第三節 瑞典社會
培利‧諾德曼認為藉著認識歷史和文化，可以提高讀者對文本的感知，並且 對於理解作者最有可能的意圖能提高助益82。瑞典文化和精神對林格倫的影響力 是不言而喻的。西元 1907 年林格倫出生於瑞典，她的一生正好見證了瑞典現代化 的歷程。二十世紀的瑞典不管在社會文化、政治、經濟等各方面都有巨大的改變，
整個環 貌？
本節透過介紹瑞典的地理位置和鄰近國家關係，使讀者對北歐地區有簡單的 認識。再更進一步說明瑞典近代到現代的歷史，由政治改革、社會組織和文化各 層面來觀看瑞典。最後，在本研究的關鍵詞──兒童觀的影響下，特別將瑞典文 學藝術和教育改革放入本文，因為透過文學藝術可呈現出社會文化和意識形態，
而教育政策則反映出多數 會
壹、 瑞典──地理位置簡介
政治地理上所謂的北歐（Norden,The Nordic Countries）地區，指的就是丹麥
（Denmark）、瑞典（Sweden）、挪威（Norway）、芬蘭（Finland）、冰島（Iceland）
五國和其屬地。北歐國家不僅是今日世界上生活品質極高的社會福利國家，也是 在歷史上對西方文明形成產生重大影響的地區。八、九世紀時，來自北方的維京 人駕著快速的帆船，舉起鋒利的斧刃，橫行於海上，對於南方的民族進行掠奪，
南方的法蘭克帝國軍隊也極力抵禦維京的侵略，這種時戰時和的關係，開啟了來 自北海極地的維京人和歐洲文化中心體系的接觸與交流。而丹麥、挪威和瑞典這
82 培利‧諾德曼著，《閱讀兒童文學的樂趣》，頁 144。
三個由維京人所建立的北歐國家，後來慢慢地改變了他們原始的宗教信仰，成為 國王卡爾十四（Karl XIV Johan）的專制統治，逐漸發出不滿聲浪，也提高反抗的
83 許智偉著。《北歐五國的教育》（台北：國立編譯館，2002 年），頁 23。
84 梁光嚴編著。《列國志─瑞典》，頁 2。
85 梁光嚴編著。《列國志─瑞典》，頁 57。
情勢，繼任的主政者即順應民情，提出一連串法案的改革： 1842 年瑞典開始推 行小學義務教育，到了 1850 年又將國民義務教育延長為九年；另外，當時的主政 者也注意到法律上性別的不平等，在 1845 年時通過貴族相當反對的婦女繼承權法 案，以求達到男女平權；在 1847 年瑞典議會還通過了《貧困法》，是世界上第一 個以法律形式規定社會大眾對貧困人口的義務；然而當時主政者對於後世影響最 大的改革，則是透過廢除行會組織，解除它對於職業的壟斷，讓一般人對職業的 選擇有更自由的空間，此一改革也促使瑞典工業有更大的進展。在經濟方面，在 十九世紀的 50、60 年代，瑞典實施自由貿易政策，但是到了 80 年代，由於世界 糧食價格下跌引發國內農業危機，議會中的農民代表要求實施保護性關稅政策來 提高產品的競爭性，而保護的範圍也隨年擴大，原先的自由貿易政策也隨之轉向，
修改
，為了因應新的需求，人們開始 代化國家打下基礎。
二、
為計畫性的經濟措施。
十九世紀的瑞典人大多以農業為生，直至後半期，瑞典社會才在其他西歐國 家影響下，真正進入工業化的歷程。由於這段時間，瑞典社會保持長時間的和平、
沒有發生戰事，以及在耕作技術改良帶來充足的糧食，醫療和衛生條件不斷提高，
使得瑞典的人口數大量提高。隨著人口增加，以及工業化的影響，農村中的階級 差距卻愈來愈擴大，導致出現許多無土地耕種的農民，於是在十九世紀的 60 年 代，瑞典開始出現了移民潮，主要是移居美國，並於 80 年代達到高峰。由於工業 化而達到經濟的提升，瑞典的社會組織不斷變革
求新求變，為瑞典邁入現 二十世紀的瑞典
瑞典是由專制政權到君主立憲，再到議會民主制的確立，可以看出瑞典的 政治變革是一步一步發生的。到了 1919 年時，瑞典人不分男女均有選舉權86。然 而，當時瑞典面臨重大的威脅是同盟國和協約國之間的戰事逼近！雖然在戰爭爆
86 梁光嚴編著，《列國志─瑞典》，頁 67。
發後，瑞典和丹麥、挪威三國決定奉行中立政策，不偏倚哪一方，於是，他們宣 爾（Alfred Bernhard Nobel）的炸藥、愛立信（L.M.Ericsson）的創新電話交換機 等等。由於技術的精進、企業競爭力提升，再加上當時瑞典的工資並沒有隨著經
持中立，讓瑞典置身於戰火之外，就成為當時生活中的重要議題。瑞典在大戰期 間，努力以各種形式來加強國防，小心翼翼地處理德國的要求，因為瑞典唯一的 優先選擇就是保存自己的實力，必須更務實地來處理國防及外交問題。果然在二 次大戰結束後，瑞典的政治和社會情勢都相對穩定許多，經濟沒有受到戰事太多 的破壞。戰後初期瑞典實行的改革種類繁多，涉及面廣，逐漸看出瑞典模式的端 倪，國民的稅收負擔也大幅增加89。60 年代初期，執政黨利用佔大多數的優勢，
