第一章 實驗概念下的舞蹈教育之情形（1980～1983）
第三節 特殊才能舞蹈班之課程
特殊才能舞蹈班中課程上以四項術科：芭蕾舞、民族舞、現代舞及即興 與創作，在教學內容中由學校舞蹈教師依學生與課程進度做為安排，以下為五所 舞蹈班之課程，分別是：一、桃園縣南門國小、二、臺北縣永樂國小、三、新竹 市民富國小、四、宜蘭縣公正國小、五、臺南市進學國小。
一、桃園縣南門國小
南門國小在課程中提出六項要點，在實行課程中遵照重點實施要項，執 行舞蹈術科的任教，以下為六項課程之重點：
課程重點115：
一、舞蹈師資之傳授。 二、舞蹈身體動作之訓練。 三、表現和創作能 力之啟發。 四、美育、群育之影響。 五、民族藝術之薰陶。 六、完美人格之 建立發展。
藉由以上六點課程重點，在四項芭蕾舞、民族舞、現代舞及即興創作之 舞蹈課程中做為施教之方式，不論在身體上的訓練、創作力的展現與增進學童在 人格及知識的建立；受於藝術文化的思維與影響並達到舞蹈技能的增進。
二、臺北縣永樂國小
永樂國小在民國 73 年舞蹈實驗班成功後，所設立舞蹈資賦優異班，對 於芭蕾舞特別講究動作技巧的純熟，姿式的優美及個體與群體的配合，是多種藝 術的綜合表現。教學時由淺入深，從簡到繁。
115教育部國教司，《72 學年度國民中小學舞蹈教育班評鑑報告書》，(臺北：教育部國教司編印，
1990.6)，頁 5。
課程內容116：
初級課程認識教室的方位，身體各部位的名稱，腳和手的基本位置，頭 的方向都不可忽略。扶把練習或流動動作練習；中級課程動作較為困難動作的數 度可以加快，扶把練習如半彎曲、伸彈、踢投、地上轉腿。離把練習：跳躍、旋 轉、慢板、平衡等。
中國民族舞117：
一、武舞：刀舞、槍舞、劍舞、旗舞，動作勇猛精進大多屬於戰爭動作。
二、文武：彩帶、宮燈舞。
三、民族舞：連廂、花鼓、舞龍舞獅。
每一種舞蹈形式不同，動作亦不同，基本上中國民族舞多種形式、多種 變化，其內容相當豐富，民族舞蹈教學的最終目的希望能將古典的傳統舞蹈加以 發揚創新。
現代舞118：
現代舞是二十世紀芭蕾之新興舞蹈，雖然有多種不同的派別，但共同的 是崇尚自由，追求自我表現，講求創新。教學時應讓學生自我找到身體中心點，
運用其身體的升降、收放、肌肉控制、重心的轉移、力量的運用、動作的組合、
節奏的變化、抒發其內心的情意及發表創作及鑑賞的能力。
116教育部國教司，《72 學年度國民中小學舞蹈教育班評鑑報告書》，(臺北：教育部國教司編印，
1990.6)，頁 4。
117教育部國教司，《72 學年度國民中小學舞蹈教育班評鑑報告書》，(臺北：教育部國教司編印，
1990.6)，頁 4。
118教育部國教司，《72 學年度國民中小學舞蹈教育班評鑑報告書》，(臺北：教育部國教司編印，
1990.6)，頁 4。
即興創作舞蹈119：
輔導兒童選擇其身心適合發展並附有趣味的主題，鼓勵兒童根據各自的 構思，運用各自的舞蹈技能，自由創作，並透過發表、欣賞與評鑑的過程，培養 其群體合作、團隊表現的精神120。
芭蕾舞課程中以循序漸進方式做為教學，認識身體到基本動作，唯一連 貫身體與芭蕾舞之間的認識，並了解動作的基礎性質，民族舞分為三類：武、文 及民族類，各有不同特性與型態，使得民族舞蹈增添許多具有意義且多元之課 程；現代舞運用在身體的挑戰性，有別於芭蕾舞的特質，崇尚自由創作，表達自 我情感；即興創作透過自我想像、天馬行空，導入肢體運用，除了培養創造力以 外，讓學童對於舞蹈形成一股強烈的熱愛。
