第四章 結果與討論
第二節 環境素養檢測預試結果
研究者蒐集國內外環境素養相關文獻，從中歸納出環境素養之重要概念，接 著進行文獻回顧法建置指標後，藉由專家審查及專家焦點座談進行指標修正訂定 後，將進行指標與評估工具之檢測。經參考多份文獻後，諸如江東祐(2002)、陳 志欣(2002)、沈廣城(2002)、李禎文(2003)、王素貞(2003)、施佑霖(2004)、張稚翎 (2005)、賴錦鴻(2007)、莊正陽(2008)、王詩妤(2010)、黃文定(2010)等人研究之量 表工具，依前面發展出的環境教育指標，選擇適合國小高年級學生之題項，進行 修正比對，完成國小高年級學生預試問卷(如附錄14)。
預試問卷擬定後，先進行專家效度，對於內容作修正，之後並於台中市東勢
區東新國小以及台中市南屯區鎮平國小，分別從二所學校中抽取五、六年級各兩 班進行預試，國小高年級學生環境素養預試問卷分析結果如下：
一、環境覺知與敏感度面向 (一)信度分析
環境覺知與敏感度面向試題有八題，為李克特五點量表，每題得分 為1~5分，總分40分，預試結果分析Cronbachα值為0.774為高信度。
從分析結果可發現除第3題，項目刪除時的Cronbachα值為0.789大於 整體Cronbachα值為0.774，表示若將此題項進行刪除或修改，可以有效 提高此面向信度，因此針對第3題之題項詞句內容進行修改，如表4-3所示。
表 4-3 國小高年級學生「環境覺知與敏感度」項目整體統計量
題目 項目刪除時的
尺度平均數
項目刪除時的 尺度變異數
修正的項 目總相關
項目刪除時的 Cronbach's Alpha
值
1.我能覺察到學校自然環境變化的情形。 29.41 17.907 .518 .743 2.我能感覺到學校空氣品質變化的情形 29.62 18.294 .416 .761 3.我覺得搭乘家人的汽車、機車等交通工
具會對環境造成空氣汙染。 29.41 18.300 .302 .789 4.我能瞭解節省用水及用電，可節約能
源，又可以減少環境汙染。 28.95 17.708 .644 .726 5.我能瞭解人類的食物來自於大自然之
中。 28.96 18.615 .578 .739
6.我能瞭解人類的衣服材料由大自然取
得。 29.35 17.875 .460 .753
7.我知道購物時自備購物袋或容器，可以
減少汙染和破壞。 28.90 18.223 .505 .746 8.我能瞭解參加學校或社區清潔工作能改
善周遭環境。 29.31 17.620 .509 .744 (二) 試題分析
環境覺知與敏感度量表的項目分析，係根據分數高低取出高分組 27﹪與 低分組 27﹪，進行高低分組的鑑別度分析，以及項目與總分相關之分析，
做為題目刪除或保留的依據。結果整理如表 4-4 所示：
表 4-4 國小高年級學生「環境覺知與敏感度量表」之決斷值與相關係數表 預試題號 決斷值(CR) Pearson積差相關 分析結果
1 4.167＊＊＊ .649** 保留
表 4-4 國小高年級學生「環境覺知與敏感度量表」之決斷值與相關係數表(續) 預試題號 決斷值(CR) Pearson積差相關 分析結果
2 4.128＊＊＊ .576** 保留 3 5.074＊＊＊ .526** 保留 4 5.347＊＊＊ .739** 保留 5 4.567＊＊＊ .675** 保留 6 4.213＊＊＊ .616** 保留 7 4.336＊＊＊ .637** 保留 8 6.729＊＊＊ .652** 保留
＊＊ p＜.01 ＊＊＊ p＜.001 信度 α＝.774
上述環境覺知與敏感度量表經極端組比較結果，八個題項的CR值在 4.128至6.729間，均達統計上的顯著水準；Pearson相關值檢定中，八個題 項與總量表的相關在.526至.739間，全部在.3 以上，因此八題全部保留。
二、環境概念知識面向 (一)信度分析
環境概念知識面向試題有八題，此為選擇題項，每題答對得5分，答 錯得0分，總分40分。預試結果分析Cronbach α值為0.739為高信度，而從 題項與項目整體總分的統計量中可以發現除第5題外，其餘七個題項刪除 後其內部一致性，α係數均較未刪除前的分量表α係數(0.739)低，表示七 個題項與面向總分間的內部一致性均佳。因此考慮修改第5題之題項詞句 內容，以提高此面向信度，如表4-5所示。
表 4-5 國小高年級學生「環境概念知識」項目整體統計量
題目 項目刪除時的
尺度平均數
項目刪除時的 尺度變異數
修正的項目 總相關
