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第三章 研究方法

第三節 班級層級功能本位介入小組方案

本研究所採用之班級層級功能本位介入小組方案,乃根據文獻探討 所述之實施方式與步驟,並與導師及自然科教師透過討論,視教學現 場實際需求,整理適合本研究的班級層級功能本位介入小組方案內容,

分為兩個層級,第一層級為行為規範教導、團體增強、消弱等策略介 入;第二層級為自我管理。每個層級的執行都分為教學和實施兩個部 分,本節將本研究班級層級功能本位介入小組方案的執行程序及相關 內容,說明如圖 3-4。

第一層級教學 第二層級教學

對象:全班學生 對象:目標學生與同儕

教具準備 教具準備

學生分組 確定教學對象

增強物調查 自我管理教學

行為規範教導

第一層級實施 第二層級實施

對象:全班學生 對象:目標學生

教具準備 目標分數設定

活動說明 自我管理運用

課堂管理 檢討與回饋

圖 3-4 CW-FIT 第一層級與第二層級執行步驟

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壹、 執行前準備 一、討論會議

首先透過與導師、自然科教師、特教教師的討論會議,先行獲得教 室環境、可能的目標學生與學生的教室行為等初步訊息。接著,研究 者透過入班觀察獲得更多合作的資訊,包括學生行為、以及可能影響 學生行為的因素(例如:學生座位安排、空間擁擠)。再來,執行第二 次討論會議,依據第一會議訊息和教室觀察的結果,初步確定疑似目 標學生,討論其行為問題可能的功能,以及確認教師所期待的班級行 為規範標準等。

二、教師訓練

研究者透過書面資料、CW-FIT 網站教學影音(https://cwfit.ku.edu/) 以及口頭方式,來說明方案的內涵、學生行為教導內容、團體增強實 施方式與實施注意事項,並給予相關教材,如:好行為教學步驟與實 施提醒(附錄十-1)、學生增強物調查實施步驟(附錄九-1)和 CW-FIT 實 施程序檢核(附錄六)等。

貳、 CW-FIT 第一層級

此層級針對全班學生執行,分為教學和實施兩個部份,執行步驟如 圖 3-4。

一、 CW-FIT 第一層級教學(行為規範教導) (一) 教具準備

增強物調查實施步驟(附錄九-1)、增強物調查表(附錄九-2)、好行 為教學步驟(附錄十-1)、行為規範教導海報(附錄十-2)。

(二) 學生分組

將全班分為四組,每組 6 人。自然科教師依班上學生特質(是否有 情緒行為、是否有專注問題、學習能力),採異質性分組,並將目標學

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生分散在各組。

(三) 增強物調查

依據增強物調查實施步驟(附錄九-1),調查融合班學生喜愛的增強 物,學生以小組為單位,各組將討論結果寫在增強物調查表上。最後,

由導師、自然科教師和研究者依據各組的增強物調查表(附錄九-2)討 論與歸納出一份增強物清單,上面載明各項增強物所需兌換的點數數 量,做為自然課實施 CW-FIT 的團體增強時使用。

(四) 行為規範教導

行為規範教導的內容包括(1)如何遵守教師指令;(2)如何適當 獲得注意;(3)如何忽略不適當行為。這些技巧將使學生得到適當的 注意、獲得協助和增強。研究者與自然科教師利用早自修時間,依據 好行為教學步驟(附錄十-1),使用直接教學的方式教導學生(含定義行為、

實際舉例、角色扮演和提供回饋等)。定義清楚每項適當行為,說明該 項行為在課堂中的重要性。每次只教導一項行為,一項行為分為四或 五個步驟,以圖示的海報(附錄十-2)具體呈現,再以實際的例子與角色 扮演方式加以說明,使學生了解正確的行為及錯誤的行為,過程中學 生可以正確回答或正確演練出教師所提供的情境練習題,並且精熟這 些適當行為才停止教學。

二、 CW-FIT 第一層級實施

當學生習得三項行為規範之後,便於自然課開始實施 CW-FIT 第一 層級的其他策略。

(一) 教具準備

好行為活動團體積分板(附錄十一)、計時器。

(二) 活動說明

自然科教師向全班學生說明團體增強的活動名稱與規則,名稱是

「好行為活動」,規則是以小組為單位,目標是小組中的每位成員努力

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達成之前所習得的三項行為規範,當教師所設定的鈴聲響起時,針對 三個目標行為進行查核,當全組成員均達到目標行為時獲得到 1 分,

教師記錄在團體計分表上,該表張貼於黑板上。每節課下課之前會結 算各組的積分,若達到教師當節先前所設定的目標分數,全組該節即 獲得一枚獎章,依據增強物清單,小組可採立即兌換,或是採累積兌 換。前兩週計時器的時間設定為 3 分鐘,給予學生密集性增強,而接 下來的幾週則設定為每 5 分鐘響鈴一次。而每節課小組的目標分數之 設定,將與自然科教師依據班級狀況討論出一個確切且適當的標準,

