第七章 結論、建議與反思
第二節 研究者反思
這份研究整整花了我五年的時間去思考、沈澱與產出，而這已經是 我研究所修業年限的最後一年，這三位不同族籍校長的故事結局，終將 要在此暫告一段落。
論文研究的結束，代表另一個研究的開始，對於學術研究讓我既憂 又喜，憂的是一本研究論文產生，猶如婦女懷胎生子，中間那份反覆思 索折騰，總在午夜夢迴，讓我難以入眠；喜的是一本屬於自己的論文終 於誕生，代表我對一段研究過程的完整反省與紀錄，這中間對問題的思 索與對教育現場的瞭解，都讓我在實務面能更加成熟穩重，這也都拜這 篇論文書寫過程當中自我的成長。
如同前文所提及，一位好的質性研究者就猶如同一位「到蠻荒地區
的探索者」，過程備極辛苦，但是一路上的點點滴滴，卻也成為研究者最 大的收穫。在這過程之中培養出我對周遭環境的敏感度，對於習以為常 的人事物，更敏銳去進一步思索背後的深層意義，特別是在屏東縣這個 多元族群的環境裡，透過這段研究歷程，昇華我對於不同族群生命經驗 的瞭解。
三位校長雖然同樣邁向校長之路，每個人生命因為所仰望的天空不 同、所背負的使命不同，因此所走的路程也不同，不過終究都是走到今 天成為了一校之長。這一路上他們遭遇許多挫折，也受到許多貴人扶持，
點點滴滴成就了他們，也影響他們目前擔任校長的校務經營。透過這三 位不同族籍校長的生命故事，希望無論是目前在教育行政工作上努力的 你，或是單純身為學校教師的你，都能感受到潛藏在背後的那份堅持與 用心。
而如果再 進 行一次像 這樣的一 份質性 研究 ，我應該還 是會畏 縮 不 前，時間與毅力對我而言是最大的考驗。從事質性研究就如同釀造醍醐 美酒，若沒有經過長久時間的發酵沈澱，就無法顯現其醇厚及深度。不 敢自言本篇研究極具深厚洞見，但它卻是我與研究參與者在先前多年的 互動與瞭解，再透過這一段研究的過程後反思，為本篇研究劃下完美句 點，也展現我對三位校長們的敬意與謝意。
參考文獻
一、中文文獻
中華民國僑務委員會（2013）。96-101學年度全國各級學校在學僑生人 數統計概況表，取自：
http://www.ocac.gov.tw/public/public.asp?selno=120&no=120&level=B 王昌明（2009）。原住民地區國民小學校長轉型領導行為與校務經營策
略之研究：以高雄縣與屏東縣為例（未出版之碩士論文）。私立淡 江大學，新北市。
伍曉玲（2009）。南投縣原住民地區國民小學校長轉型領導與教師教學 態度之相關研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
朱儀羚等（譯）（2004）。敘事心理與研究。（原作者：Crossley, M. L.）。
嘉義縣：濤石。
朱慧清（2008）。揮灑學校社區之間的那道彩虹~一所原住民小學的個 案研究（未出版之碩士論文）。國立花蓮教育大學，花蓮市。
行政院客家委員會（2011）。99年至100年全國客家人口基礎資料調查 研究。行政院客家委員會委託研究報告。臺北：行政院客家委員會。
余德慧（2001）。詮釋現象心理學。臺北市：心靈工坊。
吳芝儀（2005）。敘事研究的方法論探討。載於齊力、林本炫（編），
質性研究方法與資料分析（145-188頁）。私立南華大學，嘉義縣。
吳芝儀（譯）（2008）。敘事研究—閱讀、分析與詮釋（原作者：Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber）。嘉義縣：濤石。（原 著出版年：1998）
吳芝儀、李奉儒（譯）（1995）。質的評鑑與研究。（原作者：Patton , M .Q .）。臺北：桂冠。
宋秋蓉（1992）。青少年生命意義之研究。國立彰化師範大學，彰化縣。
李正賢（2006）。質性研究：設計與計畫撰寫。台北市：五南。
李奉儒、高淑清、鄭瑞隆、林麗菊、吳芝儀、洪志成、蔡清田等（譯）
（2001）。質性教育研究：理論與方法（原作者：Bogdan R. C., &
Biklen S. K.）。嘉義縣：濤石。（原著出版年：1998）
李淑芬（2008）。屏東縣原住民族籍校長領導風格之研究（未出版之碩 士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
林少白（2012）。一位留臺僑生校長的四個十字路口（未出版之碩士論 文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
林白涓（2000）。李來旺族群教育觀之孕育、發展與實踐。國立花蓮師 範學院，花蓮縣。
林煥民（2004）。客籍國中小校長領導風格與學校組織文化關係之研究
（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
林壽榮（2012）。原住民族地區國民中小學校長領導風格與學校經營策 略之研究（未出版之碩士論文）。私立中臺科技大學，臺中市。
林慧錚（2011）。原住民族地區國民小學校長學校行政決定相關因素之 研究（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，高雄市。
