環境與生態知識、態度與保育行為三者之間相關研究

因溼地屬於在地球環境中的一部分，故以環境及溼地之相關議題，

綜合歸納整理，以作為本研究探討國小學童的溼地生態知識、態度與保 育行為之理論基礎。以下是環境與生態知識、態度與行為的關係之相關 研究。

陳志欣（2002）在環境議題教學對國小學童環境認知、態度及行為 之影響之研究中發現，實驗組在環境議題融入課程之教學前後，其環境 認知、環境態度及環境行為間的相關性發現：教學後學童的平均得分表 現較教學前表現進步。教學前學童的環境態度與環境行為具有正相關，

教學後則是環境認知與環境態度具有高度正相關，但在環境態度與環境 行為之間卻沒有顯著相關，其可能原因是環境議題融入教學提高了學童 的環境認知與態度的表現，但在環境行為的表現上卻沒有顯著的進步。

蔡宗憲（2007）在國小高年級學童紅樹林生態知識、態度與行為之 研究－以高雄縣林園鄉為例的研究當中，發現就整體濕地生態知識對於 學生的濕地生態保育態度有達到顯著的影響。在整體濕地生態知識對於 學生的濕地生態保育行為也有達到顯著的影響，學生的濕地生態知識得 分越高，其濕地生態保育行為就越趨向正面、積極。而濕地生態保育態 度對於學生的濕地生態保育行為亦有達到顯著的影響，學生的濕地生態 保育態度越正向，其濕地生態保育行為就越趨向正面、積極。故林園鄉 國小五、六年級學童濕地生態保育知識和態度能預測其對紅樹林濕地生 態保育行為。

賴瑩雪（2009）在五股溼地遊客自然保育知識、態度與行為之研究 中發現，五股濕地遊客的「濕地保育知識」、「濕地保育態度」、「濕地保

育行為」彼此間呈正相關， 其中濕地保育態度與濕地保育行為的相關 性大於其他兩項。經由教育提高濕地保育態度是對濕地保育行為有正向 的幫助，或者可以說灌輸正確的濕地保育行為亦可以提高濕地保育態 度。

王珮蓉（2010）在溼地環境保育、態度與行為之研究中發現，遊客 整體濕地保育知識、整體濕地保育態度與整體濕地保育行為三者間均互 達顯著正相關；表示研究對象整體濕地保育知識、整體濕地保育態度與 整體濕地保育行為三層面之間，任一個層面的得分愈高，另外二個層面 的得分也可能愈高。

（一）整體濕地保育知識與整體濕地保育態度：呈顯著正相關。

（二）整體濕地保育知識與整體濕地保育行為：呈顯著正相關。

（三）整體濕地保育態度與整體濕地保育行為：呈顯著正相關。

侯昭如（2010）在國小高年級學童溼地生態保育知識、態度與行為 之研究發現，研究對象的整體溼地生態保育知識、整體溼地生態保育態 度與整體溼地生態保育行為之間皆呈現正相關，表示研究對象整體溼地 生態保育知識、整體溼地生態保育態度與整體溼地生態保育行為三個總 層面之間，任何一個總層面的得分愈高，另外二個總層面的得分也可能 愈高。

蘇育弘（2011）在高雄市國中生對溼地生態保育知識、態度與行為 之研究中發現，國中生的濕地生態保育知識與態度間呈顯著相關，濕地 生態保育態度與行為間亦呈顯著相關，而在濕地生態保育知識與行為間 無顯著相關。

李宛婷（2012）的研究結果中，新北市溼地學校七、八年級國中生 的溼地環境知識、溼地環境態度與溼地環境行為之間皆呈現正相關，表 示研究對象在溼地環境知識、溼地環境態度及溼地環境行為三個總層面

之間，任何一個總層面的得分愈高，另外二個總層面的得分也可能愈高。