第五章 第五章
第五章 結論與建議 結論與建議 結論與建議 結論與建議
經過對客家籍校長領導風格的現況描述及其與滿意度間關聯性、預測性分 析，俟後並彙整第一線教育同仁對客家籍校長領導內涵、客家語言流失及客家 文化傳承的相關看法進行討論後，本章將針對研究結果，歸納相關結論，進而 提出具體建議。
第一節 研究結論
本研究之假設及驗證結果彙總於表5-1-1，主要研究結論如下：
表5-1-1 研究假設及驗證結果
研究假設 支持與否
【假設一】校長背景變項在領導風格滿意度的表現上有顯著差異性存在。
假設1-1：不同性別校長在領導風格滿意度的表現上有顯著差異性存在。 否 假設1-2：不同年齡校長在領導風格滿意度的表現上有顯著差異性存在。 否 假設1-3：不同年資校長在領導風格滿意度的表現上有顯著差異性存在。 否
【假設二】教師背景變項在知覺客家籍校長領導風格滿意度上有顯著差異性存在。
假設2-1：不同性別教師在知覺客家籍校長領導風格滿意度上有顯著差異性存在。 否 假設2-2：不同年齡教師在知覺客家籍校長領導風格滿意度上有顯著差異性存在。 部分支持 假設2-3：不同現職教師在知覺客家籍校長領導風格滿意度上有顯著差異性存在。 是
假設2-4：教師操持母語不同在知覺客家籍校長領導風格滿意度上有顯著差異性存在。 否 假設2-5：不同年資教師在知覺客家籍校長領導風格滿意度上有顯著差異性存在。 否
假設2-6：教師對推動客家文化傳承不同的認同程度在知覺客家籍校長領導風格滿意度
上有顯著差異性存在。 是
【假設三】客家籍校長不同領導風格在教師知覺校長領導風格滿意度上顯著關聯 性存在。
假設3-1客家籍校長運用轉型式領導在教師知覺校長領導風格滿意度上有顯著關聯性存在。 是 假設3-2客家籍校長運用家長式領導在教師知覺校長領導風格滿意度上有顯著關聯性存在。 是
【假設四】客家籍校長不同領導風格對教師知覺校長領導風格滿意度上具有顯著 預測力。
假設4-1客家籍校長運用轉型式領導對教師知覺校長領導風格滿意度上具有顯著預測力。 是 假設4-2客家籍校長運用家長式領導對教師知覺校長領導風格滿意度上具有顯著預測力。 是
壹、教師知覺客家籍校長領導風格的現況
一、苗栗縣客家籍國民小學校長運用轉型式領導之現況
苗栗縣客家庄國民小學「客家籍校長運用轉型式領導」之現況，就整體而 言，苗栗縣客家庄國民小學教師知覺客家籍校長展現轉型式領導行為每題平均 得分為3.865 分，就各分層面得分而言，每題平均得分高低依序為「人際取向」
的 3.96分、「任務取向」的 3.77 分，大致上算是中上程度以上。
二、苗栗縣客家籍國民小學校長運用家長式領導之現況
苗栗縣客家庄國民小學「客家籍校長運用家長式領導」之現況，就整體而 言，苗栗縣客家庄國民小學教師知覺客家籍校長展現家長式領導行為每題平均 得分為3.783 分，就各分層面得分而言，每題平均得分高低依序為「仁慈領導」
的3.98分、「威權領導」的3.74 分、「德行領導」的3.63 分，大致上算是中 上程度以上。
三、不同背景變項在知覺校長領導風格滿意度上的差異現況
經問卷資料統計分析後發現，在不同現職之教師及對於推動客家文化傳 承不同認同度上，此兩個變項在知覺校長領導風格滿意度上達到顯著差異水 準，因此再進行事後比較，結果發現就領導滿意度而言，教師兼行政職務及 對推動客家文化傳承高認同度者對於知覺客家籍校長領導滿意度上顯然優於 班級級任老師及低認同度者。就此結果推論而言，顯見行政人員與校長的接 觸較為頻繁、溝通的機會也較多，如此對於校長闡述、傳達治校理念與落實 領導策略，有較為實際的成效；而就推動客家文化傳承認同度上，高認同度 之教師對於在客家庄中的客家籍校長經營客家生活學校、提昇客家庄中學校 學力成果提昇及校務的發展都頗為支持，如此的效果，對於客家籍校長在未 來努力經營、發展學校客家文化的特色，是一個非常重要的根基，值得予以 深思。
貳、轉型式領導、家長式領導及領導風格滿意度間的相關程 度及預測能力
一、轉型式領導風格與領導風格滿意度的相關情形及預測能力
（一）整體客家籍校長運用轉型式領導行為與整體領導風格滿意度之相關發現 就整體「轉型式領導」與整體「領導風格滿意度」兩個變項而言，兩者 彼此間具有顯著的正相關。
（二）客家籍校長運用轉型式領導分層面與整體領導風格滿意度之相關發現
「校長轉型式領導」的分層面「人際取向」、「任務取向」與整體領導 風格滿意度的相關係數分別為.629、.668，具有顯著高度正相關。
