第四章 結果與討論
第三節 環境素養檢測正式施測結果
國小學生環境素養問卷主要以班級為發放單位，寄發至各校放正式問卷 2614 份，回收 1862 份，剔除無效問卷後，獲得有效樣本 1709 份，問卷回收率 71.2%，國小正式問卷如附錄 15，各區發放問卷數及回收率如表 4-17 所示：
表 4-17 國小學生抽樣學校分配表 區域 問卷發放份數 回收問卷
(份) 回收率(%) 北部地區 1154 789 68.3%
中部地區 698 551 78.9%
南部地區 698 466 66.8%
東部地區 94 56 59.6%
合計 2614 1862 71.2%
資料來源：本研究整理 一、背景變項分析
在實施對象背景變項以次數分配及百分比描述性統計方式，就問卷調查所得 1709 份有效問卷的個人背景變項分布情形進行說明：共包含居住地區、城鄉、性 別、就讀年級、學校規模、環境資訊來源、家長學歷、家長職業等八項，統計結 果分述與討論如下：
(一)居住地區：本次調查國小高年級學生居住地區分布情形如表 4-18 表 4-18 國小高年級學生居住地區分布表
居住地區 次數 百分比
新北市 242 14.2
桃園縣 143 8.4
新竹縣 25 1.5
基隆市 39 2.3
新竹市 42 2.5
台北市 172 10.1
連江縣 0 0
宜蘭縣 52 3.0
苗栗縣 53 3.1
台中縣 174 10.2
彰化縣 91 5.3
南投縣 18 1.1
雲林縣 70 4.1
台中市 107 6.3
表 4-18 國小高年級學生居住地區分布表(續)
居住地區 次數 百分比
金門縣 0 0
嘉義縣 55 3.2
台南縣 25 1.5
高雄縣 88 5.1
屏東縣 45 2.6
澎湖縣 7 .4
嘉義市 36 2.1
台南市 55 3.2
高雄市 116 6.8
台東縣 19 1.1
花蓮縣 35 2.0
總和 1709 100.0
(二)城鄉：居住於縣轄市級以上都市學生有 1075 人，佔 62.9%；居住鄉鎮學 生有 634 人，佔 37.1%。
(三)性別：男生有 830 人，佔 48.6%；女 879 人，佔 51.4%。
(四)就讀年級：五年級生有 928 人，佔 54.3% ；六年級生有 781 人，佔 45.7%。
(五)學校規模：1~12 班有 46 人，佔 2.7% ；13~24 班有 199 人，佔 11.6%；
25 班以上有 1464 人，佔 85.7%。
(六)環境資訊來源：國小高年級學生環境資訊來源分別為：家人、老師、同 學或朋友、課本、課外讀物、報紙、雜誌、電視、電腦網 路等。若依重要程度排序，其結果分別如表 4-19。
表4-19 環境資訊來源百分比分布表
第一順位百分比
（％）
第二順位百分比
（％）
第三順位百分比
（％）
合計
（％）
環境資訊（家人） 32.1 17 11 60.1 環境資訊（老師） 24.5 28.6 11.3 64.4 環境資訊（同學朋友） 4.9 11 18.2 34.1 環境資訊(課本) 5.5 7.3 8.1 20.9 環境資訊（課外讀物） 6.4 7.1 11 24.5 環境資訊（報紙） 3.2 7.9 6.4 17.5
環境資訊（雜誌） 0.3 1 2 3.3
表4-19 環境資訊來源百分比分布表(續)
平均單題得分，參照標準為 3 分。當平均分數高於 3 分，表示國小高年 級學生環境覺知與敏感度較高；當平均分數小於 3 分，則表示其環境覺 知與敏感度較低。圖 4-3 為本次施測學生得分分布圖，其落在 36 分區 間的學生數較多。
圖 4-3 國小高年級學生「環境覺知與敏感度面向」得分分布圖 2.項目得分
