現階段對各個生活層面的關注程度或花費時間的優先順序

若以重要性大小排序來看，如表 4-4-21 所示，可發現教師(含研究人員)對各 個生活層面的關注程度或花費時間的優先順序為「研究」(wi=238)、「教學」

(wi=217)、「家庭」(wi=150)、「身心健康」(wi=124)、「婚姻」(wi=36)、「人際」(wi=24) 與「休閒」(wi=12)。職員工的優先順序為「家庭」(wi=492)、「工作」(wi=482)、

「身心健康」(wi=336)、「人際」(wi=177)、「休閒」(wi=169)與「婚姻」(wi=117)。

碩博士班學生的優先順序為「研究」(wi=966)、「學習」(wi=956)、「生涯」(wi=785)、

「家庭」(wi=636)、「身心健康」(wi=459)、「愛情」(wi=440)與「人際」(wi=438)。

學士班學生的優先順序為「學習」(wi=3938)、「人際」(wi=2975)、「生涯」(wi=2318)、

「家庭」(wi=2033)、「愛情」(wi=1318)、「身心健康」(wi=1254)與「社團」(wi=943)。

如進一步比較教職員工生目前對各個生活層面的關注程度或花費時間是否 為第一順位(第一重要)者，其最近生活狀況的整體感受之差異，結果如表 4-4-22 所示。以「研究第一」的教研人員(M=3.74)或碩博士班學生(M=3.93)相對比「非 研 究 第 一 」 的 教 研 人 員 (M=4.56) 或 碩 博 士 班 學 生 (M=4.31) 的 快 樂 程 度 要 低 (t=-3.044，p<.01；t=-3.333，p<.01)。以「工作第一」的職員工(M=4.07)快樂程度 同樣明顯比「非工作第一」的職員工(M=4.49)要低(t=-2.594，p<.05)。但以「家庭 第一」的教職員工(M=4.57)或碩博士班學生(M=4.76)相對比「非家庭第一」的教 職員工(M=4.25)或碩博士班學生(M=4.15)要來得快樂(t=2.187，p<.05；t=4.318，

p<.001)。另外，在學士班學生方面，「人際第一」者(M=4.54)明顯比「非人際第一」

者(M=4.38)要快樂(t=2.476，p<.05)，但「愛情第一」者(M=4.19)的快樂程度相對 比「非愛情第一」者(M=4.43)要來得低(t=-2.304，p<.05)。

由以上分析可看到，教研人員或碩博士班學生在目前生活各個層面之中，如 果投注最多心力或時間在「研究」上，其快樂程度相對卻較低，以「工作第一」

的職員工也是如此。這符合本調查前述的發現，而「研究」是最讓教研人員或碩 博士班學生感覺到壓力的部份，「工作」則是職員工唯獨感到壓力的生活層面。然 而，以「家庭」為第一優先的教職員工或碩博士班學生卻是比較快樂的。因此，

研究或工作與家庭之間如何取得平衡，甚至是更深層的生命意義追尋，將可以是 刺激教職員工或碩博士班學生思考的重要課題。對於大學部學生來說，假使發展 人際關係可以使其更加的快樂，這也印證社會支持系統的角色功能。但是投注最 大關注或最多時間在於愛情方面，相對快樂程度反而較低，此或許值得引導年輕 學子進一步思考。另外，無論教研人員、職員工、碩博士班或學士班學生，多數 人皆不會將「身心健康」排在較優先的位置，就算將其列在第一重要，也不一定 會更加快樂。這樣的現象，頗可供相關政策或服務的調整參考。

表 4-4-21 教職員工生目前對各個生活層面的關注程度或花費時間的前三順位與 加權排序結果

身份別 以重要性排序

排序 生活層面 第一重要 第二重要 第三重要 加權後

教師(含研究 人員)

1 研究 40 51 16 238

2 教學 40 36 25 217

3 家庭 25 23 29 150

4 身心健康 19 17 33 124

5 婚姻 7 3 9 36

6 人際 2 1 16 24

7 休閒 0 3 6 12

職員工

1 家庭 92 91 34 492

2 工作 100 60 62 482

3 身心健康 61 49 55 336

4 人際 15 41 50 177

5 休閒 18 31 53 169

6 婚姻 9 24 42 117

碩博士班 學生

1 研究 174 162 120 966

2 學習 175 170 91 956

3 生涯 148 116 109 785 4 家庭 100 110 116 636 5 身心健康 77 61 106 459

6 愛情 58 79 108 440

7 人際 48 82 130 438

學士班 學生

1 學習 773 574 471 3938 2 人際 463 545 496 2975 3 生涯 406 373 354 2318 4 家庭 275 368 472 2033 5 愛情 197 248 231 1318 6 身心健康 213 174 267 1254 7 社團 136 181 173 943

※加權方式皆為：第一重要(3 分)+ 第二重要(2 分)+ 第三重要(1 分)

表 4-4-22 教職員工生目前對各個生活層面的關注程度或花費時間是否為第一順位 (第一重要)者其最近生活狀況的整體感受之差異

身份別 第一順位 N M SD 差異 P 值 比較

教研人員

研究第一者 39 3.74 1.31

t=-3.044 .003** 非研究第一者

＞研究第一者 非研究第一者 93 4.56 1.44

教學第一者 40 4.45 1.48

t=.688 .492 非教學第一者 92 4.26 1.44

職員工 工作第一者 100 4.07 1.37

t=-2.594 .010** 非工作第一者

＞工作第一者 非工作第一者 195 4.49 1.30

教職員工

家庭第一者 117 4.57 1.34

t=2.187 .029* 家庭第一者＞

非家庭第一者 非家庭第一者 312 4.25 1.37

身心健康第一者 80 4.41 1.38

t=.540 .590 非身心健康第一者 349 4.32 1.37

碩博學生

學習第一者 175 4.29 1.19

t=.787 .432 非學習第一者 605 4.21 1.38

研究第一者 174 3.93 1.26

t=-3.333 .001*** 非研究第一者

＞研究第一者 非研究第一者 606 4.31 1.35

生涯第一者 148 4.10 1.36

t=-1.270 .205 非生涯第一者 632 4.26 1.33

人際第一者 48 4.35 1.33

t=.680 .497 非人際第一者 732 4.22 1.34

愛情第一者 58 4.22 1.50

t=-.016 .987 非愛情第一者 722 4.23 1.32

家庭第一者 100 4.76 1.26

t=4.318 .000*** 家庭第一者＞

非家庭第一者 非家庭第一者 680 4.15 1.33

身心健康第一者 77 4.22 1.56

t=-.037 .971 非身心健康第一者 703 4.23 1.31

學士學生

學習第一者 773 4.38 1.21

t=-.876 .381 非學習第一者 1690 4.42 1.31

生涯第一者 406 4.38 1.28

t=-.487 .626 非生涯第一者 2057 4.41 1.28

社團第一者 136 4.51 1.32

t=1.004 .315 非社團第一者 2327 4.40 1.28

人際第一者 463 4.54 1.22

t=2.476 .014* 人際第一者＞

非人際第一者 非人際第一者 2000 4.38 1.29

愛情第一者 197 4.19 1.37

t=-2.304 .022* 非愛情第一者

＞愛情第一者 非愛情第一者 2266 4.43 1.27

家庭第一者 275 4.35 1.35

t=-.767 .444 非家庭第一者 2188 4.41 1.27

身心健康第一者 213 4.51 1.39

t=1.098 .273 非身心健康第一者 2250 4.40 1.27

四、 身心健康與體位狀況