游泳能力學習情形

本節主要在探討研究對象在水中活動中之游泳能力學習情形，分別以 游泳能力十級檢測標準中之七個等級的進步情形，以曲線圖與五分等級、

評量項目完成次數表、評量項目完成百分比進行描述分析。

一、結果

（一） 游泳能力評量完成百分比

水中活動對研究對象在游泳能力評量動作等級過程的情形，由條狀

圖（如圖 2）可以看出研究對象在游泳能力評量過程的動作完成百

示，在第一級海馬級三個評量的動作，占比均為 33.33%，完成百分 比為 100%；第二級章魚級三個評量動作，占比分別為 33.33%、

26.67%、33.33%，完成百分比為 93%；第三級青蛙級三個評量動作，

占比分別為 26.67%、30.00%、33.33%，完成百分比為 90%；第四級 海獺級三個評量動作，占比分別為 20.00%、26.67%、30.00%，完成 百分比為 77%；第五級企鵝級二個評量動作，占比分別為 40.00%、

45.00%，完成百分比為 85%；第六級海豹級一個評量動作，占比為 60.00%，完成百分比為 60%；七級鯊魚級二個評量動作，占比分別 為 20.00%、35.00%，完成百分比為 55%。

（二）游泳能力評量五分等級

水中活動對研究對象在游泳能力評量五分等級（如表 4）的情形，

由表可以看出研究對象在游泳能力評量過程的動作五分等級。橫軸 為游泳能力評量動作等級；縱軸則代表游泳能力五分等級。在評量 項目完成次數表（如表 5），可看出研究對象在每節水中活動課程 中，評量游泳能力七項等級動作的完成次數。

1. 第一級海馬級動作：游泳能力評量對研究對象在第一級海馬級動 作的評量情形，水中行走 10 公尺、水中閉氣 5 秒、水中認物，

五分等級皆達到滿分五分。

2. 第二級章魚級動作：游泳能力評量對研究對象在第二級章魚級動

作評量情形以水中閉氣 10 秒、韻律呼吸 10 次（頭須沒入水中）、

水中拾物 2 次，五分等級分別達到五分、四分、五分。

3. 第三級青蛙級動作：游泳能力評量對研究對象在第三級青蛙級動 作的評量情形，以離地漂浮 10 秒、蹬牆漂浮後站立、韻律呼吸 20 次，五分等級分別達到四分、五分、五分。

4. 第四級海獺級動作：游泳能力評量對研究對象在第四級海獺級動 作評量情形，以蹬牆飄浮前進 5 公尺、藉物漂浮 15 秒、藉物換 氣打水 10 公尺（需換氣），五分等級分別達到三分、四分、五分。

5. 第五級企鵝級動作：游泳能力評量對研究對象在第五級企鵝級動 作的評量情形，以藉物打水前進 15 公尺（需換氣）、游泳前進 5 公尺，五分等級分別達到四分、五分。

6. 第六級海豹級動作：游泳能力評量對研究對象在第六級海豹級動 作的評量情形，以游泳前進 15 公尺（需換 3 次氣以上），五分 等級達到三分。

7. 第七級鯊魚級動作：游泳能力評量對研究對象在第七級鯊魚級動 作的評量情形，以游泳前進 25 公尺（需換 5 次氣以上）、踩水 30 秒，五分等級分別達二分、四分。