環境覺知與敏感度面向有四個項目，分別為「察覺環境的現況」、「覺 知個人對環境造成的衝擊」、「覺知人與環境息息相關」、「覺知解決環境問 題的潛能」。表 4-22 可見國小高年級學生「環境覺知與敏感度」四個項目 的平均數與標準差。國小高年級學生在這四個項目每題項平均得分都在 3 分以上，在「覺知個人對環境造成的衝擊」、「覺知人與環境息息相關」、「覺 知解決環境問題的潛能」這三個項目平均得分更是在 4 分以上，顯示國小 高年級學生環境覺知與敏感度表現是正向的。
表 4-22 國小高年級學生「環境覺知與敏感度面向」之項目得分表
項目 平均數 標準差
1. 察覺環境的現況 3.94 .75
表 4-22 國小高年級學生「環境覺知與敏感度面向」之項目得分表(續)
項目 平均數 標準差
2. 覺知個人對環境造成的衝擊 4.53 .67 3. 覺知人與環境息息相關 4.25 .78 4. 覺知解決環境問題的潛能 4.43 .72 3.指標得分
環境覺知與敏感度量表的四個指標得分情形分析中，從表 4-23 中顯示 出在各指標國小高年級學生平均得分皆在 3 分以上，其中指標 2、3、4 平均得分更高過 4 分，顯示國小高年級學生普遍都可達到這項指標。
表 4-23 國小高年級學生「環境覺知與敏感度面向」之指標得分表
指標 平均數 標準差
1.能感受到環境中所發生的各種變化 3.94 .75 2.能覺知自己的生活方式可能會對環境造成影響 4.53 .67 3.能覺知人類生活的需求都來自大自然的供給 4.25 .78 4.能覺知改善周遭環境由己身做起 4.43 .72 4.量表得分
在環境覺知與敏感度量表各題項得分情形分析上，從表 4-24 中可以看 出第 1、3、4、5、6、7、8 題學生平均得分皆在 4 分以上，第 2 題也有 3.5 分以上，顯示國小高年級學生在「感覺學校周遭空氣品質變化的情形」這 個問項表現普通。此部分與施佑霖(2004)徐永鑫(2004)研究結果相符，因 此，整體而言大部分學生對於環境敏感度夠高。
表 4-24 國小高年級學生「環境覺知與敏感度面向」之量表試題得分表
題項 平均數 標準差
1.我能覺察到學校自然環境變化的情形。 4.00 .857 2.我能感覺到學校周遭空氣品質變化的情形。 3.89 .947 3.我覺得使用汽車、機車等交通工具會對環境造成空氣污
染。
4.51 .912 4.我能瞭解節省用水及用電，可節約能源，又可以減少環
境污染。
4.56 .743 5.我能瞭解人類的食物來自於大自然之中。 4.41 .814 6.我能瞭解人類的衣服材料由大自然取得。 4.10 .971 7.我知道購物時自備購物袋或容器，可以減少汙染和破壞。 4.61 .761 8.我能瞭解參加學校或社區清潔工作能改善周遭環境。 4.26 .922
(二)環境概念知識面向 1.得分分布圖
環境概念知識面向有二項指標，八題選擇題，每題 5 分，最高得 40 分。以指標與問卷題項學生平均答對率為比較分析，參照標準為 60%，當 平均答對率高於 60%，表示國小高年級學生環境概念知識面向素養較高；
反之，當平均答對率小於 60%，則表示國小高年級學生環境概念知識面向 素養較低。圖 4-4 為本次施測學生本面向得分分布圖。
2.項目得分
環境概念知識量表有二個項目分別為「瞭解生態學概念」、「瞭解環境議 題」。表 4-25 中可見國小高年級學生在環境概念知識面向四個項目的平均答對 率都在 60%以上。所以國小高年級學生環境知識概念面向環境素養表現良好。
圖 4-4 國小高年級學生「環境概念知識面向」得分分布圖
表 4-25 國小高年級學生「環境概念知識面向」之項目得分表
項目 個數 答對率
1. 瞭解生態學概念 1709 66％.