三、新竹市民富國小
據教育部推展行政院所頒佈加強文化與育樂活動之方案，特設置國民中小學 藝術特殊班，本校目前擁有設備完的舞蹈教室，更擁有最熱心的教師群，以生動 新穎的創作教學法來引導學生，不論在何種困擾情況，為了能更有效的實施舞蹈 教育，我們將藉著以往實驗工作基礎與熱心，更盡群力，相互鞭策，使實驗工作 更臻美。我國的教育，在政府的重視及各單位的努力，其發展已有相當的水準。
因此在基本教育發展的基礎上，開始發展特殊才能教育。
舞蹈教育屬於特殊才能教育的一項。為早期發掘有舞蹈興趣的學生，給予於 有計畫的舞蹈教育，以培植舞蹈優秀人才。該校自七十四學年度起，成立舞蹈班。
119教育部國教司，《72 學年度國民中小學舞蹈教育班評鑑報告書》，(臺北：教育部國教司編印，
1990.6)，頁 4。
120教育部國教司，《72 學年度國民中小學舞蹈教育班評鑑報告書》(臺北：教育部國教司編印，
1990.6)，頁 6。
自設班以來，由於上級的支持及各方面的鼓勵配合，才有今日的成果121。
課程內容122：
有即興創作、中國民族舞、現代舞和芭蕾舞，每週各兩節，其他科目按 照教育部公布的國民小學課程標準的規定施教。
一、舞蹈體能的培養。
二、動作的攝取與模仿：其目的並不是只在模仿，而藉以增加表現力，運用
身體加以變化而產生更豐富的動作。
三、即興能力的訓練：開始創作舞蹈應以即興為著手，自由跳舞，但並不是
亂跳，而是把內心擬好的意思，以身體的運動而表現出來。
四、舞蹈欣賞：欣賞作品，激發兒童相互觀摩、互相激勵、交換意見。
民富國小對於舞蹈班的實施，在課程上利用統計方式來了解學生對於課 舞蹈術科的喜愛程度，讓教師以便在課程與教學上做為適度的調整；每班以 30 名為限，甄選內容以體能測驗及術科測驗兩項，教材內容對於即興創作課程內容 不在模仿、不亂揮舞，應由內心傳達出所呈現的舞蹈肢體動作。
四、宜蘭縣公正國小
自民國 74 學年度起奉命辦理舞蹈教育工作以來，積極辦學實施舞蹈教 育，設指導委員：由上級長官聘請有關專家及一般行政有關人員組成，負責工作 之策畫，課程之設計指導及評鑑。由舞蹈專家、教育心理學家，教育局代表、校
121教育部國教司，《72 學年度國民中小學舞蹈教育班評鑑報告書》，(臺北：教育部國教司編印，
1989.5)，頁民富國小。
122 新竹市民富國民小學網頁。http://www2.mfps.hc.edu.tw/school/查詢日期：民國 99 年 12 月。
長、主任、舞蹈教師組成甄選事宜123。
課程內容124：
一、舞蹈科目：每週至少 320 分鐘，除現在國小課程標準已列入之體育課 120 分鐘外，另將團體活動課時間改為舞蹈課，不足數由作業指導時間補足。
二、身體動作訓練。
三、即興活動、創作活動。
四、現代舞。
五、中國民族舞與國舞基礎練習。
六、芭蕾舞。
七、土風舞。
九、作品發表與鑑賞、舞蹈知識簡介、藝術欣賞。
教授課程內容除了四項舞蹈科目之外，還增加了作品認識與賞析的部 分，透過對於藝術類的介紹，能夠使得學童對於藝術產生基本概念，利用作品對 外展演，讓學童本身能對舞蹈更加熟識且也能展現在課程中，所學的課程中透過 公開演出呈現；不但對學童有所助益還能讓外界更加了解體會舞蹈教育之課程的 學習。