以文獻中 70 至 80%的達成率做為參考(Conklin,2010)。

(三) 課堂管理

於自然課課程教學進行時,運用團體增強、消弱等策略進行課堂管 理。

自然科教師在每次自然課程開始前,向全班學生提醒教室適當的行 為規範是什麼,應該要如何做,利用 3-5 分鐘複習適當行為規範的步驟,

請全班學生覆誦這些規則。教師先行公布本節課能獲得獎章的目標分 數,然後課程開始,教師即按下計時器,每當計時器響鈴時,教師立 刻依據他的觀察,來檢視每個小組是否達到目標行為,達成的組別在 好行為活動團體計分表上加分,除了給予各組加分外,教師也立即針 對個人、小組或全班給予明確具體的正向回饋,例如:「每一組都會舉 手再發言,很好!」。鼓勵教師儘量以具體讚美方式增強適當行為,忽 視輕微的不適當行為。

每節下課前 2 分鐘,教師和全班一同計算分數,達到目標分數的小 組可獲得點數一顆,教師並針對此節表現給予全班具體正向的回饋。

參、 CW-FIT 第二層級

此乃針對第一層級實施一週之後,在課堂行為觀察紀錄上顯現出課

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堂參與行為平均低於 80%或干擾行為平均高於 30%的目標學生,將進 行 CW-FIT 第二層級介入,即自我管理策略。如同第一層級,包含教 學與實施兩個部分。執行步驟如圖 3-4。

一、 CW-FIT 第二層級教學(自我管理) (一) 教具準備

自我管理教學步驟(附錄十二-1)、自我管理紀錄表(附錄十二-2、

附錄十二-3)、行為規範教導海報(附錄十-2)。

(二) 確定教學對象

CW-FIT 第一層級實施一週之後,在課堂參與方面仍有困難的學生 (例如仍然於上課中愛說話),而其在課堂行為觀察紀錄上顯現出參與 行為平均低於 80%或干擾行為高於 30%的目標學生,並安排班級同儕 兩名一同上課,以促進彼此觀摩學習的機會。在進行教學之前,透過 與學生和導師的晤談、學生的行為觀察與其互動等方式,紀錄與行為 問題相關的前事、行為和結果,推估學生行為問題可能的功能為何,

進而擬出適切的前事操控、行為教導和後果操控策略(陳佩玉、蔡淑妃,

2013)。融入自我管理教學課程與自然課程中。

(三) 自我管理教學

由研究者抽離目標學生與兩位同儕於早自修時進行自我管理策略 教學。首先,告知學生要學習好行為活動的「自我管理」,並說明其意 義。然後,再度透過直接教學教導學生正確的行為規範,包括(1)如 何遵守教師指令;(2)如何適當獲得注意;(3)如何忽略不適當行為。

定義適當行為,以圖示海報說明適當行為具體步驟,再以實際的例子 與角色扮演方式加以說明,使學生了解正確的行為及錯誤的行為,過 程中學生可以正確回答或正確演練出教師所提供的情境練習題,另外,

需針對目標針對目標學生的行為問題給予明確的教導和角色扮演,並 且精熟這些適當行為才停止教學。

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行為規範教學結束後,研究者發下自我管理表,告知自我管理的用 意與期待。請學生每當計時器響起,教師與學生都各自評分是否表現 出適當行為,教師評分每一位學生(附錄十二-3),目標學生自評(附錄 十二-2),如有達成一項即可勾選。

確認學生了解自我管理表的使用方法之後,即進行 15 分鐘的自我 管理策略演練。課程結束前,老師與學生各自拿出各自的監控表,檢 視分數是否一致,如果達到教師預設的目標,便給予口頭回饋與獎勵。

若教師與學生的紀錄未達一致,則與學生討論與檢視彼此的分數標準,

直到確定學生能夠獨立且正確的監控與記錄自己的行為,當評分者間 一致性連續兩次可達 80%,即結束自我管理教學。而評分者一致性計 算公式為

教師與學生判斷一致的次數

教師與學生判斷一致的次數 + 教師與學生判斷不一致的次數× 100%

二、 CW-FIT 第二層級實施(自我管理) (一) 目標分數設定

在自然課實施 CW-FIT 第二層級之前,研究者將與自然科教師討論 針對目標學生之課堂狀況,設定其自我管理之目標分數,該節達到目 標分數者,可獲得點數一顆,依據增強物清單,可採立即兌換,或是 採累積兌換。

(二) 自我管理運用

目標學生於自然課開始實施自我管理策略,期間班級持續同步實施 CW-FIT 的第一層級。當計時器響起,自然科教師為小組加分的同時,

順便提醒自我管理者在自我管理表上進行自評,例如:「第一組能夠遵 守指令;二、三組很棒,能夠記得舉手發問;請自我管理的人要自我

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檢核。」

(三) 檢討與回饋

教師於下課之後,與執行自我管理的學生檢視其自我管理表,學生 進行自我檢討,教師給予回饋。

綜合以上 CW-FIT 實施程序及相關內容,結合實驗設計中的各階段,

列出 CW-FIT 執行流程(表 3-3),包含執行的週次,以及階段中研究者 與自然科教師所需執行的相關內容。

表 3-4

CW-FIT 執行流程

執行週次 階段 執行內容(研究者) 執行內容(自然科教師)

1 實驗前準備 討論會議

2

3 基線期(A1) 蒐集觀察資料 進行 CW-FIT 試運作(他班)

4 CW-FIT 第一層級教學

5 介入期(B1)

蒐集觀察資料 CW-FIT 第一層級實施

6 蒐集觀察資料 CW-FIT 第一層級實施

6 蒐集觀察資料 CW-FIT 第一層級實施