研究背景

第一章 緒論

本研究旨在探討澎湖縣國小健康與體育學習領域教師教學反省與學生學習成 效之研究，進而依據研究結果，提出討論與建議。本章共分七節，第一節為研究 背景；第二節為研究目的；第三節為研究問題；第四節為研究假設；第五節為研 究範圍與限制；第六節為名詞解釋；第七節為研究重要性。

第一節 研究背景

教育是國家的根基，世界各個強權國家無不重視且積極推動教育改革以提升 國家競爭力。我國也從九十學年度起，正式實施國民教育九年一貫課程，九年一 貫課程的理想是讓每一位孩子都能得到適度的發展，除了符合適性教育目標，亦 符合教育機會均等的原則（教育部，2003）。九年一貫課程將學生學習劃分為七大 學習領域，使原本分科學習的科目變成合科、統整的「學習領域」；而體育則和健 康合併為同一領域，稱為「健康與體育」，成為新的學習領域（歐宗明，2000）。

「健康與體育學習領域」是希望學生藉由健康教育課程的教導，了解健康促進的 概念，並配合體育課程的學習，落實健康行為。不單是在課程改革中具有劃時代 的意義，更在新世紀的國家整體競爭力中，擔負起國民健康基礎教育的重要使命

（邱怡文，2008）。

而在九年一貫課程的內涵中，除了強調教師、學校、及家長三方面配合，也 重視學生素質及教師專長，才能達到其所要求之精神（呂坤岳，2010）。因此教師 在教育改革推動中角色變得越來越多元複雜，教師除了是一個課程發展者，也是 課程決策者，他既是實際教學者，也是課程與教學的設計者、執行者和評量者（李 復惠，2002）。吳奇榮（2007）指出，國家的興盛優劣、培育優秀的人才，完全 取決於教育的品質，而教育品質良窳就端賴高度專業素養的基層教師。

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隨著時代變遷，資訊爆發，教師崇高令人尊敬之地位早已動搖，如何能再獲 得眾人尊敬與信服，有賴教師本身如何展現其專業能力並提供良好的教學品質。

蔡貞雄（2003）認為，隨著教育思潮的變動，教師專業評鑑、績效責任的要求聲 浪不斷傳出，教育課程的更改，復加資訊社會的助長，學習型社會的到來，教師 的專業知能備受衝擊與挑戰；如何強化教育專業並持續成長，為現代教師重要的 課題。教育部（2006）為協助教師專業成長，推動「教師專業發展評鑑計畫」，

目的為增進教師專業素養，提升教學品質，以增進學生學習成果。其中受評教師 以自我反省之自評程序及評鑑表格，檢核自身教學，以瞭解自我教學工作表現。

闕月清（2004）指出現今的健體領域教師，應在這股改革浪潮中建立一些新的觀 念和知識，並藉由不斷的自我反省與修正，才能在專業的教學歷程中，保持敏銳 的覺察能力，掌握競爭優勢的關鍵。

「教學反省」能促進教師專業成長（陳玉枝，2003），對於教師專業成長與 教學成效亦有相當關連性（李雪菁，2009）。Tsangaridou（2005）指出教學反省 能培養教師批判和反省能力，使他們能反省教育工作及其他隱藏的問題，並有革 新的意願和行動。吳秋慧（2004）研究指出教師反省自身教學有助於提升教學表 現和專業能力。而缺少反省和探究將使教育成為沒有結果的試驗、錯誤，與一成 不變的或善變的行為（林素卿，2001）。Kane、Sandretto、與Heath（2004）認為 有效能的教師需具有教學反省、課程設計、教學創新和行動研究的能力。陳春蓮

（2004a）提及體育是學校課程中與身體活動關係最密切的學科，極致或理想的體 育教學乃係無止境的追求，因此體育教師需不斷汲取新知、自我反省、充實專業 能力，方能提昇教學效能。綜合以上，教學反省不僅能促進教師專業成長，更是 被視為現今教師不可或缺的能力，此為本研究動機之一。

體力即國力（翁志成，1999），學校體育是國家體育的基石，是故國小時期 的體育教學極為重要。因為在這時期的體育教學是歷程中最基礎的學習階段，每 位學童良好且正確的運動技能、體適能、運動態度、體育興趣、及觀念皆在此時

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培養，影響著學生對於未來運動的發展方向，所以國小健康與體育學習領域的重 要性可見一般。綜觀多數研究，健康與體育學習領域相關研究相當多元，然多數 研究著重於教學者教師本身或單一針對學生進行，少有研究兩者相關之情形。雖 然教師教學反省與有效教學、專業成長為正相關，但少有研究指出教學反省與學 童學習成效之間的關聯性，為本研究研究動機之二。

澎湖地區國民小學，位於一、二、三級離島，其中多數的小型學校大都位於 偏遠、特殊偏遠地區，資訊及交通方便性歧異甚大，文化刺激不利；因此教師的 教學行為對學生影響甚大（葉金裕，2003）。而遠在二、三級偏遠離島學校因學 生人數多為低於一百人之迷你學校，故教師編制名額不多且流動性高，因此皆無 配置專任體育教師。根據教育部委託臺灣師大體育研究與發展中心所做之「學校 體育統計年報」調查指出，我國小學體育教學由非體育相關科系畢業之教師授課 比例高80%以上，且近五年有逐年提高之趨勢，顯示現今國小體育師資之結構仍處 不健全狀態（林靜萍，2009）。而陳寧翔（2010）並指出澎湖縣超過80%的國小健 體教師並非體育相關科系畢業。李雪菁（2009）雖針對高高澎進行國小教師教學 反省之研究，但非針對澎湖特殊地理與教育環境，為本研究動機之三。

研究者服務於澎湖縣多年且有幸擔任教育輔導團健康與體育學習領域輔導員，

有鑑於目前澎湖縣健康與體育學習領域相關研究仍然闕如，如何提升澎湖縣健康 與體育學習領域教師教學品質，以培養澎湖縣學童運動習慣、技能，健康行為的 養成為研究者未來的展望和目標。希望藉由「澎湖縣國小健康與體育學習領域教 師教學反省與學生學習成效之研究」透過量化的問卷調查法，以數據的實證資料，

統計分析來探討以對澎湖縣健康與體育學習領域有更進一步了解，並提出相關建 議和看法，以提供教育主管當局、學校及教師做為參考，以提升整體澎湖縣健康 與體育學習領域教學品質和效能。

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