2. 瞭解環境議題 1709 76％
3.指標得分
由表 4-26 環境概念知識面向量表二項指標得分情形分析，顯示國小高年 級學生在指標 1、2 答對率均達到 60%以上。
表 4-26 國小高年級學生「環境概念知識面向」之指標得分表
指標 個數 答對率
1.能認識生活周遭的自然環境 1709 66％
2.能認識生活周遭的環境問題及其影響 1709 76％
4.量表得分
在「環境概念知識量表」各題項答對率情形分析上，由表4-27知答對 率在90%以上有第3題，而80%~89%有第4、6、7題，答對率在60%~79%有第 5、8題，答對率未達60%有第1、2題。顯示雖然國小高年級學生對生活周遭 的環境問題及其影響有相當程度認識，但對生活周遭的自然環境，尤其是生 態學概念似乎並不足，推論學童在許多生態概念的瞭解多從人為中心及表象 認識，有感官經驗上的侷限性。
表 4-27 國小高年級學生「環境概念知識面向」之量表題項得分表
題 項 答對率
1.植物構造中具有製造養分功能的是哪一部位？ 31％
2.以下何者不是黴菌生長條件？ 47％
3.下列哪一種方法可以保護土壤呢？ 97％
4.下列哪一種動物不是昆蟲呢？ 88％
5.下列關於空氣汙染的影響，哪一項是錯誤的呢？ 61％
6.土壤被污染時，以下何者不是對生物造成的影響呢？ 85％
7.以下哪一項不是酸雨造成的危害呢？ 88％
8.下列哪一項不是全球暖化的影響呢？ 68％
(三)環境倫理價值觀面向 1.得分分布圖
環境倫理價值觀面向有四項指標，八個問項，為李克特五點量表形式，
每題以填答非常同意得分 5 分，填答非常不同意者得 1 分，本面向最高為
40 分。圖 4-5 為本次施測學生本面向得分分布圖。
圖 4-5 國小高年級學生「環境倫理價值觀面向」得分分布圖 2.項目得分
環境倫理價值觀面向有四個項目，分別為「尊重並感激自然」、「關懷並愛 護土地」、「尊重並珍惜其他生命」、「尊重並關懷多元文化」。表 4-28 可見國小 高年級學生環境倫理價值觀四個項目的平均數與標準差，在這四個項目每題項 平均得分都高於 4 分，由此可說明國小高年級學生在此面向之項目表現良好。
表 4-28 國小高年級學生「環境倫理價值觀面向」之項目得分表
項目 平均數 標準差
1.尊重並感激自然 4.62 .63 2.關懷並愛護土地 4.36 .71 3.尊重並珍惜其他生命 4.61 .63 4.尊重並關懷多元文化 4.32 .81
3.指標得分
由表 4-29 環境倫理價值觀量表在四項指標得分情形分析中，顯示出在 各指標國小高年級學生平均得分皆高過 4 分，因此國小高年級學生普遍都可
達到這四項指標。
表 4-29 小高年級學生「環境倫理價值觀面向」之指標得分表
指標 平均數 標準差
1.能珍惜自然資源 4.62 .63 2.能關懷人類賴以生存的土地 4.36 .71 3.能關心環境中各類生物的生存 4.61 .63 4.能尊重不同族群的文化與生活方式 4.32 .81 4.量表得分
在「環境倫理價值觀量表」各題項得分情形分析上，從表 4-30 以看出第 1~8 題學生平均得分皆在 4 分以上，代表國小高年級學生之環境倫理價值觀面 向之素養表現良好。本研究結果與沈廣城(2002)、王素貞(2003)的研究結果相 同。
表 4-30 國小高年級學生「環境倫理價值觀面向」之量表題項得分表
(四)環境行動技能面向 1.得分分布圖
環境行動技能面向有二項指標，八個問項為李克特五點量表形式，每 題以填答非常同意得分 5 分，填答非常不同意者得 1 分，本面向最高為 40 分。圖 4-6 為本次施測學生本面向得分分布圖。
題項 平均數 標準差
1.我應該使用可重複使用的物品(例如：環保杯、環保筷等)，
避免用完就丟。 4.51 .89
2.我們應該節約使用水資源。 4.73 .58
3.我能關懷生活周遭土地使用情形。 4.25 .85 4.我能愛護土地，使其不遭受破壞（例如：不隨意傾倒垃圾）。 4.48 .78 5.看到別人虐待流浪狗，我會感到不忍心。 4.53 .83 6.我覺得人類應該關懷動植物，不要破壞牠們的家。 4.69 .63 7.我會理解包容不同的生活與文化(例如：有人用手抓飯吃)。 4.31 .94 8.我會尊重原住民打獵文化及耕種方式。 4.35 .94
圖 4-6 國小高年級學生「環境行動技能面向」得分分布圖
圖 4-6 國小高年級學生「環境行動技能面向」得分分布圖