生命歷程觀點與兒童貧窮議題

壹、生命歷程觀點的概述

20 世紀初，英國貧窮研究先驅 B. Seebohm Rowntree 提出「貧窮生命週期觀 點（poverty life cycle）」，預設每個家庭皆有相似的生命週期，而家庭經濟地位的 流動，與家庭所具有之賺錢能力（勞動市場）息息相關，且假定家庭資源共享、

共擔家庭需要（need），家庭的資源主要取自於勞動市場，家庭的需要則與家庭人 口組成有關，不工作的依賴人口越多，則家庭需要的壓力越大；其次再假定家庭

貧窮地位的流動，取決於「家庭需要的壓力」與「家庭獲取生活所需資源能力」

兩者間，消長與推拉的影響，例如家庭生命週期中，小孩 5-15 歲前後時期、30-40 歲間養育孩子時期及家計主要負擔者退出勞動市場時期等三個階段，是家庭需要 壓力逐漸提高和賺錢能力走下坡，兩種力量的交叉轉折點皆是家庭貧窮風險最高 的時期，另外在個人的生命週期中可粗分為二大時期，需要時期（老年、兒童）、

具有賺錢能力時期（青壯年時期），這二個時期大致可以個人生理年齡來分界（呂 朝賢，2007）。然而自 1970 年代以後，生命週期論點開始受到各方的批評，主因 是大環境的家庭結構轉變，以典型一夫一妻所發展的家庭生命週期觀點，已經無 法解釋單親等非典型家庭所面臨的貧窮風險，且生命週期論點假定工作人口年齡 即為勞動人力，未納入實際參與勞動市場的變化，及非預期的生命事件對貧窮的 影響，加上生命週期研究所使用的分析資料多為橫斷性資料，更使研究成果的確 實性受到質疑（Dewilde,2003; O'Rand & Krecker,1990；呂朝賢，2006），因此，挑 戰過去傳統發展模型，強調以更動態的方式去捕捉生命過程中的模式與原因，且 用貫時性研究的生命歷程觀點，逐漸受到關注。

Gielle 與 Elder 指出生命歷程重視社會結構與個別行動者，強調時間與空間的 重要性，個人所在的位置（location）影響其生活經驗，且需將其放置在社會與文 化的時間脈絡下（socially and culturally patterned）來理解。因此 Gielle 與 Elder 認 為生命歷程觀點同時關注「個人的生命故事」與「個人所在的週遭社會環境（social surroundings）」（張庭瑋，2008），前者意指動態的方式追尋個人生命經驗，後者則 意指受到社會制度、結構與文化等的影響。如施世駿（2002）討論生命歷程與社 會結構連結，也就是將微觀的個人發展或人際互動的社會關係，以及鉅觀的社會 結構與社會變遷兩者加以整合。因此，個人的生命歷程是受到「個人特質」與「外 在社會環境影響」型塑而成的，並非固定不變，且每個人皆有不同的生命歷程經 驗。

蕭琮琦（2013）整理在瞭解生命歷程的理論架構，有幾項基本的概念：同齡世

代（cohort）、階段轉銜（transition）、生命軌跡（trajectory）、持續期間（duration）、

轉折點（turning point）；其中階段轉銜、生命軌跡及持續時間三項基本概念具有較 為相互影響的相關性，以下就這五項基本概念分述之：

（一）同齡世代（cohort）

是指把人類以出生的年代分成同年齡組，將年齡與歷史時間（historical time）

連結，以觀察同世代的人在特定歷史時刻的經驗。Ryder（1965）認為歷史的變遷 對不同年齡的人有不同意義，也就是說，時代的意義隨生命階段（life stage）而有 不同。不同年齡的人在環境中形成不同的經驗與資源，並以之適應新的情境。當 歷史的變遷使得後續出生的世代產生生命的差異，就存在著「同齡世代效果」

（cohort effect）。由於不同的時間流程，不同的同齡世代會經歷不同的生命經驗，

如此才能解釋為何在同樣的社會結構下會有不同的生命歷程，由此可見時間、年 齡、個人發展等因素對掌握社會變遷的重要性，同齡世代效果已成為社會學研究 中眾所周知的現象了（施世駿，2002）。同齡世代效果在後來的研究中被運用作為 詮釋的視角，也是生命歷程理論架構中最基礎的概念，生命歷程理論有別於生命 週期理論，同齡世代的概念是其中重要的論述。

（二）階段轉銜（transition）、生命軌跡（trajectory）、持續期間（duration）

生命歷程的研究大概不脫階段轉銜與生命軌跡這兩主要核心概念。生命歷程觀 點認為每個人終其一生會經歷許多的階段轉移（transitions），從一個角色或身份變 遷到另一個角色或身份。一些特定事件促使個體進入或離開不同的制度脈絡，並 同時擁有一個相對應的角色配置（corresponding role configuration）（Macmillan &

Eliason, 2004）。年齡與歷史時間的連結成為同齡世代外，年齡本身也是社會結構 的一部份，在個人的生命歷程也會有差異性。經由年齡期待（age expectations）、 禮俗約束（informal sanctions）、社會時間表（social timetables）、及廣義的年齡層 級（age grades），如：童年或青少年，都會在生命歷程中形成年齡的社會意義（Elder, 2004；Hutchison, 2008）。社會時間具有規範性的概念，明確指出適切的階段轉銜

年齡，例如：入學、結婚、退休等等，階段轉銜「提早」或「延遲」，則因對照這 種與年齡期待的社會時間表相關（Elder, 2004）。

生命軌跡代表個體以及其所應扮演的對應角色（corresponding role），與社會 制度的參與或連結，生命軌跡是長程的時間概念，具有對特定事件有限定的連續 性、持續性及順序性的特徵。當角色軌跡被範定時，意指個體在時間的序列上，

