第四章 第四章
第四章 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論
本章主要目的乃是依據受試樣本在「客家籍校長領導風格調查量表」與「客 家籍校長領導風格滿意度調查量表」上的填答結果及實施個別訪談之紀錄進行 統計分析與陳述歸納，以瞭解苗栗縣客家籍國民小學校長運用轉型式領導及家 長式領導現況、教師知覺校長領導風格滿意度之現況及其相互間的關係。
首先，第一節為透過描述性分析來瞭解苗栗縣客家籍國民小學校長運用轉 型 式 領 導 及 家 長 式 領 導 之 現 況 情 形 ， 爾 後 第 二 節 則 進 行 所 有 變 項 之 相 關 性 分 析，並依據所得之結果為基礎，在第三節進行t考驗及變異數分析，以探討不同 背 景 變 項 的 國 民 小 學 教 師 在 知 覺 苗 栗 縣 客 家 籍 國 小 校 長 領 導 滿 意 度 的 差 異 情 形；第四節再以領導風格滿意度為效標變項，校長轉型式領導及家長式領導之 各向度為預測變項，進行層級迴歸分析，以探討客家籍校長運用轉型式領導及 家長式領導模式對教師知覺校長領導風格滿意度得分的預測情形；最後第五節 則進行綜合討論，說明上述各項因素、變項間之差異暨相關互動關係；而在第 六節之內容，則是進行研究場域深度訪談資料的歸納與討論，以求讓本研究所 獲取資料能更加廣泛與整體、以其能更貼近描述苗栗縣客家籍校長之領導風格。
第一節 現況描述性分析
本節首先就樣本資料簡述之，爾後再進行校長轉型式領導、家長式領導、
教師所知覺的領導滿意度等四部份分別進行說明之。
壹、研究樣本背景資料
本研究以研究對象所屬學校之教師為研究樣本，就苗栗縣十三個客家庄（1 三灣鄉 2 頭屋鄉 3 銅鑼鄉 4 公館鄉 5 獅潭鄉 6 大湖鄉 7 三義鄉 8 頭份鎮 9 西湖 鄉 10 苗栗市 11 造橋鄉 12 南庄鄉 13 卓蘭鎮）中，除卓蘭鎮抽取四所，其餘各 抽取二所由客家籍人士擔任校長之學校，共抽取 28 所，發出 280 份問卷，問卷 之發放與回收是透過友人（某些學校之主任與教師）協助，及一部分則以郵寄 之方式達成，總計共發出 280 份，回收 269 份問卷，剔除不適合樣本得 262 份 有效問卷，進行統計分析結果，樣本之基本資料分配情形如下表 4-1-1：
表4-1-1 問卷樣本基本資料統計表（N＝262）
貳、客家籍校長在「轉型式領導」的描述分析 一、在各題得分情形分析
由表4-1-2中得知，校長在「轉型式領導」各題得分情形。其中「他 總是設法使我們學校更為成功。 」的描述得分最高，而整體平均數介於 2.81至4.33間，標準差介於0.743至1.226間。從偏態情形得知都屬於負 偏態，表示教師對校長有關轉型式領導的描述，分數大都集中在高分。
表 4-1-2 校長在「轉型式領導」各題得分情形
題 號 題 目 N Mean Std 偏 態 1 . 他 鼓 勵 我 們 在 教 學 上 要 有 創 意 ， 採 取 新 的 、 更 有 效 的 作 法 。 262 4.13 .813 -.940 2 . 他 常 鼓 勵 我 們 發 展 更 好 的 教 學 方 法 。 262 4.18 .776 -1.024 3
33
3 .... 他 總 是 設 法 使 我 們 學 校 更 為 成 功他 總 是 設 法 使 我 們 學 校 更 為 成 功他 總 是 設 法 使 我 們 學 校 更 為 成 功他 總 是 設 法 使 我 們 學 校 更 為 成 功 。。。。 262 4.33 .792 -1.496 4 . 他 鼓 勵 我 們 以 積 極 進 取 的 態 度 來 面 對 問 題 。 262 4.29 .743 -1.260 5 . 他 激 勵 我 們 以 新 的 方 式 思 考 舊 的 問 題 。 262 4.00 .862 -.868 6 . 他 常 以 提 問 的 方 式 ， 促 使 我 們 思 考 做 事 的 方 式 。 261 3.92 .959 -.575 7 . 他 常 以 突 發 事 件 為 例 ， 刺 激 我 們 檢 核 思 考 做 事 的 方 式 。 