表 3 評量完成百分比

表 4 第一至七級評量動作五分等級

評量動作 項目名稱 五分等級 完成次數

水中行走 10 公尺 5 1

水中閉氣 5 秒 5 1

第一級海馬級

水中認物 5 1

以水中閉氣 10 秒 5 1

韻律呼吸 10 次（頭須沒入水中） 4 3

第二級章魚級

水中拾物 2 次 5 1

離地漂浮 10 秒 4 3

蹬牆漂浮後站立 5 2

第三級青蛙級

韻律呼吸 20 下 5 1

以蹬牆飄浮前進 5 公尺 3 5

藉物漂浮 15 秒 4 3

第四級海獺級

藉物換氣打水 10 公尺（需換氣） 5 2

以藉物打水前進 15 公尺(換氣) 4 3

第五級企鵝級

游泳前進 5 公尺 5 2

第六級海豹級 以游泳前進 15 公尺（需換 3 次氣以上） 3 5

以游泳前進 25 公尺（需換 5 次氣以上） 2 7

第七級鯊魚級

踩水 30 4 4

表 5 評量項目完成次數

二、討論

本研究中研究對象在經過持續八周的水中活動課程，在水中能力部 分有明顯的進步，在課程的內容，前三節課程運用 Sherrill 水中樂趣及 成功模式與遊戲性設計教學活動，並藉由教具及器材的使用，研究對 象在第一級海馬級、第二級章魚級及第三級青蛙級動作完成次數均在三次 以內達成，五分等級為四分以上，完成百分比平均達九十以上，所以，研 究對象在前三節課程的適應水性與水中能力的提昇已具學習成效，此 與陳清祥（2008）、詹美雲（2008）以水中活動運用 Sherrill 的水中樂 趣與成功模式教學介入對肢體障礙學生水中活動能力，其結果是相符 的。

在第四級海獺級方面，以蹬牆飄浮前進 5 公尺動作，研究對象到第五 次才完成動作，前四次是因為沒有確實蹬到池壁，導致沒有前進的動力，

因此未達到 5 公尺；藉物漂浮 15 秒的動作，研究對象到第三次才完成，前 兩次因水中吐氣太快，造成氣不足抬頭吸氣而失敗，在五分等級為三分以 上，完成百分比平均達七十三。在第五級企鵝級方面，完成次數均在三次 以內達成，五分等級為四分以上，完成百分比平均達八十五。

在第六級海豹級方面，只有一個動作評量項目為游泳前進 15 公尺並需 換 3 次氣以上，研究對象到第五次才完成，因前三次換氣未超過三次，且

腳已觸碰池底，第四次明顯體力下降，休息約五分鐘後，評量第五次，方 才順利完成，其五分等級為三分，完成百分比平均為五十。

第七級鯊魚級方面，以游泳前進 25 公尺且需換 5 次氣以上，研究對 象到第七次才完成，前四次換氣分別為六、七、七、八次，距離為 21、20、

17、18 及 15 公尺，原因為腳觸碰池底，第四次明顯體力下降，休息時間均 為三分鐘，第五次及第六次，則因蹬牆前進動作未確實及換氣、划手動作 不佳未能完成動作，兩次換氣分別為八、十次，距離為 20、22 公尺，評量 第七次，換氣次數為八次，終於順利完成。

踩水 30 秒動作，在游泳前進 25 公尺結束後五分鐘進行評量，此時，

研究者考量研究對象在體力上，已無法負荷，但研究對象堅持測驗完該項 動作，前三次因腳觸碰池底失敗，到第四次則完成，五分等級分別為兩分 及四分，完成百分比為 30%與 60%，兩項完成百分比平均為四十五。

陳和睦（1978）提出，捷泳的學習順序為打水一划手一換氣，最後聯 合動作，10 至 15 天可學會；而吳萬福（1992）的研究則認為學生學習捷 泳的學習成效，在經三週九小時後，仍有許多全身動作配合與換氣不盡理 想，但游泳成績有所進步；丁益文（1992）亦指出游泳教學必須連續七節 才能達到效果，學生在游泳距離上雖有進步，但有不少的學生在手腳聯合 和換氣動作不理想。上述研究結果與本研究游泳能力評量的結果是相符 的，而本研究課程所採分散式（即一週一次、每次 90 分鐘、連續八週教學），

則亦與陳雨霖（2003）的研究中採取集中式（即每天、每次 90 分鐘、連續 八天）相較，此兩種教學型態，進行初階捷泳教學實驗後，呈現集中式教 學之成效較分散式佳，其結果亦是相同的。