生命意義的相關研究

第一節 生命意義的相關研究

一、生命意義的定義與內涵

每個人生活環境不同，生活方式各異，對生命意義的解釋與理解也 有所差異，國內外學者對其定義與內涵亦無一致的看法：

（一） Hedlund（1977）指出生命意義是個人的意義，換言之即為 個人生存的理由。

（二） Fabry（1980）指生命意義有二，一是終極意義：宇宙中有一 種超越人類存 在 、無法 被驗證 的 次序 規律 法則（如宗教 信 仰），能被接近卻無法達到，強調追尋的過程；二是此刻意 義：強調發現、面對與達成在生命的每一瞬間那個待實現的 個人獨特使命。

（三） 宋秋蓉（1992）透過「生命意義量表」測量後歸納出五點：

對生命的熱忱、生活目標、自主感、逃避和未來期待。

（四） 陳珍德（1995）指出「生命意義」為個人存在之目的、使命、

對人生所抱持的態度或立場、個人生命的主題與目標、甚至 受苦時的態度。

（五） 鄧旗明（2005）將生命意義界定為世俗的生命意義，即個人 有其待實現的目標，在這過程中，個人可以體驗到自己的生 命是有價值的。

綜上所述，生命意義即是在人生的過程中，其人生的價值觀、目標、

信念，因為這些因素讓個人的存在產生意義。因此本文研究三位不同族 籍校長的生命經驗，敘寫研究參與者的生命故事，產生其本身對生命的 意義。

二、生命意義的來源

生命意義的來源很多，所謂的來源，乃是指個人能從這些內容中去 感受到自己存在的價值，覺得對個人有意義，例如人際關係、自我成長、

健康、信念、工作成就、宗教等（黃國城，2004）。Frankl（2006）透過 實踐下列三種價值去發現，進而感受到生命的意義：

（一） 創造性價值（creative values）：是個體生命所能給予這世界 種種具有真、善、美價值的事物，諸如藝術創造、工業發明、

房屋建築，及各種日常工作等。例如創作音樂、善意微笑、

救人救災，或 是主動分 擔他人的 煩惱 等， 都具有創造性 價 值。經由創造的過程及創造結果，使個人經驗到深層的生命 意義及快樂。

（二） 經驗性價值（experiential values）：就人生意義而言，經驗價 值常比創造價值更有深度。例如一個因罪入獄的囚犯，入獄 前或許未能意識到，但在入獄後生理上行動無法自如的情形 之下，心理上仍能體會各種真善美價值的意義，包括自由的 可貴、天倫之樂等等，人生對其仍有意義，一切端看他如何

重新發現體驗並深化自己的生命價值，在沒有任何創造性價 值可言的地方，仍能保有經驗性價值。

（三） 態度性價值（attitudinal values）：常言「態度決定高度」，從 精神或宗教的觀點去看，態度性價值還要高於經驗性價值。

當個人遭遇到某種不可避免、也不能逃脫的情境，與不可改 變的命運時（如：罹患絕症、殘障、生離死別之苦），其所 決定採取的態度，就等於得到去實現最高價值與最深意義的 機會（鄧旗明，2003）。

三、生命經驗的敘說

Ricoeur（1991）曾言生命就是尋找敘說的活動與熱情，敘說故事也 是為了對生命負起責任。生命經驗的範圍很廣，一個人從出生到死亡的 種種經歷，都在生命經驗的範疇內。在進行生命經驗的探討時，不只要 瞭解經驗是什麼，更要知道經驗對生命所產生的影響（張碧雲，2004）。

意義來自生命經驗，每個人「過去」的點點滴滴，會慢慢塑造出個人的

「現在」，不論經歷的是什麼，這些經驗都將成為生命的一部分。

透過語言與敘說，個人得以了解自己，成為存在（being）的媒介。

敘說是人類覺察的重點。生命故事是個體慢慢地內化其生命的敘說，涵 蓋了重構的過去、知覺到的現在，與對未來的期待（McAdams, Reynolds, Lewis, Patten, & Bowman, 2001）。故事由一連串涵蓋時間順序的特定事 件組成，有開始、中場和結束，也有某些特定的結構特徵，包含敘說者、

情節、場景、角色、轉折點和解答（Denzin, 2000）。故事所提供的次序 性、因果關係解釋為個體的經驗帶來完整的圖像，它表達出個體的主體 性、感情、行為、思考、意圖、理解和認同，也說明了敘說者的關係—

他和故事的關係，以及故事裡的人事物關係（McLeod, 1997）。

經驗若想被記住及呈現，就須成為可敘說的故事（Denzin, 2000）。

透過敘說的「厚實描述」（thick description），讓我們得以深入人類外在 行為，探討內在的思想、感覺和意圖（McEwan & Egan, 1995）。Clandinin

與 Connelly（1990）認為敘說是瞭解經驗的方式，社會科學應是建立在 經驗的研究上，經驗也因而應該是所有社會科學探究的起點與關鍵詞。

敘說是人類尋求意義的基石，人類在日常生活尋得意義的知識，可以由 敘說提供特別豐富的來源。這種敘說不只展現生活是如何的進行，更能 展現是什麼使得生活有價值。我們藉由創作故事和敘說來對經驗賦予意 義、理解經驗、解釋行為（Freeman & Combs, 1996; Young & Rodriguez, 2006）。

至於什麼因素會影響我們對於生命意義的觀點，蔡坤良（2003）認 為影響生命意義觀點的因素有三個層面：

（一） 個人內在的因素：如性別、種族、人格特質、成熟度、愛、

正向世界觀、宗教信仰、目標導向、自我超越等。

（二） 個人外在的因素：如社會支持、子女、工作、個人的活動程 度、遭受苦難、生活事件、生命經驗、教育、家庭、人際關 係、學業、經濟、健康、傳統觀念社會期望等。

（三） 外在環境的因素：如社會情勢、文化、歷史時間、整體生活 環境等。

若要創造生活的意義，經驗就必須「成為故事」，故事可以協助我們 做更清楚的思考，把某個特定的行動定位於特定的情節裡，讓隱微的意 義具體化。敘說也是個體關注自己的方式，藉由敘說可以讓許多經歷過 的事件有重新思考的機會，再重新體會並探究個體在事件中的經歷，尋 找經驗轉換的可能（陳俐雯，2005）。

綜上所述，本研究採取生命經驗的敘事研究，不僅對研究者產生意 義，對於研究參與者也產生意義。本研究特別著重研究參與者在不同時 期，在其所陳述「選定」的事件中，對於其人生價值觀、教育信念、信 仰理念的影響為何？尤其是當研究參與者面對人生重大的關口，其選擇 的理由為何？這樣的選擇對於其後來人生的影響為何？最重要是對於後 來三位都成為校長，對於其校務經營理念的影響為何？