262 4.00 .851 -.857 8 . 他 有 辦 法 讓 我 們 重 新 檢 討 我 們 所 抱 持 的 教 育 理 念 。 262 3.85 .901 -.802 9 . 他 能 夠 很 清 楚 地 說 明 他 對 學 校 遠 景 的 經 營 理 念 。 262 4.05 .843 -1.131 1 0 . 他 能 清 楚 地 說 明 如 何 達 到 學 校 未 來 遠 景 的 策 略 。 261 3.94 .857 -.731 1 1 . 他 鼓 勵 別 人 一 起 來 分 享 他 對 學 校 未 來 發 展 的 看 法 。 262 3.98 .826 -.877 1 2 . 他 非 常 清 楚 國 民 教 育 未 來 的 發 展 方 向 。 262 4.08 .868 -1.071 1 3 . 他 讓 我 們 知 道 他 對 我 們 有 很 高 的 期 望 。 262 4.19 .832 -1.055 1 4 . 他 激 勵 我 們 為 自 己 設 定 高 的 個 人 目 標 。 262 4.06 .831 -.835 1 5 . 他 很 少 鼓 勵 我 們 去 改 善 我 的 教 學 品 質 。 262 3.36 1.226 -.537 1 6 . 他 激 勵 我 們 去 挑 戰 更 高 的 目 標 。 262 3.99 .860 -.780 1 7 . 他 期 望 我 們 做 到 的 事 ， 他 都 能 以 身 作 則 。 262 4.03 .932 -1.111 1 8 . 他 不 僅 用 「 言 教 」 ， 更 用 「 身 教 」 來 領 導 我 們 。 262 4.05 .962 -1.159 1 9 . 他 為 我 們 樹 立 一 個 好 榜 樣 。 262 4.05 .892 -1.103 2 0 . 他 採 取 以 身 作 則 的 方 式 來 領 導 我 們 。 262 4.06 .897 -1.171 2 1 . 他 在 教 師 之 間 努 力 創 造 出 互 信 的 環 境 。 262 3.73 .942 -.569 2 2 . 他 知 道 如 何 來 促 進 各 學 年 或 各 處 室 間 的 合 作 。 262 3.75 .896 -.739
表 4-1-2 （續）校長在「轉型式領導」各題得分情形
題 號 題 目 N Mean Std 偏 態 2 3 . 他 激 勵 教 師 群 策 群 力 一 同 為 學 生 營 造 更 優 質 的 學 習 環 境 。 262 4.02 .812 -1.014 2 4 . 他 會 運 用 策 略 培 養 教 師 之 間 的 團 隊 精 神 。 262 3.81 .885 -.819 2 5 . 在 採 取 行 動 前 ， 他 會 考 慮 到 我 們 的 感 受 。 262 3.63 1.004 -.612 2 6 . 他 常 讓 我 們 感 覺 到 ， 他 尊 重 我 們 個 人 的 感 受 。 262 3.63 .973 -.756 2 7 . 他 的 領 導 行 為 或 行 事 作 風 ， 會 考 慮 到 我 們 個 人 的 需 求 。 262 3.65 .950 -.704 28.他 對 待 我 們 的 方 式 ， 不 會 考 慮 到 我 們 個 人 的 感 受 。 262 2.81 1.154 -.793
二、在各面向得分情形分析
由 表 4-1-3中 得 知 ， 校 長 在 「 轉 型 式 領 導 」 各 面 向 得 分 情 形 。 其 中
「人際取向」的描述得分最高，而整體平均數介於3.77至3.96間，標準 差介於0.652至0.742間。從偏態情形得知都屬於負偏態，表示分數大都 集中在高分，可見教師知覺苗栗縣客家籍校長運用轉型式領導模式的行 為大都持正面、肯定的看法。
表 4-1-3 校長在「轉型式領導」各面向得分情形
面向 N Mean Std 偏 態 人際取向 262 3.96 .652 -1.147 任務取向 262 3.77 .742 -.996
叁、客家籍校長在「家長式領導」的描述分析 一、在各題得分情形分析
