第四章 結果與討論
第二節 高雄市國小高年級學童對溼地的態度分析
本節將問卷調查後所得到的資料，以描述性統計來呈現高雄市國小高 年級學童對溼地的態度情形，並將所得結果進行分析與討論。再以獨立樣 本 t 檢定（t-test）與單因子變異數分析（one-way ANOVA）探討不同背景 變項的高雄市國小高年級學童對溼地的態度之差異情形。若達顯著水準，
進一步採用雪費法事後比較進行組間比較，且將所得的研究結果加以分析 及討論。
一、高雄市國小高年級學童對溼地的態度現況分析
本研究依問卷中對溼地的態度量表之資料進行統計分析，針對受訪者 對各層面得分之平均數及標準差彙整如表 4-3 所示。由統計分析表可得知 高雄市國小高年級學童對溼地的態度現況之各類型的平均數，以「溼地教 育與保育態度」最高；其次為「溼地的價值觀」；「溼地的經營與永續態度」
為最低。
表 4-3
構面 題號 題目 平均
各分構面上，皆達到 4 分以上，呈現中上水準。
二、不同背景變項的高雄市國小高年級學童對溼地的態度差異情形
本研究將不同背景高雄市國小高年級學童分別以學校規模、年級、性 別、參加溼地相關活動、家庭社經地位等五項，與對溼地的態度各構面做 差異分析比較。
（一）不同學校規模之國小高年級學童對溼地的態度差異情形
由表 4-4 可知，運用單因子多變項變異數分析（one-way ANOVA）來 分析可得，不同學校規模之國小高年級學童在溼地教育與保育態度（F＝
5.339，p＜.05）、溼地的價值觀（F＝6.395，p＜.05）、溼地的經營與永續 態度（F＝10.73，p＜.05）皆達顯著差異，進一步以雪費事後比較，發現 二組間的差異達顯著水準。在此三構面中，中型學校之國小高年級學童皆 高於大型學校、小型學校之高年級學童，因此，本研究假設 2-1「不同學 校規模的國小高年級學童在溼地的態度上有顯著差異」獲得支持
。推論其原因可能為中型學校的學生參加溼地相關教學活動的比例（76.04
％）比大型學校（55.22％）及小型學校（67.50％）的學生參加溼地相關 教學活動的比例較高，故在在溼地生態保育態度的表現上較大型及小型學 校更趨於積極、正向。
表 4-4
高雄市國小高年級學童不同學校規模與對溼地的態度差異分析表
構面 學校規模 人數 平均數 標準差 F 值
p
值 事後 檢定 溼地教育 1.大型學校 306 4.286 .535 5.339* .005 2>1 與保育態度
2.中型學校 96 4.471 .607 2>3 3.小型學校 40 4.192 .466
溼地的價 值觀
1.大型學校 306 4.199 .630 6.395* .002 2>1 2>3 2.中型學校 96 4.422 .537
3.小型學校 40 4.081 .578 溼地的經
營與永續
1.大型學校 306 4.095 .594 10.730* .000 2>1 2>3 2.中型學校 96 4.381 .575
態度 3.小型學校 40 3.955 .633
*p＜.05
（二）不同年級之國小高年級學童對溼地的態度差異情形
不同年級之國小高年級學童在在溼地教育與保育態度、溼地的價值 觀、溼地的經營與永續態度皆未達顯著差異（p＞.05）。表示不同年級之國 小高年級學童對溼地的態度並無顯著差異，如表 4-5 所示。因此，本研究 假設 2-2「不同年級的國小高年級學童在溼地的態度上有顯著差異」未獲 得支持，此研究結果與侯昭如（2010）、蘇育弘（2011）、李宛婷（2012）
之研究結果相同，但與蔡宗憲（2007）之研究結果不同。推論其原因，可 能是每一個年齡層的學生皆肯定溼地的價值，故對溼地的態度皆較為正向 肯定。
表 4-5
高雄市國小高年級學童不同年級與對溼地的態度差異分析表
構面 年級 人數 平均數 標準差
t p
溼地教育 與保育態
度
1.五年級 199 4.304 .565 -.465 .643 2.六年級 243 4.329 .541
溼地的價 值觀
1.五年級 199 4.175 .657 -1.921 .055 2.六年級 243 4.287 .572
溼地的經 營與永續 態度
1.五年級 199 4.096 .642 -1.550 .122 2.六年級 243 4.185 .574
p＞.05
（三）不同性別之國小高年級學童對溼地的態度差異情形
不同性別之國小高年級學童在在溼地教育與保育態度、溼地的價值觀