是深植（embedded）在特定的制度脈絡中。

階段轉銜指的是個體生命歷程中不同階段的轉換，生命軌跡則為個人整個生命 歷程中的社會路徑（social pathways），包括教育與工作、家庭與住居。一般而言，

個體在已經相約成俗的社會制度中，依照本身的意願活出自己的生命歷程，刻劃 自己的生命軌跡，然而，這些都很容易受到改變，一方面由於大環境脈絡的衝擊，

另 一 方 面 則 來 自 集 體 生 命 的 社 會 路 徑 ， 這 是 因 為 生 命 軌 跡 受 到 歷 史 支 配 力

（historical forces）的形塑，也受到社會制度（social institutions）所規範（施世駿，

2002; Elder, 2004; McLeod & Almazan, 2004; Macmillan & Eliason, 2004）。

持續期間（duration）指的是階段轉銜之間的時間，同時也是生命軌跡的構成 因素的一部份。個體停留在環境狀況的時間長度會影響後來的發展，長時間處在 同一境遇，可能強化行為的穩定，因為可能因而形成責任感或者產生興趣；相對 的，當個體長期處在負面的環境，也會因而產生負面的轉移，對個體產生較為深 遠的影響。McLeod & Shanahan（1996）研究兒童的家庭貧窮歷史與兒童心理健康 軌跡的相關性，發現在兒童處於貧窮的那幾年，其反社會的行為較為明顯；長期 居貧的兒童，與一般兒童相較，有反社會行為的比率逐漸增加。

（三）轉捩點（turning point）

轉捩點意指個體的生命歷程中重要的方向轉折，轉變可能是主動也可能是被動。

生命歷程的穩定性有可能受到生理改變、生命階段轉銜及轉折點的干擾，而改變 發展及經驗的軌跡（Clausen, 1993; Elder, 1997，引自：McLeod & Almazan, 2004）。

轉折點表示在某一個時段或時間點，「個體正經歷一個重要的視野轉化、獻身於重

要的關係、參與重要的生命角色」。通常轉折點都會與重要的生命事件有關，例如：

成家、失業；轉折點也可能來自自我實現（self-realization）或重新詮釋過去的事 件（Wethington, Cooper & Holmes, 1997；引自：McLeod & Almazan,2004）。

生命的轉折有可能開啟新的機會，改善人生的目標，也可能製造新的壓力。這 些對生命歷程的影響，端賴個體如何解讀這個轉變，如何回應這個改變，以及這 些回應是否受到限制或約束。雖然在概念上約束通常來自社會的制度面，然而，

因為每個人對這種強加而來的限制感知性不同，能否去超越克服的能力也各不相 同，影響就因人而異了。如此一來，不同的人面對相同的情境，會採取不同方法 與努力來改變，創造出各自不同的生命路徑（life pathways）（McLeod & Almazan, 2004）。

個體的生命歷程中，怎樣的過程可以稱為「轉捩點」？Hutchison 引用 Rutter

（1996）的研究指出，有三種形式的生命事件可以視為轉捩點：1、開啟與終止機 會的生命事件；2、造成個人環境深遠改變的生命事件；以及，3、改變個人的自 我概念、信仰及期待的生命事件。她又引用 Hareven（2000）的研究指出，階段轉 銜可以被視為轉捩點的五項條件：1、當階段轉銜的同時也產生危機，或造成隨後 的危機發生時；2、當轉銜的內容涉及家庭成員需求的衝突時；3、當階段轉銜沒 有發生在恰當的生命階段時；4、當轉銜伴隨無法預見的負面結果時；5、當階段 轉銜需要額外的社會適應時（Hutchison,2004）。

綜合上述，個別家庭成員的發展是相互影響，且又會帶動影響整個家庭生命歷 程，如子女疾病或身心障礙影響父母本身的發展，進而影響到整個家庭的生命歷 程發展（Patttreson & Leonard,1994 ; Qualls,1997）。且在社會變遷下，個人生命歷 程遭受外部因素的影響而改變，也因而影響家庭的生命歷程發展軌跡。故承受著 不同的內外部因素影響，更突顯每個家庭的生命歷程皆有其獨特性。爰此，本研 究將討論兒童少年家庭照顧者在生涯轉銜階段，當面臨自身發展需求與家庭照顧

需求產生衝突時，如何處理發生的家庭危機事件，又或者如何適應他們的階段任 務，個人所發展的獨特生命軌跡，又可能在生命歷程中產生什麼樣的持續性影響？

貳、兒童貧窮議題

商業週刊在 2003 年「一個台灣，兩個世界」的關懷系列報導曾描述，一位住 在台北市敦化南路高級住宅區、就讀私立小學六年級的豆豆，放學後媽媽為他安 排生物、數學等補習科目，至於英文課，從幼稚園起已經上了九年；最近豆豆還 忙著參加科學展覽比賽，且剛與媽媽完成一本共同創作的書，書名是《打造資優 小富翁》……；相對的，住在南投鄉下的小如，六歲的她仍然打著赤腳來回田埂

商業週刊在 2003 年「一個台灣，兩個世界」的關懷系列報導曾描述，一位住 在台北市敦化南路高級住宅區、就讀私立小學六年級的豆豆，放學後媽媽為他安 排生物、數學等補習科目，至於英文課，從幼稚園起已經上了九年；最近豆豆還 忙著參加科學展覽比賽，且剛與媽媽完成一本共同創作的書，書名是《打造資優 小富翁》……；相對的，住在南投鄉下的小如，六歲的她仍然打著赤腳來回田埂