由表4-1-4中得知，校長在「家長式領導」各題得分情形。其中「他不 會因個人的利益去拉關係、走後門」的題項描述得分最高，得知校長不會 利用職位而搞關係獲取利益是被教師所普遍認同與肯定的；而就整體各題 平均數介於2.81至4.19間，標準差介於0.732至1.448間。從偏態情形得知 大部份都在負偏態，表示教師對校長有關家長式領導的描述，分數大部分 集中在高分。
表 4-1-4 校長在「家長式領導」各題得分情形
題 號 題 目 N Mean Std 偏 態
1 . 他 關 懷 我 們 的 生 活 起 居 。 262 3.85 .810 -.506 2 . 他 平 時 會 向 我 們 噓 寒 問 暖 。 262 3.92 .845 -.698 3 . 對 相 處 較 久 的 教 師 ， 他 會 做 無 微 不 至 的 照 顧 。 262 3.56 .822 -.084 4 . 他 會 根 據 我 們 個 人 的 需 要 ， 來 滿 足 我 們 的 要 求 。 262 3.56 .804 -.334 5 . 他 對 我 們 的 照 顧 會 擴 及 到 我 們 的 家 人 。 262 3.45 1.448 8.014 6 . 他 會 幫 我 們 解 決 生 活 上 的 難 題 。 262 3.57 .871 -.312 7 . 當 我 們 碰 到 難 題 時 ， 他 會 即 時 給 我 們 指 導 與 鼓 勵 。 262 3.87 .770 -.794 8 . 當 我 們 工 作 表 現 不 佳 時 ， 他 會 去 了 解 真 正 的 原 因 何 在 。 262 3.76 .821 -.618 9 . 當 我 們 犯 錯 時 ， 他 會 給 我 們 改 過 的 機 會 。 262 3.91 .732 -.742 1 0 . 他 不 會 當 著 同 仁 的 面 前 給 我 們 難 堪 。 262 3.74 .982 -.812 1 1 . 對 於 我 們 工 作 上 所 缺 乏 的 能 力 ， 他 會 給 予 適 當 的 指 導 。 262 3.90 .820 -.908 1 2 . 得 罪 他 時 ， 他 會 公 報 私 仇 。 （ 反 向 題 ） 262 4.06 .869 -1.072
1 3 . 他 會 利 用 職 位 搞 特 權 。 （ 反 向 題 ） 262 4.08 .878 -1.046
1 4 . 工 作 出 紕 漏 時 ， 他 會 把 責 任 推 得 一 乾 二 淨 。 （ 反 向 題 ） 261 4.05 .888 -1.034
1 5 . 他 不 會 佔 我 們 的 小 便 宜 。 262 4.08 .868 -1.071
1 6 . 他 不 會 因 個 人 的 利 益 去 拉 關 係他 不 會 因 個 人 的 利 益 去 拉 關 係他 不 會 因 個 人 的 利 益 去 拉 關 係他 不 會 因 個 人 的 利 益 去 拉 關 係 、、、、 走 後 門走 後 門走 後 門走 後 門 。。。。 262 4.19 .832 -1.055
1 7 . 他 為 人 正 派 ， 不 會 假 公 濟 私 。 262 4.06 .831 -.835
1 8 . 他 對 待 我 們 公 正 無 私 。 262 3.36 1.226 -.537
1 9 . 他 是 我 們 做 人 做 事 的 好 榜 樣 。 262 3.99 .860 -.780
2 0 . 他 要 求 我 們 完 全 服 從 他 的 領 導 。 262 4.03 .932 -1.111 2 1 . 當 我 們 當 眾 反 對 他 時 會 遭 到 他 的 冷 言 諷 刺 。 262 4.05 .962 -1.159 2 2 . 他 心 目 中 的 模 範 教 師 必 須 對 他 言 聽 計 從 。 262 4.05 .892 -1.103 2 3 . 校 內 外 大 小 事 情 都 由 他 自 己 獨 力 決 定 。 262 4.06 .897 -1.171 2 4 . 開 會 時 他 總 是 強 烈 主 導 依 照 他 的 意 思 ， 作 最 後 的 決 定 。 