、溼地的經營與永續態度皆未達顯著差異（p＞.05），表示不同性別之國小 高年級學童對溼地的態度並無顯著差異，如表 4-6 所示。因此，本研究假 設 2-3「不同性別的國小高年級學童在溼地的態度上有顯著差異」未獲得 支持，研究結果與陳志欣(2002)、蔡克明(2003)、魏美琪(2006)、蔡宗憲 (2007)、賴瑩雪(2009)、王珮蓉(2010)、蘇育弘(2011)、陳俐欣(2012)的 研究結果相符。推論其原因，可能是不同性別之學生皆能肯定溼地的價值，
故對溼地的態度也同樣是正向積極的。
表 4-6
高雄市國小高年級學童不同性別與對溼地的態度差異分析表
構面 性別 人數 平均數 標準差
t p
溼地教育 1.男 233 4.318 .598 .004 .997 與保育態
度
2.女 209 4.317 .496
溼地的價 值觀
1.男 233 4.254 .639 .646 .519 2.女 209 4.217 .585
溼地的經 營與永續 態度
1.男 233 4.162 .619 .638 .524 2.女 209 4.125 .593
p＞.05
（四）不同家庭社經地位之國小高年級學童對溼地的態度差異情形
由表 4-7 可知，不同家庭社經地位之國小高年級學童在溼地教育與保 育態度（F＝.781，p＞.05）、溼地的價值觀（F＝1.047，p＞.05）未達顯 著差異。在溼地的經營與永續態度（F＝3.166，p＞.05）達顯著差異，再 進一步以雪費事後比較，發現未達顯著水準。表示國小高年級學童不受家 庭社經地位不同而影響，因此，本研究假設 2-5「不同家庭社經地位的國 小高年級學童在溼地的態度上有顯著差異」未獲得支持。本結果與陳志欣
（2002）、侯昭如（2010）、蘇育弘（2011）的研究結果相符。推論原因，
學生對於生態保育的相關態度或觀念未有太大差異。
表 4-7
高雄市國小高年級學童不同家庭社經地位與對溼地的態度差異分析表
構面 家庭社經 地位
人數 平均數 標準差 F 值
p
值 事後檢定溼地教育 與保育態
1.高社經地位 134 4.364 .599 .781 .459 2.中社經地位 147 4.311 .534
度 3.低社經地位 161 4.285 .526
溼地的價 1.高社經地位 134 4.297 .658 1.047 .352 值觀 2.中社經地位 147 4.192 .610
3.低社經地位 161 4.227 .577 溼地的經
營與永續 態度
1.高社經地位 134 4.254 .554 3.166* .043 N.S.
2.中社經地位 147 4.088 .619 3.低社經地位 161 4.106 .627
* p ＜ . 0 5 ；N.S.為 non-significant，表組間無顯著差異存在
（五）是否參加溼地相關活動之國小高年級學童對溼地的態度差異情形 是否參加溼地相關活動之國小高年級學童在溼地教育與保育態度、溼 地的經營與永續態度皆未達顯著差異（p＞.05），但在構面二「溼地的價值 覯」達顯著差異（p＜.05），如表 4-8 所示，表示有參加溼地相關活動國小 高年級學童對溼地的價值觀高於沒有參加之學童。研究結果與蔡克明
（2003）、蔡宗憲（2007）、賴瑩雪（2009）、侯昭如（2010）、蘇育弘（2011）
的研究結果相符。因此，本研究假設 2-4「是否參加溼地相關活動的國小 高年級學童在溼地的態度上有顯著差異」獲得支持。
表 4-8
高雄市國小高年級學童是否參加溼地相關活動對溼地的態度差異分析表
構面 有無參加溼 地相關活動
人數 平均數 標準差
t p
溼地教育 1.有 269 4.349 .567 1.521 .129 與保育態
度
2.沒有 173 4.268 .524
溼地的價 1.有 269 4.309 .611 3.110* .002 值觀 2.沒有 173 4.124 .603
溼地的經 營與永續 態度
1.有 269 4.190 .600 1.943 .053 2.沒有 173 4.075 .612
* p ＜ . 0 5
三、討論
由研究結果可發現，高雄市國小高年級學童對溼地的態度在整體上皆 趨於正向且積極，故在年級、性別、有無參加溼地相關活動及家庭社經地 位上皆無顯著差異，但在學校規模裡，學校對溼地的態度有達顯著差異性，
推論其原因可能為中型學校的學生參加溼地相關教學活動的比例（76.04
％）比大型學校（55.22％）及小型學校（67.50％）的學生參加溼地相關 教學活動的比例較高，故在在溼地生態保育態度的表現上較大型及小型學 校更趨於積極、正向。