高雄市國小高年級學童在溼地的生態知識、態度及保育行為相

一、高雄市國小高年級學童在溼地的生態知識、對溼地的態度及 溼地的保育行為之相關性

（一）溼地的生態知識與對溼地的態度相關分析 表 4-15

高雄市國小高年級學童在溼地的生態知識、態度與保育行為三者間相關性分析

項目 溼地的生態

知識

態度 保育行為

溼地的生態知識 Pearson 相關 １

對溼地的態度 Pearson 相關 .168** １

溼地的保育行為 Pearson 相關 .123* .453** １

* p ＜ . 0 5 ， * * p ＜ . 0 0 1

由上表 4-15 得知，研究對象的整體溼地的生態知識與整體對溼地的態 度之間達到 p＜0.01 的顯著水準，相關係數為 0.168，呈現正相關關係，

表示高雄市國小高年級學童在溼地的生態知識得分越高，則對溼地的態度 得分可能也越高；對溼地的態度的得分越高，則溼地的生態知識之得分可 能也越高。因此，多充實學童溼地生態保育及環境知識，可使學童更了解 溼地，也可使學童對溼地的態度更為積極正向，這就是未來從事生態保育

教育所必須著重之處。

（二）溼地生態保育知識與行為相關分析

由表 4-15 得知，研究對象的整體溼地的生態知識與整體溼地的保育行 為之間達到 p＜0.5 的顯著水準，相關係數為 0.123，呈現正相關關係，表 示高雄市國小高年級學童在溼地的生態知識得分越高，則溼地的保育行為 得分可能也越高；溼地的保育行為的得分越高，則溼地的生態知識之得分 可能也越高，故在教學上或日常生活中，若能增加溼地相關的生態及環境 知識，可提高學童在溼地的保育行為。

（三）對溼地的態度與在溼地的保育行為相關分析

由表 4-15 得知，研究對象在整體對溼地的態度與整體溼地的保育行為 之間達到 p＜0.01 的顯著水準，相關係數為 0.453，呈現正相關關係，表 示高雄市國小高年級學童在對溼地的態度得分越高，則溼地的保育行為得 分可能也越高；溼地的保育行為得分越高，則對溼地的態度之得分可能也 越高。

（四）溼地生態保育知識、態度與行為相關分析

由表 4-15 得知，研究對象的整體溼地的生態知識、整體對溼地的態度 與整體溼地的保育行為之間達到 p＜0.01 的顯著水準，呈現正相關，表示 高雄市國小高年級學童在溼地的生態知識、對溼地的態度與溼地的保育行 為三個總層面之間，任何一個總層面的得分愈高，另外二個總層面的得分 也可能愈高。本結果與蔡宗憲（2007）、賴瑩雪（2009）、王珮蓉（2010）、

侯昭如（2010）、李宛婷（2012）、張詠欣（2012）等學者的研究結果相符。

二、討論

高雄市國小高年級學童在溼地的生態知識、對溼地的態度與溼地的保 育行為三個總層面之間，任何一個總層面的得分愈高，另外二個總層面的 得分也可能愈高，在三者皆有正相關的情況下，多參加溼地相關活動增加 溼地的生態知識應能提升三者之成效及良好積極的態度。