林明地（2000）。校長專業發展課程設計理念與教學方法之探討。教育 資料與研究，37，10-20。
邱曉音（2007）。中北部原住民族地區國小校長教學領導與教師教學效 能之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
胡幼慧（2008）。質性研究：理論、方法與本土女性研究實例。高雄：
復文。
胡邦欣（2000）。學校與社區家長的互動關係：一位原住民女性校長的 理念與策略。國立花蓮師範學院，花蓮縣。
翁開誠（2002） 覺解我的治療理論與實踐 ：通過故事來成人之美 。應 用心理研究，16，23-69。臺北：應用心理研究。
高淑清（2001）。在美華人留學生太太的生活世界：詮釋與反思。本土 心理學研究，16，225-285。
高淑清（2002）。教育研究（二）質性教育研究。載於楊國賜（主編），
新世紀的教育學概論：科際整合導向（517-576頁）。臺北：學富。
高淑清（譯）（2002）。質性教育研究—理論與方法。嘉義縣：濤石。
張春興（1996）。教育心理學：三化取向的理論與實踐。臺北：東華。
張茂桂（1999）。種族與族群關係。載於王振寰、瞿海源（主編），社 會學與臺灣社會。臺北：巨流。
張筱白（2007）。張志焜藝術創作生命史之研究（未出版的碩士論文）。
國立臺東大學，臺東市。
張碧雲（2004）。生命交織的「結」與「解」：擔任輔導志工對女性生 命經驗的意義與影響（未出版之碩士論文）。國立花蓮師範學院，
花蓮縣。
畢恆達（1996）。詮釋學與質性研究。收錄於胡幼慧（1996）編著，質 性研究：理論、方法與本土女性研究實例。臺北：巨流。
莫那能（1989）。美麗的稻穗。臺中：晨星。
郭喬心（2003）。國小原住民校長生涯歷程之分析-四個校長的故事。國 立屏東教育大學，屏東縣。
陳向明（2002）。社會科學質的研究。臺北：五南。
陳伯璋（2000）。質性研究方法的理論基礎。載於中正大學教育研究所 主編，質的研究方法（25-47頁）。高雄：麗文。
陳俐雯（2005）。Power教師：對國小女性教師權力與權威的思考（未 出版之碩士論文）。私立樹德科技大學，高雄市。
陳珍德（1995）。癌症病人生命意義之研究。國立彰化師範大學，彰化 縣。
陶行知（2008）。陶行知文集。江蘇：教育。
曾貴海（2000）。原鄉‧夜合。高雄：春暉。
曾憲政（1998）。迎接二十一世紀的挑戰—落實國民教育改革。教育資 料集刊，23，341-358。
黃三吉（1999）。國民中小學校長遴選與校長評鑑，教育資料與研究，
29，23-26。
黃怡雯（2006）。客籍國中小校長的領導風格、教師組織承諾與學校效 能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
黃素菲（2006）。敘事與理解—用「說」故事來「話」生涯。教師天地，
143，4-18。
黃國城（2004）。高雄巿醫院志工幸福感、死亡態度與生命意義感之相 關研究。國立高雄師範大學，高雄市。
黃瑞琴（1991）。質的教育研究法。臺北：心理。
趙可式、沈錦惠（譯）（2006）。活出意義來：從集中營說到存在主義 。
（原作者：Frankl, V. E.）。臺北：光啟。
潘淑滿（2004）。質性研究：理論與應用。臺北：心理出版社。
蔡坤良（2003）。小琉球漁村老人生命意義感、死亡態度與幸福感之研 究。私立南華大學，嘉義縣。
鄭姿妮（2012）。文化傳承之推手—原住民校長族群文化認同與推動民 族教育之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
鄧旗明（2003）。雙峰患者生命意義之探討－以乳癌個案為例（未出版 之碩士論文）。私立南華大學，嘉義縣。
鄧旗明（2005）。乳癌患者生命意義之探討。美和技術學院學報，24(2), 29-48。
賴誠斌、丁興祥等（譯）（2002）。生命史與心理傳記學：理論與方法 的探索。（原作者：Runyan, W. M.）。臺北：遠流。
謝旻憲（2006）。客家籍校長領導風格之研究-以苗栗縣客家籍國小校長 為中心（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
蘇竟同（2008）。一位國小原住民校長的生命故事和教育觀點（未出版 之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
二、英文文獻
Anderson, M. E. (1991). Principals: How to train, recruit, select, induct and evaluate leaders for America’s schools. Eugene, OR: ERIC Clearinghouse on Educational Management, University of Oregon.