262 3.73 .942 -.569 2 5 . 他 不 會 把 作 決 策 的 訊 息 透 露 給 我 們 知 道 。 262 3.75 .896 -.739 2 6 . 他 不 讓 我 們 察 覺 他 真 正 的 意 圖 。 262 4.02 .812 -1.024 2 7 . 在 我 們 面 前 ， 他 表 現 出 威 嚴 的 樣 子 。 262 3.81 .885 -.819 2 8 . 與 他 一 起 工 作 時 ， 他 帶 給 我 很 大 的 壓 力 。 262 3.63 1.004 -.612
表 4-1-4（續）校長在「家長式領導」各題得分情形
題 號 題 目 N Mean Std 偏 態
2 9 . 當 任 務 無 法 達 成 時 ， 他 會 斥 責 我 們 。 261 3.63 .973 -.760 3 0 . 他 強 調 我 們 的 表 現 一 定 要 超 過 其 他 學 校 。 261 3.65 .950 -.704 3 1 . 他 遵 照 原 則 辦 事 ， 觸 犯 時 ， 我 們 會 受 到 嚴 厲 的 處 罰 。 262 2.81 1.154 -.793
二、各面向得分情形分析
由 表 4-1-5中 得 知 ， 校 長 在 「 家 長 式 領 導 」 各 面 向 得 分 情 形 。 其 中
「仁慈領導」的描述得分最高，而整體平均數介於3.63至3.98間，標準 差介於0.665至0.724間。從偏態情形得知有負偏態居多，表示教師對校 長有關家長式領導的描述，三個面向之得分大部分都集中在高分，可見 教師知覺苗栗縣客家籍校長運用家長式領導模式的行為大都持正面、肯 定的看法。
表 4-1-5 校長在「家長式領導」各面向得分情形
面向 N Mean Std Skewness 威權領導 262 3.74 .683 -.661 仁慈領導 262 3.98 .665 -1.049 德行領導 262 3.63 .724 -.746
肆、客家籍校長在領導風格滿意度的描述分析
一、客家籍校長在「校長領導風格滿意度調查」各題得分情形
由表 4-1-6中得知，校 長在「領 導滿 意度」各 題得 分情 形。其中「校 長 待 人 接 物 的 方 式 ， 我 感 到 很 滿 意 。 」的描述得分最高，而整體平 均數介於3.67至3.90間，標準差介於0.710至0.797間。從偏態情形得知都 屬於負偏態，表示教師對客家籍校長有關領導滿意度的描述，分數大都集 中在高分，可見教師對知覺苗栗縣客家籍校長領導風格滿意度上大都持正 面、肯定接受的看法。
表 4-1-6 校長在「領導滿意度」各題得分情形
題 號 題 目 N Mean Std 偏 態 1 . 就 學 校 行 政 運 作 的 方 式 上 ， 校 長 的 領 導 風 格
我 感 到 滿 意 。 261 3.74 .733 -.383
2 . 針 對 教 學 方 面 的 監 督 和 管 理 而 言 ， 校 長 的 領
導 風 格 我 感 到 滿 意 。 261 3.74 .779 -.550
3 . 校 長 處 理 事 情 的 公 平 性 ， 我 感 到 很 滿 意 。 262 3.67 .768 -.233
4 . 校 長 的 做 事 風 格 ， 我 感 到 很 滿 意 。 262 3.77 .774 -.329
5 . 5 .5 .
5 . 校 長 待 人 接 物 的 方 式校 長 待 人 接 物 的 方 式校 長 待 人 接 物 的 方 式 ，校 長 待 人 接 物 的 方 式，， 我 感 到 很 滿 意，我 感 到 很 滿 意我 感 到 很 滿 意 。我 感 到 很 滿 意。。。 262 3.90 .783 -.443
6 . 校 長 領 導 部 屬 的 方 式 ， 我 感 到 很 滿 意 。 262 3.73 .797 -.252
7 . 校 長 的 辦 學 理 念 ， 我 感 到 很 滿 意 。 262 3.85 .734 -.411
8 . 整 體 而 言 ， 我 對 校 長 感 到 很 滿 意 。 262 3.87 .710 -.326