資料處理與分析

本研究之資料處理與分析分為量化資料與質性資料兩個部份。質 性資料處理與分析方式，是以研究者每次在水中活動後的教學日誌、

導師訪談及研究對象學習單等資料進行檢核、分析與歸納；在量化資

料方面，以百分比描述性統計方式做處理與分析，於每次水中活動結 束前進行游泳能力評量，再以五分等級與完成次數、累積圖與曲線圖呈 現及描述，資料處理與分析如下。

一、量化資料

本研究在學習方面，游泳能力是依據教育部（2001）游泳十級檢測 標準中之一至七級為評量項目，人際關係方面是以同儕評量法的同儕提名 法及同儕評等法。

（一）資料的蒐集

本研究中所使用的量化資料蒐集，包括游泳能力評量及人際關 係同儕評量的蒐集，分述如下：

1. 游泳能力評量在每次水中活動課程結束前針對當節課程單 元，進行評量。

2. 人際關係同儕評量採同儕提名問卷與同儕評等問卷，在水中 活動開始前一周及結束後一周，對班上同學進行評量。

（二）資料的分析

本研究量化資料分析如下。

1. 游泳能力評量標準以五分等級與完成次數為之，一分：9-10次以 上；二分：7-8次完成；三分：5-6次完成；四分：3-4次完成；

五分：1-2次完成，以五分等級表與條形圖方式呈現進行描述。

2. 人際關係評量以同儕提名問卷與同儕評等問卷為之，在水中活 動開始前及結束後對同儕進行問卷調查，比較前後兩次結果，分 析研究對象的人際關係是否有改善。

二、質性資料

本研究將以研究者教學日誌、導師訪談及研究對象學習單等資料 進行質性資料內容檢核與分析，並試圖歸納出，研究對象在班級人際 關係的改善情形。

（一）資料蒐集

本研究中所使用的質性資料蒐集策略，包括訪談、教學日誌及 學習單的蒐集，分述如下：

1. 導師訪談大綱：先採用結構式的問題進行訪談，再進行像是 日常生活中談話，內容是隨機、開放、自由的，讓導師於水 中活動前後，對研究對象在班上的學習表現及與同學互動情形 發表個人的看法。

2. 教學日誌：研究者依據於每次水中活動，對研究對象的學習表 現及與同學互動情形，在結束後做最真實的紀錄。

3. 學習單：本研究所使用的學習單內容是針對研究對象，主要 在瞭解水中活動中的學習感想與同學互動的心得。

（二）資料分析

1. 多方蒐集相關的質性資料及相關文件文字化，並加以編碼。

2. 資料編碼：在本研究中，透過導師訪談、教學日誌及學習單所得 到的資料，逐字檢核其可能呈現的意涵，將字句或話語進行編碼 類別，對於相關的編碼類別，探討其關聯性並歸納。關於本研究 出現的符號，其所代表的意義說明，包括研究對象學習單、研 究者教學日誌、導師訪談。

例如：教學日誌-5-090309為表示資料是在第五次教學2009年 3月19日的教學日誌中整理所得。學習單-1-090302為 表示研究對象是在第一次教學2009年3月2日的學習單 中整理所得資料。訪談-前-090221為表示在水中活動 教學前2009年3月19日的訪談中整理所得資料。