123教育部國教司，《75 學年度國民中小學舞蹈教育班評鑑報告書》，(臺北：教育部國教司編印，
1988.05)，頁 6。
124教育部國教司，《75 學年度國民中小學舞蹈教育班評鑑報告書》，(臺北：教育部國教司編印，
1988.05)，頁 6。
五、臺南市進學國小
進入舞蹈班的孩子最快樂，走出舞蹈班的孩子是自信的。培養孩子的創 造思考能力，所以我們一定要給孩子足夠的發揮空間。在舞蹈教學活動中，孩子 是被尊重的獨立個體。在具備專業知識及教學熱忱的師資中，讓孩子在專注而關 心的教學方式中成長。
課程內容125：
舞蹈課程安排：
表十二舞蹈課程每週有 8 節，是利用體育 3 節、團體活動 2 節、美勞 1 節、作業指導 2 節（空白課程二節）的時間上課，其餘課程和普通班一樣。
表十二 民國 88 學年度進學國小舞蹈課程一覽表
科目 節數 舞蹈課程 節數
體育 3 芭蕾舞 2
團體活動課 2 民族舞 2
作業指導 2 現代舞 2
美勞 2 即興創作 2
資料來源：臺南市進學國小學校網頁。筆者自行整理。
說明：在進學國小學校網頁中整理出，當時民國 88 年各項資料，說明進學 國小舞蹈教育的情況。
125臺南市進學國小舞蹈班學校網頁。http//:www.chps.tn.edu.tw。查詢日期：民國 99 年 3 月。
一、芭蕾舞蹈126：
（一）、奠立學生舞蹈基礎，培養基本觀念。
（二）、訓練正確使用身體、肌肉、結構，培養良好氣質。
（三）、配合呼吸之使用，強化身體線條的延伸。
二、民族舞蹈127：
（一）、以中國舞蹈基本動作為教材。
（二）、能作手、眼、身法、步的自然靈活運用。
（三）、中國舞蹈小品的訓練與實習。
（四）、體會中國文化特質，進而培養欣賞的能力。
三、現代舞蹈128：
（一）、加強身體肌肉，呼吸與舞蹈的配合。
（二）、訓練重心的轉移，能完全掌握自己身體的重心。
（三）、養成對身體的探索及樂趣。
四、即興創作129：
（一）、初期著重分部及其整體的運用。
（二）、培養及發展肢體反應與思考能力。
（三）、培養創造、觀察及欣賞能力。
126臺南市進學國小舞蹈班學校網頁。http//:www.chps.tn.edu.tw。查詢日期：民國 99 年 3 月。
127臺南市進學國小舞蹈班學校網頁。http//:www.chps.tn.edu.tw。查詢日期：民國 99 年 3 月。
128臺南市進學國小舞蹈班學校網頁。http//:www.chps.tn.edu.tw。查詢日期：民國 99 年 3 月。
129臺南市進學國小舞蹈班學校網頁。http//:www.chps.tn.edu.tw。查詢日期：民國 99 年 3 月。
進學國小同樣參照每週 8 堂課，每節 40 分鐘，課程上一樣維持四項舞蹈科 目，在教學內容重點：
一、芭蕾舞：奠定舞蹈基本確立學生對身體的使用。
二、民族舞：強調中國舞蹈文化藝術，民族舞的基本手眼協調與運用。
三、現代舞：加強肢體的肌耐力與身體運行、重心移動之動作。
四、即興創作：能在肢體上培養學生思考創作力與觀察力。
特殊教育法在制定後，重新定位舞蹈班的方向，制定舞蹈班課程上維持
特殊教育法在制定後，重新定位舞蹈班的方向，制定舞蹈班課程上維持