建設『強大的社會』，也就是中央和地方政府為人民提供教育、保健、老年保障和 高品質的住宅，當時的執政黨─社民黨認為沒有龐大的政府部門，瑞典人民就會 沒有安全感，雖然執政黨的意見不見得代表全體人民的看法，但是也反映出多數 人民的對強大國家體制的觀點。
了政府官吏和資產階級，
参、 瑞典文學
十九世紀以後由於瑞典立法推行義務教育，大大提高了國民的識字率和文化 素質，文學風氣因而相當興盛，但翻譯成其他語言的名作仍屬稀少，不過瑞典文 壇仍和歐美等地持續交流。1871 年丹麥文藝評論家Georg Brandes認為文學要評論 社會，提倡現實主意創作方法，並且將歐洲大陸的寫實主義作品引介到北歐90， 引發書寫揭發社會矛盾小說和戲劇的風氣。再加上隨著工業革命的發展，馬克思 主義開始和瑞典的工人運動結合，1879 年斯特林堡（August Strindberg）發表了長 篇小說《紅房間》（The Red Room），他生動、諷刺地抨擊
這部作品被視為是瑞典文學中自然主義風格的開端。
到了 1891 年，賽爾瑪‧拉格洛芙（Selma Lagerlöf）開始發表作品，同時期 的作家們已不侷限於現實的素材，他們開始想像遙遠的國度和古老的年代，並且 深入研究瑞典歷史，把創作的範圍擴張至古代和中世紀，西元 1909 年拉格洛芙創
89 梁光嚴編著，《列國志─瑞典》，頁 80。
90 梁光嚴編著，《列國志─瑞典》，頁 300。
作《尼爾斯歷險記》（The Wonderful Adventures of Nils），因為作品成功地呼換人 類心聲91，所以獲得諾貝爾文學獎，她不但是第一位得獎的女作家，也是第一位
度的作品，同時他們也受到外國文學各種流派的影響，模仿當
了展現了瑞典文化多元的樣貌，也可以發現文學藝術如何 應時代社會意識形態。
得獎的瑞典作家！
進入二十世紀後，由於接連發生瑞典和挪威政治聯盟的解體和罷工事件等，
對社會有重大影響的事件，促使作家面對社會現實，關切瑞典人民的生活，產生 了許多現實主義的作品，他們筆下的人物不再是脫離現實的，而是存在於社會環 境的普通人物。第二次世界大戰後，瑞典文壇更為活躍，出現了許多反應戰後社 會的沉悶風氣和態
代名家的文風。
50 和 60 年代，瑞典還出現一種『新社會批評』文學，受到越戰期間反戰浪 潮影響，新社會批評文學強調文學的全球視角和質疑西方文明，重要的作家有索 內維（Göran Sonnevi）、艾克松（Sonja Åkesson）等等，70 年代帶有社會批判色 彩的史詩性文學主宰了瑞典文壇，作品反映出瑞典工業革命歷程和福利國家的歷 史92，研究瑞典文學的學者張鶴琴認為瑞典文學的最大特色為『追索少數幾個問 題，分析問題的含意，向人生挑戰，在矛盾的條件中徘徊，期待找到滿意的答覆』
93，瑞典文學似乎也反映出瑞典人的特質，例如他們對單一問題尋求解答的執著，
並且凡事講求絕對平等94，受到農業社會傳統價值觀的影響95，重視團體輕忽個 人，從文學藝術中，除
呼
91 梁光嚴編著，《列國志─瑞典》，頁 294。
拉格洛芙又被譯為拉格洛夫，《尼爾斯歷險記》又被譯為《騎鵝歷險記》。
92 梁光嚴編著，《列國志─瑞典》，頁 294~296。
93 張鶴琴著。《瑞典文學史》（台北：黎明文化，1978 年），頁 2。
94 Doreen Taylor 著，張興合譯。〈今日瑞典〉《瑞典》（台北：臺英雜誌，1992 年），頁 24。
95 John Burton 著，張興合譯。〈瑞典的『人道資本主義』〉《瑞典》，頁 69。
肆、
育，讓這些來自極北苦寒的國家搖身一變，晉身成為世界上先進國 家的
是表
瑞典教育
十九世紀時的北歐，瑞典在丹麥、挪威之後於 1842 年實行國民義務教育。
當時瑞典的社會開始工業化，為了呼應社會大眾改革的風氣，政府推行一連串的 政策，其中一項即為教育政策。觀看整個北歐教育的發展過程，可以說北歐文化 發展的動力即為教育96。從十世紀開始，基督教慢慢改變了維京人的思想行為，
讓這些令歐洲大陸住民聞風色變的北方蠻族，不再以燒殺擄掠為營生。十六世紀 的宗教改革，更是掀起人人皆可讀『聖經』的風潮，藉由各地方言來傳達聖經中 的文字、精神，使得宗教的影響遍及民間，更能親近民心。於是代表各民族文化 的文字和識字學校便逐漸興起，隨著思想和工業革命的影響衝擊下，北歐開始推 行國民義務教
行列。
1900 年瑞典女性Ellen Key（1849-1926）出版一書，標題為『兒童世紀』（The
Century of the Child）
97，這本書的發行對瑞典的教育政策影響深遠。Key認為二十 世紀是屬於兒童的世紀，她認為兒童應該生長在充滿溫暖和愛的關係中，當兒童 應有的權利受到保障時，道德規範也隨之得到保護。Key認為撫育兒童的最佳方 式，即是將兒童視為兒童，依循兒童的天性，自然成長，因為成人實施的教育方1900 年瑞典女性Ellen Key（1849-1926）出版一書，標題為『兒童世紀』（The