（三）客家籍校長運用轉型式領導行為對領導風格滿意度的預測分析發現
「校長轉型式領導」預測「領導風格滿意度」，達到顯著預測力的有「人 際取向」及「任務取向」，標準化迴歸係數（β）分別為.225、.464，二個 分層面可預測整體領導風格滿意度達 46.60% 的解釋變異量。
二、家長式領導風格與領導風格滿意度的相關情形及預測能力
（一）整體客家籍校長運用家長式領導行為與整體領導風格滿意度之相關發現：
就整體「家長式領導」與整體「領導風格滿意度」兩個變項而言，兩者 彼此間具有顯著的正相關。
（二）客家籍校長運用家長式領導分層面與整體領導風格滿意度之相關發現：
「校長家長式領導」的分層面「威權領導」、「仁慈領導」、「德行領 導」與整體領導風格滿意度的相關係數分別為.680、.613、.712，具有顯著 高度正相關。
（三）客家籍校長運用家長式領導行為對領導風格滿意度的預測分析發現：
「校長家長式領導」預測「領導風格滿意度」，達到顯著預測力的有「威 權領導」及「德行領導」，標準化迴歸係數（β）分別為.408、.331，二個 分層面可預測整體領導風格滿意度達 56.3% 的解釋變異量。
在上述之研究結果發現，「威權式領導」仍具有其正向之解釋力，如此之 結果與過去學者鄭伯壎（民 89）、謝佩鴛（民 89）及王錦堂（民 91）所從事 之家長式領導的相關研究結果大相逕庭，究其原因是否與客家籍之研究範疇相 關，本研究無法直接推論，有待後續研究加以證實。但就以本研究中訪談之結 果來闡述，我們可發現在客家庄中不論是主任或是教師甚或校長，對於現今校 長的領導是否有運用威權式的領導作為大都持肯定的回答，只是受訪者對於「威 權領導」的認定與詮釋與過去研究的定義有所差異罷了，無論如何在現今的學 校生態中，並不容許有如過去傳統階級分明的領導統馭方法，必定須將其轉化、
調整才得以在學校中產生出領導的效果，換言之，如此的現況，可推測領導者 已逐漸從對部屬「行為」的控制轉向對「任務」、「工作程序」的控制；而原本 強調絕對服從領導者個人權威的模式，也逐漸移轉為對領導者所建立之制度、
原則、及規範等的服從(任金剛、樊景立、鄭伯壎、周麗芳，民 93)。
三、客家籍校長運用轉型式領導及家長式領導行為對領導風格滿意 度預測能力
本研究當以二個領導模式為自變項（轉型式領導、家長式領導）進行對依 變項「領導滿意度」的解釋變異量分析時，二個自變項的影響力均達顯著水準
〈F=44.676, p<.001；F= 54.646, p<.001〉，轉型式領導對領導滿意度之解釋 變異量為.466，家長式領導對領導滿意度之解釋變異量為.563，由此比較結果 可知，就領導滿意度而言，家長式領導比轉型式領導具有更佳的解釋力。
由此可得，校長若能妥善權變的運用家長式領導行為及轉型式領導行為模 式，對於教師知覺校長領導滿意度是有相當程度的提昇作用，在此也更明確證 明源於中國式的家長式領導，在現今學校當中仍然具有其獨特實務運用價值。
叁、教師知覺客家籍校長領導風格滿意度之現況
客家庄的學校教育向來都是在客家族群心目中所非常重視的，尤其在現今 重視差異、多元的教育觀念潮流襲捲之下，愈顯其之重要，所以在客家庄中從 事學校教育領導的客家籍校長，若其擁有優異之領導風格，將有助於提升學校 的競爭力，換言之，客家籍校長的良好領導作為與觀念，也將有助於客家文化 傳承的推動與客家生活學校的建立。
一、教師知覺客家籍校長領導風格滿意度之情形
從客家籍校長在「校長領導風格滿意度調查問卷」各題得分情形得知，整 體平均數介於3.67至3.90間，表示教師對客家籍校長有關領導滿意度的描述，
分數大都集中在高分群，同時也顯示客家庄中國民小學教師對於客家籍校長的 領導作為大多持正面積極的看法，如此將有助於客家籍校長推展校務、凝聚共 識及傳承客家文化。
二、教師背景變項知覺客家籍校長領導風格滿意度之差異情形
在不同背景變項在領導滿意度上的相關情形之結果呈現，在教師年齡、教 師現職及教師對推動客家文化傳承認同度等變項，具有正相關，職是之故，就 教師背景變項（教師年齡、教師現職及教師對推動客家文化傳承認同度等三個 變項）進行變異數考驗，進而從中瞭解教師背景變項在知覺領導風格滿意度的 差異情形。
就領導滿意度而言，教師兼行政職務者顯著的優於擔任班級級任之教師，
亦即說明教師兼行政職務者對知覺客家籍校長領導滿意度之情況顯優於班級級 任老師，據此結果可推測校長與行政人員之溝通較為頻繁對於校長治校的理念