杜 -20130319）

二、來自社區機構

高雄市中洲國小跟其他學校比較不同的是，也因為地緣關係，學校 對面正好是造船廠，慶富造船廠的總裁以他爸爸的名義成立一個文教基 金會，因此，學校會提向他們提出申請獎學金的計畫書。運用校慶活動，

校方會發邀請函，那我們會歡迎各企業單位捐贈給孩子禮物獎品，也有 獎金的部分，獎金的部分進來後就歸學校規劃運用。

劉通國主任談到經費來源：

那像現在的總裁的爸爸是慶富的創始人，他用爸爸的名義成立一個 文教基金會，像我們就會向他們提出類似獎學金的計畫。目前是固定這 間慶富造船廠每年挹注我們二十萬。獎學金的部分在學科方面與學校舉 辦活動，畢業班成績優秀表現的學生統計二十名， 這是獎學金的部分。

像是有關海洋的部分，六年級學生製作船隻，有分為兩組，一組是動力 組、另一組是造型組。動力造船的部分，是舉辦比賽，讓學生去設計會 跑的船，進行競速比賽。

杜昌霖校長談到經費運用：

到了六年級我們有一個最重要的造船比賽，這個是我們學校的特色，

也有經費的贊助，學生可以藉由做船來得到獎學金的，我們有分兩種，

一種是造型比賽一種是競速比賽，這個是課程讓孩子利用寒假來製作船 隻到學校比賽，在這方面有特別的經費，我們的造船廠有補助一些，他 們有一個基金會所以有補助。（訪-杜-20130319）

參、相關海洋教育教學資源

教學不只侷限於課堂上，而在學校的校園中創造各種學習的機會，

相對地，教師的學習也需要多元化的刺激，讓教師能從戶外參訪與主題 研習、運用觀察和實際體驗，學習運用學校、社區環境資源以及其他地 區特色融入教學當中。研究者發現由於過往的師資培育教師們不曾修習 海洋教育相關課程，覺得大多數教師的海洋教育專業知能仍有不足，必 先充實海洋教育的專業知能，才能在課堂上唱作俱佳，讓學生找回學習 的興趣與動機。透過教師研習、生態參訪方式來充實海洋教育教育專業 知能，促使教師能更加瞭解海洋教育的內涵，充實海洋教育教育的專業 知能。教師運用其他相關資源，列點如下：

一、精進教師相關海洋教育教學內涵與技巧之研習

在 2009 年的時候高雄市教育局精進課堂教學計畫中，有舉辦「海洋 教育教學獨門絕活」教學研習，協辦單位學校是高雄市中洲國小。目的 是因應地區發展需要推動海洋與環境教育，培育種子教師，提昇生態教 育教案設計與教學能力，培養教師認識珍惜海洋環境，落實環境保護及 發展議題。透過教學活動將海洋教育融入課程設計，提昇師生認識海洋 環境生態問題，進而關心周遭環境深化生態保育之觀念。研習活動地點 位於旗津島上的陽明高雄海洋探索館、高雄港周圍人文景點。研習內容 有海洋探索、認識船舶、高雄港人文探查。以下是海洋教育教學獨門絕 活之研習相關照片呈現：

海洋教育教學獨門絕活之研習相關照片 海洋與船舶介紹

高雄港區人文景觀探索

二、高雄市 2010 年推廣海洋教育繪本創作研習營

高雄市中洲國小依照教育局海洋教育計畫舉辦海洋教育繪本創作研 習營，是讓教師透過閱讀海洋繪本了解高雄成為海洋之都的特色。激發 個人對海洋的喜愛及在親近與認識海洋的繪本氛圍，提供想像、創意與 思考的橋樑。研習目的是提供教師進修機會，增強教師專業知能，建立 教師專業形象。針對教學與實務進行專業探討，提升藝文教師精進課堂 教學能力。提供教學策略與實務經驗分享，提升學生對海洋教育的學習 興趣與成效。

海洋教育繪本創作研習營之照片

辦理地點：高雄市中洲國小 辦理日期：2010 年 07 月 05～07 日 馬瑞容老師介紹海洋繪本

泡泡龍老師介紹各種樣式的手工繪本

團體創作作品發表

教師個人作品分享

三、高雄市 2010 年舉辦「海洋教育創意繪本設計比賽」

高雄市中洲國承辦了此海洋教育創意繪本設計的比賽，目的為了鼓 勵國民中小學教師展現海洋教育之專業能力並增進親師生共同探索海洋 知識之興趣。藉由繪本創作激發國中小學教師之教學創新之學習潛能與 創意。提高海洋教育的廣度與深度，與語文、藝術及資訊領域相結合。

周〇〇老師回憶當時狀況說

我們有辦繪本教學研習，老師跟學生都有一個海洋教育繪本產出型 的製作，不過不是全校的師生都參與（訪 -周師-20130521）。

杜昌霖校長談到繪本研習：

教育局裡面辦的活動第一個是繪本，那因為就是要融入，原則上只 是要讓海洋教育更活潑，事實上製作繪本是要結合藝能課。我們會鼓勵 學校老師參與，增加他們海洋教育的教學知能。（訪 -杜-20130319）

由以上文件資料可得知，從 2009 年開始教育部所舉辦教師研習，先

由以上文件資料可得知，從 2009 年開始教育部所舉辦教師研習，先