第三章 研究設計
第三節 測量變項
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進行重新抽樣。追蹤的學生樣本包含了約 4,000 名，從調查第一、二波後持續追 蹤的學生樣本，及至第三波時重新建立約 16,000 名的學生樣本。樣本追蹤設定條 件為回收第三波調查資料中至少完整回收符合（1）有完整的學生問卷資料（2）
學生綜合能力分析或是家長問卷，此兩種中之其中一種。此外，學生樣本轉學到 其它 TEPS 抽樣學校或是非抽樣學校，非抽樣學程時不繼續追蹤。由訪員於 2007 年 3 月 1 日至 2007 年 7 月 31 日間，到學校， 班級施測時機利用班級上課時 間。先做標準化的綜合分析能力測驗，再發問卷由學生自填，即當場回收。最終 樣本數為學生問卷 19,474 案；追蹤樣本 4,163 案與新樣本 15,311 案。學生綜合分 析問卷：釋出樣本數 18,684 案；追蹤樣本 4,007 案與新樣本 14,677 案。公共版本 是以隨機抽取方式，從中抽出 70％的樣本釋出，共為 13,553 案。
本研究分析樣本 13,553 案中就讀公立學校人數 8696 人，私立學校人數 4857 人，樣本分析中性別分配則男生佔 6736(49.7％)，女生佔 6817(50.3％)。該資料 庫問卷分別區分為家長、老師、學生等三種表現評量，問卷內容收集賴自於家庭、
住家環境、學校、學生投入學習時間、老師教學熱忱、社團或對組織投入時間、
對學習努力的多寡、自我評價的問題、交友狀況、行為及身心狀況問題等等，本 研究所有變項，如性別、家庭結構、經濟狀況、教師教學熱忱、學生情緒困擾、
學生自我教育期望、偏差行為等均來自學生填答問卷。
第三節 測量變項
壹、 背景條件
一、 性別
在進行迴歸分析時，以男生為 1，女生為 2，男生為對照組。
二、 家庭結構
分為家庭有變故及沒有變故兩種狀況，標題以「在下面哪些階段，家裡曾經 發生過以下事情？」，測驗題目在第二部分我的家庭 2-6、2-7 題目中做測量，題 目如下：
1.父母分居或離婚。
2.父或母去世。
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以上題目選項有：從未發生、國小前、國小時期、國中時期、高中職時期等 五個選項，進行迴歸分析時做虛擬變項，以選項○1 「從未發生」當成家庭結構沒 有變故為 0 值代表選項，整併選項○2「國小前」○3「國小時期」○4「國中時期」
○5 「高中職時期」，國小前至高中職時期家庭結構沒有變故為 1 值代表選項。
三、 經濟狀況
題項第 2-11 為經濟變故，區分為有經濟變故及沒有經濟變故二種狀況，標 題以「在下面哪些階段，家裡曾經發生過以下事情？」，測驗題目在第二部分我 的家庭 2-11 題目中做測量，題目如下：
1. 經濟變故。
以上題目選項有：從未發生、國小前、國小時期、國中時期、高中職時期等 五個選項，進行迴歸分析時做虛擬變項，以選項○1 「從未發生」當成經濟結構沒 有變故為 0 值代表選項，整併選項○2「國小前」○3「國小時期」○4「國中時期」
○5 「高中職時期」，國小前至高中職時期經濟結構有變故為 1 值代表選項。
貳、 自變項
教師教學熱忱、學生情緒困擾、自我教育期望為本研究的自變項。
一、 教師教學熱忱
教師教學熱忱以問卷中第三部分學校生活題目做分析，標題以「上高中職/
專科以來，有幾位老師會這樣做？」題目 3-08 至 3-10，3-12 至 3-14 題目中做測
量，題目如下：
1.上課時經常講待人處事的道理。
2.上課時經常和我們討論人生的目標或生涯規劃。
3.上課時經常介紹好書，鼓勵我們閱讀。
4.上課時經常用生活上或實務上的例子講解課程內容。
5.提供機會，鼓勵我們有自己的想法，發展學科以外的興趣。
6.時常耳提面命要我們專心讀書、考試。
以上的題目回答選項有○1 沒有老師如此，○2有 1~2 位老師如此，○3 有 3~4 位 老師如此，○4 有 5~6 位以上老師如此○5 有 7 位以上老師如此。回答選項○1「沒有
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老師如此」得 1 分，○2「有 1~2 位老師如此」得 2 分，○3「有 3~4 位老師如此」
得 3 分，○4 「有 5~6 位以上老師如此」得 4 分，○5 「有 7 位以上老師如此」得 5 分，分數越高，代表受試者受到教師教學熱忱指數越高，數值 97 為不合理值
，99 為未填答。
二、 學生情緒困擾
學生情緒困擾以問卷中第四部分「關於我」題目做分析，標題以「這學期以 來，你曾有下列的情形嗎?」題目 4-43 至 4-48 及 4-59 中做測量，題目如下：
1.不想和別人來往。
2.鬱卒、情緒低落。
3.想要大叫、摔東西、吵架或打人。
4.不想活了。
5.感到孤單。
6.感到無助，沒有人可以倚靠。
7.壓力很大。
以上題目在計分上，回答選項○1「從來沒有」得 1 分，○2「偶爾有」得 2 分，
○3「有時有」得 3 分，○4「經常有」得 4 分，分數越高，代表受試者學生情緒 困擾越高，數值 97 為不合理值，99 為未填答。
三、 自我教育期望
自我教育期望，以問卷中第四部分「關於我」中問卷題目做分析，題目 4-9、
4-10 中做測量，題目如下：
1.你期望自己念到何種教育程度？
2.以你的能力，你認為自己可念到什麼程度？
回答選項○1 「高中職畢業」得 1 分，○2 「技術學院或科技大學畢業」得 2 分，○3 「一般大學畢業」得 3 分，○4 「碩士學位」得 4 分，○5 「博士學位」
得 5 分，○6「沒想過/不知道」得 6 分(視為遺漏值)。代表分數越高，受試者自 我期望越高，數值 97 為不合理值，99 為未填答。
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參、 依變項
依變項為偏差行為，以問卷中第一部分「我的生活」中問卷題目做分析，標 題以「上高三以來，你有沒有做過下列的事?」題目 1-20 至 1-27 做測量，題目 如下：
1.考試作弊。
2.逃學。
3.翹課。
4.在學校打架、或和老師起衝突。
5.看黃色書刊、光碟或上色情網站。
6.抽煙、喝酒或吃檳榔。
7.逃家(翹家) 。
8.偷竊或破壞他人物品。
以上題目在計分上，回答選項○1「從來沒有」得 1 分，○2「偶爾有」得 2 分，
○3 「有時有」得 3 分，○4 「經常有」得 4 分，分數越高，代表受試者發生偏差 行為機率越高，數值 97 為不合理值，99 為未填答。