澎湖縣國小健體領域學生學習成效之現況

本節旨在瞭解澎湖縣國小健體領域學生學習成效現況和在各層面及各題上得 分之情形，並對其結果進行分析與討論，以完成研究目的三：「瞭解澎湖縣國小 健康與體育學習領域學生學習成效之現況」，並回答問題三：「澎湖縣國小健康與 體育學習領域教學生學習成效之現況為何？」

一、學生學習成效之現況

澎湖縣國小健體領域學生學習成效量表共分為「認知」、「情意」和「技能」

三個層面。採五點量表，中間值為3，因此得分愈高於3，表示學生在健體課學習 成效上愈好。由表4-3-1得知，澎湖縣國小學生在健體領域學習成效平均得分為4.16，

標準差為.60，顯示澎湖縣國小學生整體的得分情形皆在中上程度，表示學生在健 體領域課程中學習成效良好。

表 4-3- 1 澎湖縣國小健體領域學生學習成效之得分情形摘要表

學習成效層面 個數 平均數 標準差

認知 510 4.27 0.60

情意 510 3.89 0.77

技能 510 4.30 0.68

整體 510 4.16 0.60

而從各層面觀察顯示，得分最高為「技能」，平均得分為4.30；其次為「認 知」，平均得分為4.27；最低為「情意」，平均得分為3.89。此研究結果與劉文 群（2009）研究對象為台北市國小學童、簡正郎（2008）屏東縣國小學生、曾冠 諦（2007）新竹市國小學童、施又誠（2004）台北市國小學童的研究結果一致，

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但蔡文智（2011）基隆市國小學童、余征冠（2011）台北市國小體育班、黃宥嘉

（2011）桃園縣國小學童、李泰榮（2011）台北市國小體育班、紀玲玲（2009）

台中縣國小學童、傅騰輝（2005）台北縣國小學童等多數學者研究則以「情意」

得分最高。林茂森（2010）基隆市國小學童、蕭世原（2004）台北市國小學童的 研究則以「認知」為高。

由上述資料可以發現，學童學習成效不會因為縣市而有一致性，甚至相同縣 市的研究也會有不同的結果。而影響學生學習成效最關鍵的因素莫過於為授課教 師，推論健體教師在課堂上若著重於「認知」，則學生普遍「認知」學習成效較 佳；著重「情意」，則學生「情意」學習成效較佳；著重「技能」，則學生「技 能」學習成效較佳。因此澎湖縣國小健體領域學生學習成效以「技能」較佳，可 能為澎湖縣健體教師較著重「技能」方面的課程。

二、各題之得分情形

由表 4-3-2 各題得分情形中得知，「透過體育課的學習，我學會許多運動規 則」、「透過體育課的學習，我學會如何正確的運動，以免運動傷害的發生」、

「透過體育課的學習，我能正確使用運動器材」及「上完體育課後，我會做出簡 單的拍球、運球、踢球、滾球、接球等基本動作」等學習成效為前四佳(後二題同 分)；而「上完體育課後，我會主動與老師或同學討論學習的方法」、「上體育課 時，同學有不會的動作，我會主動的幫助他」、「為了愛護地球，我會(曾)自願 參加社區或學校相關之環境保護活動，而不是受到家長或教師強迫」及「透過健 康與體育課的學習，平常我會透過運動來處理我的情緒」等4題得分最低，均未達 4分。

由以上資料發現，澎湖縣健體領域學生學習成效量表得分最高前四題中，「認 知」與「技能」各佔二題，顯示「認知」與「技能」學習成效均佳，差異不大，

但仍以「技能」得分最高；而得分未達4分共四題，皆為「情意」層面。究其原因 可能是澎湖縣國小健體教師較著重運動技術性的指導與操作，因此產生學生學習

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成效較偏向於「技能」與「認知」方面的學習；而學生「情意」學習成效相對較 低，其中在與人際互動之題項得分偏低，顯示澎湖縣健體課程可能較缺乏人際互 動相關課程、活動，因此若欲提升學生「情意」之學習成效，可從人際互動之相 關課程進行設計、指導。

表 4-3- 2 澎湖縣國小健體領域學生學習成效各題之得分情形摘要表

題號 題 目 平均數 標準差

1 透過健康與體育課的學習，我學會許多運動規則。 4.39 0.79 2 透過健康與體育課的學習，我學會如何改善自己的體

適能。 4.24 0.91

3 透過健康與體育課的學習，我學會如何在運動比賽中

運用戰術及策略。 4.08 0.93

4 透過健康與體育課的學習，讓我能勇敢大聲的表達並

拒絕他人對我不適當的觸碰。 4.25 0.94 5 透過健康與體育課的學習，我學會如何正確的運動，

以免運動傷害的發生。 4.48 0.77

6 透過健康與體育課的學習，我學會許多運動傷害與急

救的知識。 4.17 0.93

7 透過健康與體育課的學習，我能面對自己未來青春期

的轉變。 4.28 0.89

8 上健康與體育課時，同學有不會的動作，我會主動的

幫助他。 3.93 1.05

9 上完健康與體育課後，我會主動與老師或同學討論學

習的方法。 3.42 1.19

10 購買食品時，我會先檢視營養標示、製造日期再評估

是否購買。 4.29 0.94

11 同學誤會我時，我會和他(她)溝通，化解誤會。 4.07 1.01 12 為了愛護地球，我會(曾)自願參加社區或學校相關之

環境保護活動，而不是受到家長或教師強迫。 3.79 1.22

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表4-3-2 澎湖縣國小健體領域學生學習成效各題之得分情形摘要表(續)

題號 題 目 平均數 標準差

13 透過健康與體育課的學習，平常我會透過運動來處理

我的情緒。 3.82 1.16

14 透過健康與體育課的學習，我能正確使用運動器材。 4.40 0.83 15 在運動或遊戲中， 我能表現出許多不同的運動技術。 4.11 0.95 16 透過健康與體育課的學習，我的體適能有進步。 4.33 0.90 17 上完健康與體育課後，我會做出簡單的拍球、運球、

踢球、滾球、接球等基本動作。 4.39 0.90 18 上完健康與體育課後，我能有效使用器材，表現出拍、

打、擊…等動作。 4.27 0.94

19 我在運動時，能做出手、眼、腳等身體各部份配合的

協調動作。 4.27 0.88

三、綜合討論

澎湖縣國小健體領域學生學習成效，「技能」平均得分為4.30；其次為「認 知」，平均得分為4.27；最低為「情意」平均得分為3.89。「技能」與「認知」

得分均高且相近，推測影響此三構面成績高低的原因為健體教師授課方式。若當 健體教師在評分時以紙筆或術科測驗為依據，忽略與「情意」相關的平時表現或 內在回饋，學生「技能」與「認知」學習成效相對會獲得較高的成績，但「情意」

學習成效便會被忽略。