項目刪除時的 Cronbach's Alpha
值
1.植物構造中具有製造養分功能的是哪
一部位？ 28.24 62.297 .498 .700 2.以下何者不是黴菌生長條件？ 27.96 64.503 .455 .710 3.下列哪一種方法可以保護土壤呢？ 26.39 81.698 .303 .737 4.下列哪一種動物不是昆蟲呢？ 26.67 73.364 .493 .708 5.下列關於空氣汙染的影響，哪一項是錯
誤的呢？ 28.10 68.560 .329 .740 6.土壤被污染時，以下何者不是對生物造
成的影響呢？ 26.85 73.641 .390 .721
表 4-5 國小高年級學生「環境概念知識」項目整體統計量(續)
題目 項目刪除時的
尺度平均數
項目刪除時的 尺度變異數
修正的項目 總相關
項目刪除時的 Cronbach's Alpha
值
7.以下哪一項不是酸雨造成的危害呢？ 26.85 67.567 .626 .681 8.下列哪一項不是全球暖化的影響呢？ 27.36 66.102 .499 .699
(二)試題分析
由下表可知，環境概念知識量表經極端組比較結果，八個題項的CR 值在1.797至4.488間，其中第1、2、3、6題之決斷值(CR)小於3，考慮進 行修正。Pearson相關值檢定中，八個題項與總量表的相關在.394至.731 間，全部在.3 以上，故其餘七題全部保留。
表 4-6 國小高年級學生「環境概念知識量表」之決斷值與相關係數表 預試題號 決斷值(CR) Pearson積差相關 分析結果
1 2.881＊＊ .686** 修正 2 2.936＊＊ .650** 修正 3 1.797 .394** 修正 4 3.550＊＊＊ .607** 保留 5 4.378＊＊＊ .554** 保留 6 2.378 .538** 修正 7 3.839＊＊ .731** 保留 8 4.488＊＊＊ .661** 保留
＊＊ p＜.01 ＊＊＊ p＜.001 信度 α＝.739
在環境概念知識問卷方面，尚須進行其難度、鑑別度之項目分析。依受試者 之得分，選取得分最前面的27﹪為高分組，得分最末的27﹪為低分組，運用下列 公式求出每題的難度指數與鑑別度指數：
難度指數P＝(PH ＋PL)/2 鑑別度指數D＝PH －PL
PH：高分組在某個題項答對人數的百分比 PL：低分組在某個題項答對人數的百分比 P為試題的總難度，D為鑑別度指數。
常用的評鑑試題原則是選出鑑別力較高的試題，再從中選出難度指數較為適 中的題目(郭生玉，1987)。因此除了第3題的難度指數偏低考慮予以刪除外，其餘
題目 的難 度 指數 及鑑 別 度指 數均 在可 容 許的 範圍 內 。Ebel 與Frisbie(1991)及 Ebel(1979)的觀點，試題鑑別力的評鑑標準如表4-7：
表 4-7 國小高年級學生「環境概念知識」鑑別度指數試題判斷標準表 鑑別度指數 試題判斷標準
.40以上 試題非常優良
.30以上，未達.40 試題優良可用，可能需要細部修改 .20以上，未達.30 試題尚可，可能要大幅修改
.20以下 試題不佳，須淘汰或重新修改
原有題目八題，經項目分析後，刪除難度在0.85 以上過於簡單、難度在0.3 以 下過於艱難和鑑別度較低在0.2以下的題目，考慮修正第3、4、6等三題，如表4-8 所示。
表 4-8 國小高年級學生「環境概念知識」預試問卷難易度指數及鑑別度指數 原題號 低分組
通過率
高分組 通過率
鑑別度 (D)
難度
(P) 試題處理 正式題號 1 13.3 100 0.867 0.5665 保留 1 2 26.7 100 0.733 0.6335 保留 2 3 86.7 100 0.133 0.9335 重新修改 3 4 70 100 0.30 0.85 修改 4 5 23.3 100 0.767 0.6165 保留 5 6 63.3 100 0.367 0.8165 修改 6 7 53.3 100 0.467 0.7665 保留 7 8 36.7 100 0.633 0.6835 保留 8 三、環境倫理價值觀
(一)信度分析
環境倫理價值觀面向試題有八題，為李克特五點量表形式，每題得 分為 1~5 分，總分 40 分，預試結果分析 Cronbach α 值為 0.763 高信度。
上述面向中八題的內部一致性 α 係數為 0.763，由題項與項目整體 總分的統計量中可以發現除第 5 題外，其餘七個題項刪除後其內部一致 性 α 係數均較未刪除前的分量表 α 係數(0.763)低，表示七個題項與面向 總分間的內部一致性均佳。因此考慮修改第 5 題之題項詞句內容，以提 高此面向信度，如表 4-9 所示。
