焦點解決取向團體諮商方案設計

本團體方案以焦點解決治療理論為基礎，參考 LaFontain 與 Garner、Webb 等 人設計之團體方案（O'Connell & Palmer, 2003；Sharry, 2007），發展出適於國小學 童之焦點解決團體諮商方案，期望透過十次的團體活動可以有助於提升國小高年 級關係霸凌受者之自尊及社交技巧。以下便針對設計理念及方案內容摘要進行呈

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現：

一、焦點解決取向團體方案設計理念

首先，團體的階段主要分為三個部分，第一次團體、中間階段及最後一次團 體與追蹤，因為中間階段主要著重在目標的訂定與達成的過程，因此亦是本團體 設計之重點。且在各次的團體中皆會融入 EARS 技巧、讚美與回家作業的安排，

EARS 技巧分別為引發（Elicit）、放大（Amplify）、增強（Reinforce）、再次開始

（Start over），透過詢問成員：「發現哪些不同？」、「有哪些事情變得更好了？」、

「還有誰注意到這些改變？」、「你是怎麼想到這個點子的？」、「你是怎麼做到 的？」、「還有哪些事情變得不一樣？」等問句，經由循序漸進的方式，引導成員 發現生活中的正向改變；並透過讚美與回家作業的安排，使成員發現自己的優勢 能力與激發成員在生活中做些不同的事情以引發後續的改變，並預期透過這些內 容的安排，能對於成員的自尊與社交技巧具有正向的幫助。

其中，在各次的活動中皆有一些主要要進行的內容及達成的目標，在第一次 團體時，除了讓成員認識彼此、更熟悉團體的進行方式，在團體一開始便先透過 振奮性引導鼓勵成員願意參加團體的這個行為；第二次團體的進行，則先透過繪 本的閱讀及問題的討論，引導成員思考解決問題的不同方式，進而將這些方式應 用到自己的身上；第三次的活動設計主要著重在讓成員為自己想達到的情況設下 目標，並且觀察在目前的生活是否已經有達到目標的時候；第四到八次的活動，

除了透過回家作業的實作讓成員增加與他人互動的機會，亦會透過活動的進行讓 成員認識焦點解決的相關理念，以及經由問題情境的討論讓成員思考如何與他人 進行良好的互動；第九次與第十次活動，強調透過活動的進行協助成員統整在團 體中的學習，並為一個月後的追蹤聚會訂下目標，讓成員有繼續努力的方向及動 力；在第十一次的追蹤聚會中，主要讓成員分享這一個月的做法及發現的改變有

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振奮性引導（Sharry, 2007）、 發 現 優 勢 能 力 （ Berg &

Steiner, 2003/2004）、關係建 立、評分問句（Macdonald,

（Rhodes & Ajmal, 1995）、

因應問句、重新架構、回家

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振奮性引導（Sharry, 2007）、 讚美

在此僅針對方案內容摘要進行呈現，完整的團體方案可參見附錄七。

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