Atkinson, R. (1998). The life story interview. Thousand Oaks, CA: Sage.
Baltzell, D. C., & Dentler, R. A. (1983). Selecting American school principals: A sourcebook for educators. Ann Arbor, MI: University of Michigan Library.
Connelly, F. M., & Clandinin, D. J. (1990). Stories of experience and narrative inquiry. Educational Researcher, 19(5), 2-14.
Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Denzin, N. K. (2000). Foreword: Narrative’s moment. In M. Andrews, S. D.
Sclater, C. Square & A. Treacher (Eds.). Lines of Narrative:
Psychosocial Perspectives. London, England: Routledge.
Fabry , J. (1980). Use of the transpersonal in logotherapy. In. S. Boorstein (Ed.), Transpersonal Psychotherapy. Palo Alto, CA：Science and Behavior Books.
Freeman, J., & Combs, G. (1996). Narrative therapy: The social construction of preferred realities. New York, NY: Norton.
Hedlund, D. E. (1977). Personal meaning: The problem of educating for wisdom. The Personnel and Guidance Journal ,55(10), 602-604.
Lemelin, R. H. (2006). Running to stand still: The story of a victim, a survivor, a wounded healer—a narrative of male sexual abuse from the inside. Journal of Loss and Trauma, 11(4), 337-350.
McAdams, D. P., Reynolds, J., Lewis, M., Patten, A. H., & Bowman, P. J.
(2001). When bad things turn good and good things turn bad: sequences
of redemption and contamination in life narrative and their relation to psychosocial adaptation in midlife adults and in students. Personality and Social Psychology Bulletin, 27(4), 474-485.
McEwan, H., & Egan, K. (1995). Narrative in teaching, learning, and research. New York, NY: Teachers College Press.
McLeod, J. (1997). Narrative and psychotherapy. London, England: Sage.
Payne, M. (2006). Narrative therapy (2nd ed.). London, England: Sage.
Polkinghorne, D. E. (1988). Narrative knowing and the human sciences.
Albany, NY: State University of New York Press.
Richardson, L. (1994). Writing: A method of inquiry. In N. K. Denzin and Y.S. Lincoln, Handbook of qualitative research (pp. 516-529).
Thousand Oaks, CA: Sage.
Ricoeur, P. (1991). Life in quest of a narrative. In D. Wood (Ed.), On Paul Ricoeur: Narrative and interpretation. London, England: Routledge.
Riessman, C. K. (1993). Narrative analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.
Runyan, W. M. (1982). Life histories and psychobiography. New York, NY:
Oxford University Press.
Spradly, J. P. (1980). Participant observation. New York, NY: Holt, Rinehart and Winston.
Young, A. J., & Rodriguez, K. L. (2006). The role of narrative in discussing end-of-life care: eliciting values and goals from text, context, and subtext. Health Communication, 19(1), 49-59.
附錄
訪談同意書
敬愛的校長，您好：
我是國立屏東教育大學教育行政研究所碩士班學生吳佳真，目前接受陳正昌 教授指導進行「屏東縣三位不同族籍國民中學校長生命經驗之敘事研究」之研 究，邀請您擔任研究參與者，希望您同意撥冗接受研究者個別訪談，藉由您的分 享，呈現個案精彩的生命經驗故事。
茲向您說明關於本研究的事項如下：
茲向您說明關於本研究的事項如下：