表 4-9 國小高年級學生「環境倫理價值觀」項目整體統計量 Cronbach's Alpha
值
上述面向中八題的內部一致性α係數為0.660。從題項與項目整體總分 Cronbach's
Alpha 值 正。 Pearson相關值檢定中，八個題項與總量表的相關在.382至.682間，
全部在.3 以上，故八題全部保留。
表 4-12 國小高年級學生「環境行動技能量表」之決斷值與相關係數表(續) 預試題號 決斷值(CR) Pearson積差相關 分析結果
7 1.911 .382＊＊ 修正 8 4.036＊＊＊ .498＊＊ 保留
＊＊ p＜.01 ＊＊＊ p＜.001 信度 α＝.660 五、環境行動經驗
(一)信度分析
「環境行動經驗面向」試題有八題，為李克特五點量表形式，每題 得分為 1~5 分，總分 40 分，預試結果分析 Cronbach α 值為 0.849 高信 度。
上述面向中八題的內部一致性 α 係數為 0.849。從題項與項目整體 總分的統計量中可以發現除第 7 題外，其餘七個題項刪除後其內部一致 性 α 係數均較未刪除前的分量表 α 係數(0.849)低，表示七個題項與面向 總分間的內部一致性均佳。因此考慮修改第 7 題之題項詞句內容，以提 高此面向信度，如表 4-13 所示。
表 4-13 國小高年級學生「環境行動經驗」項目整體統計量
題目 項目刪除時的
尺度平均數
項目刪除時的 尺度變異數
修正的項 目總相關
項目刪除時的 Cronbach's Alpha
值
1.外出購物或點餐時，我會自備購物袋或
餐具。 28.50 27.748 .708 .816 2.我會重複使用紙張、塑膠袋或保特瓶。 28.40 28.840 .697 .819 3.我會儘量走樓梯，少搭乘電梯。 28.45 29.035 .582 .831 4.我會常自備開水，減少買飲料。 28.78 27.371 .647 .823 5.如果到不太遠的地方，我會建議家人搭
公車、走路或騎腳踏車。 28.56 29.108 .496 .843 6.我和家人會注意說話、電視、音響的音
量大小。 28.52 29.280 .583 .831 7.我會勸導家人不要在公共場所吸菸。 28.26 31.652 .410 .850 8.我會建議家人將洗米或洗菜的水，回收
再利用。 28.61 28.670 .590 .831 (二)試題分析
由下表可知，「環境行動經驗量表」經極端組比較結果，八個題項的 CR 值均在 3 以上，達統計上的顯著水準。Pearson 相關值檢定中，八個題項與
總量表的相關在.535 至.790 間，全部在.3 以上，故八題全部保留。
表 4-14 國小高年級學生「環境行動經驗量表」之決斷值與相關係數表 預試題號 決斷值(CR) Pearson積差相關 分析結果
1 6.024＊＊＊ .790＊＊ 保留 2 7.874＊＊＊ .778＊＊ 保留 3 5.676＊＊＊ .692＊＊ 保留 4 6.319＊＊＊ .753＊＊ 保留 5 5.312＊＊＊ .640＊＊ 保留 6 5.254＊＊＊ .694＊＊ 保留 7 5.821＊＊＊ .535＊＊ 保留 8 6.391＊＊＊ .702＊＊ 保留
＊＊ p＜.01 ＊＊＊ p＜.001 信度 α＝.849 六、五面向總分析
(一)信度分析
整體問卷共四十題，Cronbach α 值為 0.909 為優良信度之問卷。五個 面向分量表的 α 係數分別為 0.774、0.739、0.763、0.660、0.849，而總量 表的 α 係數為 0.909。以五個分量表來看，除第四面向「環境行動技能量 表」信度稍低外，其餘四個面向分量表的 α 係數在 0.70 以上。此外，總 量表的 α 係數為 0.909，代表此量表的信度頗佳，如表 4-15 所示。
表 4-15 國小高年級學生環境素養各面 Alpha 係數總表 面向 各面向 Cronbach α 值
環境覺知與敏感度 α=0.774
環境概念知識 α=0.739
環境倫理價值觀 α=0.763
環境行動技能 α=0.660
環境行動經驗 α=0.849
總量表 Cronbach α 值 0.909 (二)預試問卷資料分析
針對環境素養五大面向進行量表項目分析，採用t考驗，進行高低分組
的鑑別度分析，以及項目與總分相關之分析，做為題目刪除或保留的依據。
＊＊ p＜.01 ＊＊＊ p＜.001